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摘 要：初中思想品德课对于学生的成长有着非常重要的作用，要想真正能够对青少年的道德品质起到引导作用，必须要重视教学的有效性。本文主要从思想政治教学有效性的意义、思想政治课堂教学现今存在的问题进行分析，以《道德与法治》为例，对提高思想政治教学有效性的技巧进行研究。
关键词：思想政治课堂教学；有效性；问题；提升技巧
前言
思想道德水平培养自古以来是我国社会关注的焦点，同时也是社会人才选拔的重要因素之一。在当今社会，对于人们思想道德素质的培养，主要通过开设思想政治课程，从初中到大学，思想政治课都是必修的学科，虽然思想政治课的开设的历史较长，但是所取得的成效并不显著，造成了教学资源的浪费。
1 现代思想政治课堂教学存在的问题
面对如今许多学生对于思想政治课程所呈现的一种状态，如：上课出勤率低、上课不认真听讲、学无所获等，而这不禁让我们反思如今的思想政治课程存在着哪些不可忽视的问题。
1.1教学内容老旧
大学里所学习的思想政治内容，主要是通过思想道德与法律修养、毛泽东思想与邓小平理论、以及马克思主义思想等课程，然而这些书本内容几乎与之前高中所学的内容相似，这在一定程度上会是学生厌恶这些课程；同时，书中涉及的某些观念过于陈旧，学生难以运用相关理论对当前社会中的现象进行分析，使相关知识逐渐脱离了实际，无法为学生提供符合实际的思想指导，也不利于学生形成正确的人生观和价值观。
1.2教学模式单一、枯燥
思想政治课大多采用参照书本内容，老师讲解授课的模式进行的，這导致原本较为抽象的政治思想课程缺乏丰富的教学理念和方法作为支撑。思想政治课程不同于理科课程，如此文字化的内容组成上单调、死板的讲解，会降低学生们的学习兴趣，达不到预期的教学目标。
1.3师生关系不够自由、平等
思想政治课上，教师在单方面授课的过程中难免会掺杂一些主观意识，同时，老师很少提供一个学生相互交流陈述发表自我观点的一个机会，导致师生间的观点存在着不能很好的融合，交流的问题，学生的观点不能有效的得到表达，认同或是错误的观念不能得到及时、针对性的改正、造成了学生们的思想道德方面可能存在着一定的缺陷或偏差，或是会产生出一定的厌恶心理，这在对于课堂教学的效果都是大打折扣。
2 提高思想政治课程有效性的意义
2.1有助于学生们树立正确的人生观、价值观
通过有效的思想政治课程，学生可以认识与理解书中所述的优秀品质以及为人处世的基本原则，有助于学生形成个人正确的人生价值观，这对于今后学生进入社会，在面对各种利益诱惑与处世抉择时，可以起到一定的导向作用。
2.2有助于继承与弘扬马克思主义精神
思想政治课堂中详细地阐述与介绍了马可思主义，以及马克思主义中国化的产物，令学生可以深刻的认识到马可思主义中国化的产物对当今中国发展起到的至关重要的作用，提供给学生一个认识、了解马可思主义思想的一个有效途径，同时，也有助于马可思主义的思想的传播，以及在理解的基础上，进一步深入研究，从而形成更符合中国发展的思想观念。
2.3有助于形成社会良好的风气
在对学生进行思想政治教育课程，可以为学生形成正确的人生观和价值观打下基础。对学生们思想行为进行的规范性说明，有助于学生初步形成学生明辨是非对错的能力并在一定程度上减少学生在成长道路误入歧途的可能性。这对于维护社会良好的治安及生活环境至关重要。随着时代的变迁，人们的思想道德修养正逐步提升，这使得社会中违法乱纪有背于正确思想道德表现的行为有所减少。
3 提高思想政治课的有效性的技巧
3.1在课程中添加更符合当下社会发展的知识
老旧的观念、知识点已无法满足当代学生的学习需求。现如今学生更加看中知识的实用性功利心较重，这使得教师在进行教学时偏重于实用性，这使得课堂的教学过于死板。这种教学理念方法不仅会使学生对学习产生厌恶，使教学达不到应有的效果，同时，也是一种浪费课堂学习资源的表现。因此，思想政治课堂教学，需要引入添加更加符合社会发展，与社会实事更为贴合的内容。这不仅会激发学生的好奇心，同时也便于学生提早掌握培养可贵的精神品质、道德素养。
3.2教学模式改革
单一、枯燥的内容讲解，导致课堂的气氛烦闷、缺乏活跃度，学生无法全心的吸收课堂知识。相反，改变教学模式，将原先单纯的书面讲解，改为结合最新的案例，进行发散性思考，以及互相讨论、最终陈述，提出个人看法等课堂流程的改进，从而开阔了学生的思维空间，丰富了课堂内容，提升了课堂的实效性。在对时事政治进行梳理时，可以采用引入重点的方式。例如将“南海仲裁”作为课堂讨论的重点，通过讨论的方式提升学生运用知识的能力，同时通过教师正确的引导培养学生的爱国热情达到教学的目的。
3.3注重引导学生思想道德观念
每个学生的思维模式、想法观念都是各不相同的。在思想道德的培养教育上，教师应当注重启发、引导型教育，而非强制型的论述自己所认为的对与错，否则一旦存在着强制性要求，便极易导致适得其反的效果。因此教师在教学的过程中应当善于聆听学生的声音，对不同的学生采用不同的引导方法，帮助学生形成自己的思想道德理念。例如，初中《道德与法治》第三课“发现自己”，首先通过“口吃”雄辩家狄摩西尼的故事来创设情境，引导学生如何认识人的优缺点，然后教师可以通过让学生自主创设不同性格特征的角色，同时创设情境，让学生先各自阐述自己面临此情景下的抉择，后再依次让大家对比分析，相互讨论，这样一来，最终让学生意识到要用欣赏、赞美的语言来看到自己，并客观地认识自己的缺点。
4 结语
思想道德素质的培养，是当前我国教学体系中最关键的部分。而作为思想道德培养的方式之一，思想政治课堂教学的有效性，自然成为大家所关注点。而目前现在在思想政治课堂教学方面仍存在着许多不足，教育行业需要不断提高思想政治课堂的有效性，从而提高人们的综合素质，为社会和谐稳定的发展打下基础。
参考文献：
[1]葵青.高校思想政治理论课实效化研究[D].北京：首都师范大学，2007.
[2]张文军.高校思想政治理论课教学的困境与出路[J].青岛行政学院学报，2009（3）：62-64.
[3]李祥兴，程晓敏.实效性视域中的中小学德育主体缺失及其对策[J].陕西教育学院学报，2013（01）：114-115.
关键词：思想政治课堂教学；有效性；问题；提升技巧
前言
思想道德水平培养自古以来是我国社会关注的焦点，同时也是社会人才选拔的重要因素之一。在当今社会，对于人们思想道德素质的培养，主要通过开设思想政治课程，从初中到大学，思想政治课都是必修的学科，虽然思想政治课的开设的历史较长，但是所取得的成效并不显著，造成了教学资源的浪费。
1 现代思想政治课堂教学存在的问题
面对如今许多学生对于思想政治课程所呈现的一种状态，如：上课出勤率低、上课不认真听讲、学无所获等，而这不禁让我们反思如今的思想政治课程存在着哪些不可忽视的问题。
1.1教学内容老旧
大学里所学习的思想政治内容，主要是通过思想道德与法律修养、毛泽东思想与邓小平理论、以及马克思主义思想等课程，然而这些书本内容几乎与之前高中所学的内容相似，这在一定程度上会是学生厌恶这些课程；同时，书中涉及的某些观念过于陈旧，学生难以运用相关理论对当前社会中的现象进行分析，使相关知识逐渐脱离了实际，无法为学生提供符合实际的思想指导，也不利于学生形成正确的人生观和价值观。
1.2教学模式单一、枯燥
思想政治课大多采用参照书本内容，老师讲解授课的模式进行的，這导致原本较为抽象的政治思想课程缺乏丰富的教学理念和方法作为支撑。思想政治课程不同于理科课程，如此文字化的内容组成上单调、死板的讲解，会降低学生们的学习兴趣，达不到预期的教学目标。
1.3师生关系不够自由、平等
思想政治课上，教师在单方面授课的过程中难免会掺杂一些主观意识，同时，老师很少提供一个学生相互交流陈述发表自我观点的一个机会，导致师生间的观点存在着不能很好的融合，交流的问题，学生的观点不能有效的得到表达，认同或是错误的观念不能得到及时、针对性的改正、造成了学生们的思想道德方面可能存在着一定的缺陷或偏差，或是会产生出一定的厌恶心理，这在对于课堂教学的效果都是大打折扣。
2 提高思想政治课程有效性的意义
2.1有助于学生们树立正确的人生观、价值观
通过有效的思想政治课程，学生可以认识与理解书中所述的优秀品质以及为人处世的基本原则，有助于学生形成个人正确的人生价值观，这对于今后学生进入社会，在面对各种利益诱惑与处世抉择时，可以起到一定的导向作用。
2.2有助于继承与弘扬马克思主义精神
思想政治课堂中详细地阐述与介绍了马可思主义，以及马克思主义中国化的产物，令学生可以深刻的认识到马可思主义中国化的产物对当今中国发展起到的至关重要的作用，提供给学生一个认识、了解马可思主义思想的一个有效途径，同时，也有助于马可思主义的思想的传播，以及在理解的基础上，进一步深入研究，从而形成更符合中国发展的思想观念。
2.3有助于形成社会良好的风气
在对学生进行思想政治教育课程，可以为学生形成正确的人生观和价值观打下基础。对学生们思想行为进行的规范性说明，有助于学生初步形成学生明辨是非对错的能力并在一定程度上减少学生在成长道路误入歧途的可能性。这对于维护社会良好的治安及生活环境至关重要。随着时代的变迁，人们的思想道德修养正逐步提升，这使得社会中违法乱纪有背于正确思想道德表现的行为有所减少。
3 提高思想政治课的有效性的技巧
3.1在课程中添加更符合当下社会发展的知识
老旧的观念、知识点已无法满足当代学生的学习需求。现如今学生更加看中知识的实用性功利心较重，这使得教师在进行教学时偏重于实用性，这使得课堂的教学过于死板。这种教学理念方法不仅会使学生对学习产生厌恶，使教学达不到应有的效果，同时，也是一种浪费课堂学习资源的表现。因此，思想政治课堂教学，需要引入添加更加符合社会发展，与社会实事更为贴合的内容。这不仅会激发学生的好奇心，同时也便于学生提早掌握培养可贵的精神品质、道德素养。
3.2教学模式改革
单一、枯燥的内容讲解，导致课堂的气氛烦闷、缺乏活跃度，学生无法全心的吸收课堂知识。相反，改变教学模式，将原先单纯的书面讲解，改为结合最新的案例，进行发散性思考，以及互相讨论、最终陈述，提出个人看法等课堂流程的改进，从而开阔了学生的思维空间，丰富了课堂内容，提升了课堂的实效性。在对时事政治进行梳理时，可以采用引入重点的方式。例如将“南海仲裁”作为课堂讨论的重点，通过讨论的方式提升学生运用知识的能力，同时通过教师正确的引导培养学生的爱国热情达到教学的目的。
3.3注重引导学生思想道德观念
每个学生的思维模式、想法观念都是各不相同的。在思想道德的培养教育上，教师应当注重启发、引导型教育，而非强制型的论述自己所认为的对与错，否则一旦存在着强制性要求，便极易导致适得其反的效果。因此教师在教学的过程中应当善于聆听学生的声音，对不同的学生采用不同的引导方法，帮助学生形成自己的思想道德理念。例如，初中《道德与法治》第三课“发现自己”，首先通过“口吃”雄辩家狄摩西尼的故事来创设情境，引导学生如何认识人的优缺点，然后教师可以通过让学生自主创设不同性格特征的角色，同时创设情境，让学生先各自阐述自己面临此情景下的抉择，后再依次让大家对比分析，相互讨论，这样一来，最终让学生意识到要用欣赏、赞美的语言来看到自己，并客观地认识自己的缺点。
4 结语
思想道德素质的培养，是当前我国教学体系中最关键的部分。而作为思想道德培养的方式之一，思想政治课堂教学的有效性，自然成为大家所关注点。而目前现在在思想政治课堂教学方面仍存在着许多不足，教育行业需要不断提高思想政治课堂的有效性，从而提高人们的综合素质，为社会和谐稳定的发展打下基础。
参考文献：
[1]葵青.高校思想政治理论课实效化研究[D].北京：首都师范大学，2007.
[2]张文军.高校思想政治理论课教学的困境与出路[J].青岛行政学院学报，2009（3）：62-64.
[3]李祥兴，程晓敏.实效性视域中的中小学德育主体缺失及其对策[J].陕西教育学院学报，2013（01）：114-115.