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时下，歌唱界盛行一种模仿风，即要求初学者挑选适合自己的歌手、歌曲进行模仿，各种新人也因为模仿得惟妙惟肖而成为红极一时的“模仿秀”。写作作为一种心智技能，它和唱歌一样，模仿不失为一种快捷而又行之有效的好方法。只有模仿到了家，才能全面了解模仿对象的特点、优势和缺陷，才能有创新的可能。因此在习作初始阶段教师应加强对学生进行仿写指导，用仿写打开作文成功的大门。
一、 模仿范文
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。” 小学生生活经验贫乏，语言积累不丰厚，写作方法没掌握，写作对他们来说就像在煮无米之炊，烧无菜之肴，是件令人十分头痛的事。因此教师在分析课文时不能仅停留在理解、欣赏的水平上，而应该有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者选材构思，遣词造句，连句成段，连段成篇的方法。
1、 行式结合
教材选编的许多范文，文质兼美，教师应处处留意挖掘教材中的训練点，精心选择那些具有明显特征的范文，找准和把握仿写之“点”，让学生“依葫芦画瓢”进行仿写练习。如有些文章语言精练表达方法运用生动准确，可以让学生学一学其中的议论、抒情、描写等艺术手法，仿一仿其中的比喻、拟人、排比等句式。如《翠鸟》一文写翠鸟的颜色非常鲜艳这一段，分别用了三个比喻句来描写翠鸟头上、背上、腹部的羽毛的鲜艳，读后可以引导学生写一写，体会应用比喻句的精妙之处。有些文章构思巧妙，结构清晰严谨，可以引导学生学学作者在段落构成，开头结尾，过渡照应等方面的写法。如《富饶的西沙群岛》写海鸟这一段是一个典型的总分段式，学后可以让学生仿一仿这种总起分述的构段方式。
2、 内容结合
仿写范文也可以从模仿范文的主要内容、思想观点入手，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。教师在精心指导学生学习范文的同时，应鼓励学生寻找生活中与之相关的内容进行仿写，如学了《课间十分钟》后可以让学生写写自己最喜欢的课外活动。
当然无论是模仿形式还是内容，学生都不能照搬照抄，要求同中求异，从相同之处悟出不同点来，照猫画虎，要画出虎气。教师要最大限度地发挥学生的自主性和创造性，鼓励学生展开想象的翅膀，根据表达的需要进行取舍、加工、改造，融入自己独到的思想感情，只有这样才能从仿中习得方法，才能脱离范文之后也能意到笔随，左右逢源。
二 、 模仿下水文
小学生向师性很强，又不像成人那样有自己的主见，处于模仿时期，教师的下水文往往是学生追求、向往的最佳参照物。为此要学生写的作文，教师必须自己先书面或口头成文，把抽象的说教式的作文技巧、方法的指导，寓于教师精心构思的下水文之中，改变过去教师要学生怎样写为教师是这样写的，学生也可以如此习作。这样学生更乐于接受，更容易从中学到实实在在的选材、构思和表达的方法，避免在习作上走许多不必要的弯路。
构思下水文时教师一定要认真地分析、研究本次习作的重点、难点，针对习作中可能出现的一些问题对症下药地进行构思创作。针对有的习作题材学生思维僵死，放不开的特点，如《课外活动》教师可以就其中一种活动，逐条写出文章所要表达的思想内涵，如拔河可以描写游戏之有趣，比赛之激烈的，也可以写坚持就是胜利，团结就是力量的，还可以揭示只有绳子拉直才会赢这一科学道理的。通过这种多思维，多角度地习作指导，极大地拓宽了学生的思维，激发了学生创造的欲望，写出灵活多样，内容丰富，见解新颖独到的好文章来。针对写日记时学生无话可说，无事可写，不爱写，不愿写的特点，教师可以利用晨读的时候把自己每天记的日记念给学生听。“言传不如身教”，教师富有真情实感的作文和以身作则，与学生同甘共苦的精神极大地鼓舞了学生，激发了他们写作的兴趣，使他们都乐于去观察、思考生活，把所见、所闻、所思、所感用充满生机活力的语言表达出来。
教师的下水文可以写得尽善尽美，让学生拍手叫绝，乐于模仿。也可以针对学生中可能出现的问题，写得漏洞百出，让学生当小编辑，评一评老师作文中存在的不足，并提出修改方案。能够为老师批改作文，学生自然积极动脑，踊跃发言。每每有学生发现教师习作中的不足，提出了更好的修改方案，学生个个欢欣鼓舞，高兴之情溢于言表。同时我把自己的下水文贴于习作园地之中，与学生同台展示，让学生学习模仿的同时，激励他们在写作上赶超教师。这一招还真灵，常常有一些预料不到的作品荣登榜首，排在了教师前面。这极大地鼓舞了学生，激发了他们学习作文的兴趣，让害怕习作，面对习作束手无策的学生爱上习作，渴望习作。
三、模仿学生习作
范文，下水文可能会使学生产生一种高不可攀、遥不可及的感觉，同龄人的作文，由于他们年龄相仿，兴趣相投，知识水平旗鼓相当，而使他们易于模仿，乐于模仿。
1、鉴赏他人作品，拓宽学生思路。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话很好地道出了阅读的重要性。阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，只有众采百花，才能酿出甘甜的蜜来。教师在每次习作之前应组织学生通过上网，查阅书籍等多种途径，收集与本次作文题材相关的资料，为学生创造大量阅读的条件，以丰富学生习作的素材。如要学生写一种小动物，虽然学生天天和它们打交道，但由于观察不够仔细，语言贫乏，往往写不具体，写不生动。为此教学时我先请学生朗读自己找来了的描写小动物的精彩的文章、段落、词句，引导学生对作品的得失进行讲评，指出存在的不足之处，提出修改建议，消化、吸收其中精彩的、有营养的部分。这大大拓宽了他们的思路，丰富了习作的内容，让他们能打破固定、僵死的思维模式，多方面多角度地思考，写出内容丰富新颖的、有独到见解的好文章来。
2、利用习作园地激起写作兴趣
要使学生对作文产生浓厚兴趣，自觉地坚持不懈地习作，关键是让他们尝到成功的喜悦。我在每次作文之后，总会从中挑选出一些优秀的文章，或是某一方面（构思、选材、表达方法等）优秀的文章或段落，以专栏形式张贴于习作园地之中，适时组织学生进行品读，让他们在读中自悟、自得，发现他人习作中精彩、成功的地方，对照自己的作品寻找差距，对其中不足之处加以修改。
习作园地不仅为学生创造了相互启发，相互学习的机会，对积累习作素材，开阔眼界，提高习作水平大有裨益，而且为学生创设了一个展示才华的平台。作品的展出极大地满足了学生强烈的表现欲望，使他们尝到了习作成功所带来的极大喜悦，从而对写作产生浓厚的兴趣。
成功源于创造，创造始于模仿，模仿是成功的基础。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识仿写的意义，赋予它新的价值，让仿写成为一把学生打开作文成功之门的金钥匙。
一、 模仿范文
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。” 小学生生活经验贫乏，语言积累不丰厚，写作方法没掌握，写作对他们来说就像在煮无米之炊，烧无菜之肴，是件令人十分头痛的事。因此教师在分析课文时不能仅停留在理解、欣赏的水平上，而应该有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者选材构思，遣词造句，连句成段，连段成篇的方法。
1、 行式结合
教材选编的许多范文，文质兼美，教师应处处留意挖掘教材中的训練点，精心选择那些具有明显特征的范文，找准和把握仿写之“点”，让学生“依葫芦画瓢”进行仿写练习。如有些文章语言精练表达方法运用生动准确，可以让学生学一学其中的议论、抒情、描写等艺术手法，仿一仿其中的比喻、拟人、排比等句式。如《翠鸟》一文写翠鸟的颜色非常鲜艳这一段，分别用了三个比喻句来描写翠鸟头上、背上、腹部的羽毛的鲜艳，读后可以引导学生写一写，体会应用比喻句的精妙之处。有些文章构思巧妙，结构清晰严谨，可以引导学生学学作者在段落构成，开头结尾，过渡照应等方面的写法。如《富饶的西沙群岛》写海鸟这一段是一个典型的总分段式，学后可以让学生仿一仿这种总起分述的构段方式。
2、 内容结合
仿写范文也可以从模仿范文的主要内容、思想观点入手，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。教师在精心指导学生学习范文的同时，应鼓励学生寻找生活中与之相关的内容进行仿写，如学了《课间十分钟》后可以让学生写写自己最喜欢的课外活动。
当然无论是模仿形式还是内容，学生都不能照搬照抄，要求同中求异，从相同之处悟出不同点来，照猫画虎，要画出虎气。教师要最大限度地发挥学生的自主性和创造性，鼓励学生展开想象的翅膀，根据表达的需要进行取舍、加工、改造，融入自己独到的思想感情，只有这样才能从仿中习得方法，才能脱离范文之后也能意到笔随，左右逢源。
二 、 模仿下水文
小学生向师性很强，又不像成人那样有自己的主见，处于模仿时期，教师的下水文往往是学生追求、向往的最佳参照物。为此要学生写的作文，教师必须自己先书面或口头成文，把抽象的说教式的作文技巧、方法的指导，寓于教师精心构思的下水文之中，改变过去教师要学生怎样写为教师是这样写的，学生也可以如此习作。这样学生更乐于接受，更容易从中学到实实在在的选材、构思和表达的方法，避免在习作上走许多不必要的弯路。
构思下水文时教师一定要认真地分析、研究本次习作的重点、难点，针对习作中可能出现的一些问题对症下药地进行构思创作。针对有的习作题材学生思维僵死，放不开的特点，如《课外活动》教师可以就其中一种活动，逐条写出文章所要表达的思想内涵，如拔河可以描写游戏之有趣，比赛之激烈的，也可以写坚持就是胜利，团结就是力量的，还可以揭示只有绳子拉直才会赢这一科学道理的。通过这种多思维，多角度地习作指导，极大地拓宽了学生的思维，激发了学生创造的欲望，写出灵活多样，内容丰富，见解新颖独到的好文章来。针对写日记时学生无话可说，无事可写，不爱写，不愿写的特点，教师可以利用晨读的时候把自己每天记的日记念给学生听。“言传不如身教”，教师富有真情实感的作文和以身作则，与学生同甘共苦的精神极大地鼓舞了学生，激发了他们写作的兴趣，使他们都乐于去观察、思考生活，把所见、所闻、所思、所感用充满生机活力的语言表达出来。
教师的下水文可以写得尽善尽美，让学生拍手叫绝，乐于模仿。也可以针对学生中可能出现的问题，写得漏洞百出，让学生当小编辑，评一评老师作文中存在的不足，并提出修改方案。能够为老师批改作文，学生自然积极动脑，踊跃发言。每每有学生发现教师习作中的不足，提出了更好的修改方案，学生个个欢欣鼓舞，高兴之情溢于言表。同时我把自己的下水文贴于习作园地之中，与学生同台展示，让学生学习模仿的同时，激励他们在写作上赶超教师。这一招还真灵，常常有一些预料不到的作品荣登榜首，排在了教师前面。这极大地鼓舞了学生，激发了他们学习作文的兴趣，让害怕习作，面对习作束手无策的学生爱上习作，渴望习作。
三、模仿学生习作
范文，下水文可能会使学生产生一种高不可攀、遥不可及的感觉，同龄人的作文，由于他们年龄相仿，兴趣相投，知识水平旗鼓相当，而使他们易于模仿，乐于模仿。
1、鉴赏他人作品，拓宽学生思路。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话很好地道出了阅读的重要性。阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，只有众采百花，才能酿出甘甜的蜜来。教师在每次习作之前应组织学生通过上网，查阅书籍等多种途径，收集与本次作文题材相关的资料，为学生创造大量阅读的条件，以丰富学生习作的素材。如要学生写一种小动物，虽然学生天天和它们打交道，但由于观察不够仔细，语言贫乏，往往写不具体，写不生动。为此教学时我先请学生朗读自己找来了的描写小动物的精彩的文章、段落、词句，引导学生对作品的得失进行讲评，指出存在的不足之处，提出修改建议，消化、吸收其中精彩的、有营养的部分。这大大拓宽了他们的思路，丰富了习作的内容，让他们能打破固定、僵死的思维模式，多方面多角度地思考，写出内容丰富新颖的、有独到见解的好文章来。
2、利用习作园地激起写作兴趣
要使学生对作文产生浓厚兴趣，自觉地坚持不懈地习作，关键是让他们尝到成功的喜悦。我在每次作文之后，总会从中挑选出一些优秀的文章，或是某一方面（构思、选材、表达方法等）优秀的文章或段落，以专栏形式张贴于习作园地之中，适时组织学生进行品读，让他们在读中自悟、自得，发现他人习作中精彩、成功的地方，对照自己的作品寻找差距，对其中不足之处加以修改。
习作园地不仅为学生创造了相互启发，相互学习的机会，对积累习作素材，开阔眼界，提高习作水平大有裨益，而且为学生创设了一个展示才华的平台。作品的展出极大地满足了学生强烈的表现欲望，使他们尝到了习作成功所带来的极大喜悦，从而对写作产生浓厚的兴趣。
成功源于创造，创造始于模仿，模仿是成功的基础。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识仿写的意义，赋予它新的价值，让仿写成为一把学生打开作文成功之门的金钥匙。