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如今,教学改革已经全面展开。实施素质教育, 以改革课堂教学为核心,改变学生的学习方式,教会学生学会学习,培养创新精神和创新能力,从而达到全面提高教学质量的目的。这就要求教师必须进行有效的课堂教学。有效教学是指在教学活动中,教师采用各种方法和策略,用最少的时间，最小的投入取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值而组织的活动。
如何提高英语课堂教学的有效性？其实这也正是当前我们英语教学中迫切要解决的问题。尤其我们这届初一学生使用新目标go for it 的教材，问题就更多了。教书这么多年，第一次感受到如此严峻的考验：题海战术不灵了，满堂灌也无效了。我们费时多， 收效却很少。我们也时常在思考为什么老师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，也就是说我们的很多教学行为是低效的甚至是无效的。很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限，大部分学生对英语都有一种畏惧心理，觉得英语很难学。 原因是多方面的。首先，学生的学习动机不强。学习英语的目的不明确，因而不能保持长效的学习兴趣，学习上有很大的随意性。
我们没有很好的语言环境。学生在课堂上学到的东西无法在实际生活中得到实践，很难做到温故而知新，我们目前所用的教材虽然新颖，具有很强的时代性，从理论上来说是很好的，但因为教材内容太多，太难，很多时候我们老师还是一本书、一台录音机、一张嘴进教室的， 照搬书本讲课，自己都觉得枯燥乏味，更何况是我们的学生呢。新教材对老师的素质要求也很高。教师不但要有组织课堂教学的能力，同时他还必须是一个渊博的学者，更是一个要懂得生活的人。虽然我们面前摆着这么多的困难，但我们的老师在使用新教材的过程中能够自觉地不断地去摸索，去反思，去实践如何更好地提高英语课堂教学的有效性。结合自己的教学经验以及通过对其他老师进行的听课学习和反思，我谈谈自己的一些体会。
一、精心预设，准确把握是有效教学的前提
有效教学的最终目的的促进学生全面，和谐和持续发展。而在有效教学的准备阶段,教师的备课至关重要。真正的备好课包括深入钻研大纲和教材，吃透教材的重点难点和前后的逻辑关系，精心预设课堂教学过程。具体说来就是要备教材、备学生、备教具、备板书等等。
教材为学生活动提供了基本线索，是实施课程目标，实施课堂教学的重要资源。我们现在使用的人教版初中英语图文并茂、题材广泛、内容丰富、编排新颖。怎样才能有效而且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。这就要求老师吃透教材和大纲，精讲精练，才能达到事半功倍的效果。
了解学生是进行课堂教学的前提。课堂中,其重点是以学生为中心的学习环境,根据建构主义理论,学生是课堂的主人,教师只是学生的辅导者。因此应该重视学生在课堂中的主体地位。学生是很单纯的,我们要熟悉他们,就要进入他们的内心世界。所以我在和学生接触的过程中,十分注意了解学生的语言,并在适当的时候,适当地运用学生的语言,这样,和学生之间就有了一定的共同语言,师生间的距离一下子拉近了,学生对老师多了一份亲切,少了一份陌生。同时,可以通过与学生的沟通,了解学生对英语的看法,摸清学生学习的实际情况。课堂教学的主体是学生，学生的学习情况和现状应是教学准备的基础。只有每位教师准确捕捉学生在该部分学习中的真实状态或者学生的已有经验，并对学生的心理状态及接受能力了如指掌，并对此精心分析、提出相应的教学措施，我们的教学才有可能沿着正确的轨道进行，才能省时高效地达到教师预期的教学目标。
二、转变教师角色有利于进行高效的课堂教学
一节英语课，即使备课和学习方式相当完美，如果学生始终处于被操纵的状态，那这节英语课也顶多是老师惊心导演的木偶戏，整个过程行云流水，十分顺畅，而学生却收效甚微。随着英语教学的深化改革，教学思想的改变，教学观念的更新，以“学生为主体，教师为主导”的新型课堂活动已逐渐形成。鼓励学生大胆质疑，组织学生进行有关重点部分的讨论，创造出一种宽松的气氛，让学生每节课都真正的学有所得。有效的英语课要求教师从传统的“传道、授业、解惑”中走出来，从单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者，引导者和合作者。要主动把课堂还给学生，把权利还给学生，把伙伴还给学生，把思考的空间还给学生。学生能说的，教师决不代替；学生能发现的，教师决不暗示。教师要学会放心地退出去，适时地走进来，努力做到：知识让学生去构建，问题让学生去发现，思想让学生去表达，思维让学生去创新。教师若能始终站在学生学习的角度去思考教学，学生才会以主人翁的姿态去有效地实现自身的发展。
三、创设对话、合作学习和充满激情的英语课堂英语教学最大的难点就是缺少语境。要提高教学的有效性,就要创设情境,让学生身处其中,受其感染,进而深入学习。教师要用自己的激情点燃学生求知的欲望,从而推动整个课堂教学的进程。充满激情、富有诗意地教学,用全部心血和智慧去构筑文化底蕴厚重且散发出令人无法抵御的人格魅力的精神家园,应该成为我们每一个英语教师的追求目标。
对此,教师可以在课堂上适当地采取幽默的教学方式,让每一名同学都在轻松愉快的氛围中学到知识,缩小师生之间的距离,使师生之间的关系融洽,而且会消除学生的不良情绪,创设出有利于学生自主、合作学习,轻松和谐的课堂环境,从而激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。在创设情境过程中,教师应成为学生学习活动的导演,学生应该成为课堂学习的主角,活动前教师应明确这次活动的任务,要求所有的学生通过学习活动来完成所给的任务。活动中要求学生人人认真准备,群策群力,互相帮助,共同提高。通过活动,增强学生责任感、荣誉感和竞争意识。沟通交流,有助于培养开放型、交际型人才。在班级中掀起“比学赶超”的学习氛围,学生学习兴趣浓厚,在轻松愉快的气氛中操练,运用并巩固了所学的知识。
吴研因先生曾经说过这么几句话:“教科书无论如何编得完善,总是死的、呆的、有限的……教书的往往死守着教科书,看他好比‘金科玉律’一般,依照了教下去;也不管他时令颠倒、程度深浅、分量多少、学生是否需要……这种教学法,简直依着教科书敷衍罢了!”新课程下的教学理念是“用”教材,而不是“教”教材,所以我力求利用45钟时间让学生学到一点对自己有用的知识。优化教学方法,让学生在整个教学活动中有强烈的求知欲和成功感。课文只是一个范例,每一篇文章都有它最核心、最值得学习的地方,教学中假如面面俱到,详之又详,那只能是蜻蜓点水,走马观花。事实上,有些课文很长,但抓住重点段落可以进行短教,教学就轻松多了;这就是新课标所强调的“用教材教”,而不是“教教材”的原则。语言就应该是“边学边用”,反复实践,学用结合,通过自主、合作学习,使学生能够把所学的知识运用于实际生活中。
正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”我们对课堂教学的方方面面关注很多，惟独忽略了教师授课的激情。往往新教师在这方面做得比老教师更好。他们因为初出茅庐而激情四射，但随着时间的推移，随着经历的增多，激情就会慢慢地减退。但是，要追求高效的课堂教学，切实提高课堂教学效率，我们老师就必须重视自己感情的投入，让自己的课充满教学的魅力。教师要充满朝气、充满激情、充满信任、充满关爱；在教学行为上，用自己热情、真诚、宽容、负责、幽默的人格魅力和规范的教学行为去影响和规范学生的学习行为，用高超的教学技术去感染学生，用幽默艺术的教学语言去吸引学生，从而营造生动、活泼、有序、高效和积极向上的课堂气氛。
四、充分利用现代化技术教育教学手段
随着英语课堂的改革发展，课堂上一支粉笔一本书的历史已经被改写。适当适量地使用媒体教学成为当今英语课堂教学的一种重要手段，例如使用幻灯、投影、多媒体教学。尤其是多媒体教学是现代英语课堂不可或缺的重要组成部分。它变文字为直观、生动、形象的画面，融听、说、读、写、练为一体，学生身临其境，兴趣大增，能有效地改变传统教学时学生因为长时有意注意而精力涣散的情况，还能赋予课堂以现代气息，弥补缺乏学生反馈、缺乏师生情感交流的不足。
五、注意学生的反馈，让教学在反思中提升
教育要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每一个学生的学习能力又各有差异。因此，通过研究各种反馈信息，比如作业，课堂问答，测验结果等等，可以及时掌握班级情况，即时反思自己的教学成败，从而采取不同的补救措施，以保证每一节课的高校性。比如，学生作业出现的普遍性问题是由于新知识和学生的基础衔接不好呢，还是因为教师自身的阐述不够清楚？对于学生中产生的好的解题方法，是否可以在班级其他同学之间推广等等都值得我们教师在教学后及时反思。教师的反思还可以带动学生对自身学习的反思，不仅能帮助学生调整学习活动中出现的偏差，还能使学生在反思过程中提升、丰富知识经验、积累解题技巧，长期坚持，必将有效地培养学生的反思习惯和能力，促进学生的可持续发展。
总之,要想提高英语课堂教学的有效性,就要了解学生的实际情况,针对学生的实际情况分层，英语课堂教学的目标明确,因材施教,讲究实效。优化教学过程,要把重点放在提高学生语言运用的能力上,在课堂教学中多用英语和学生对话,鼓励学生用英语回答问题,培养学生运用英语的兴趣,采取灵活多样的教学形式,使学生在实践中提高语言运用的能力。
如何提高英语课堂教学的有效性？其实这也正是当前我们英语教学中迫切要解决的问题。尤其我们这届初一学生使用新目标go for it 的教材，问题就更多了。教书这么多年，第一次感受到如此严峻的考验：题海战术不灵了，满堂灌也无效了。我们费时多， 收效却很少。我们也时常在思考为什么老师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，也就是说我们的很多教学行为是低效的甚至是无效的。很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限，大部分学生对英语都有一种畏惧心理，觉得英语很难学。 原因是多方面的。首先，学生的学习动机不强。学习英语的目的不明确，因而不能保持长效的学习兴趣，学习上有很大的随意性。
我们没有很好的语言环境。学生在课堂上学到的东西无法在实际生活中得到实践，很难做到温故而知新，我们目前所用的教材虽然新颖，具有很强的时代性，从理论上来说是很好的，但因为教材内容太多，太难，很多时候我们老师还是一本书、一台录音机、一张嘴进教室的， 照搬书本讲课，自己都觉得枯燥乏味，更何况是我们的学生呢。新教材对老师的素质要求也很高。教师不但要有组织课堂教学的能力，同时他还必须是一个渊博的学者，更是一个要懂得生活的人。虽然我们面前摆着这么多的困难，但我们的老师在使用新教材的过程中能够自觉地不断地去摸索，去反思，去实践如何更好地提高英语课堂教学的有效性。结合自己的教学经验以及通过对其他老师进行的听课学习和反思，我谈谈自己的一些体会。
一、精心预设，准确把握是有效教学的前提
有效教学的最终目的的促进学生全面，和谐和持续发展。而在有效教学的准备阶段,教师的备课至关重要。真正的备好课包括深入钻研大纲和教材，吃透教材的重点难点和前后的逻辑关系，精心预设课堂教学过程。具体说来就是要备教材、备学生、备教具、备板书等等。
教材为学生活动提供了基本线索，是实施课程目标，实施课堂教学的重要资源。我们现在使用的人教版初中英语图文并茂、题材广泛、内容丰富、编排新颖。怎样才能有效而且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。这就要求老师吃透教材和大纲，精讲精练，才能达到事半功倍的效果。
了解学生是进行课堂教学的前提。课堂中,其重点是以学生为中心的学习环境,根据建构主义理论,学生是课堂的主人,教师只是学生的辅导者。因此应该重视学生在课堂中的主体地位。学生是很单纯的,我们要熟悉他们,就要进入他们的内心世界。所以我在和学生接触的过程中,十分注意了解学生的语言,并在适当的时候,适当地运用学生的语言,这样,和学生之间就有了一定的共同语言,师生间的距离一下子拉近了,学生对老师多了一份亲切,少了一份陌生。同时,可以通过与学生的沟通,了解学生对英语的看法,摸清学生学习的实际情况。课堂教学的主体是学生，学生的学习情况和现状应是教学准备的基础。只有每位教师准确捕捉学生在该部分学习中的真实状态或者学生的已有经验，并对学生的心理状态及接受能力了如指掌，并对此精心分析、提出相应的教学措施，我们的教学才有可能沿着正确的轨道进行，才能省时高效地达到教师预期的教学目标。
二、转变教师角色有利于进行高效的课堂教学
一节英语课，即使备课和学习方式相当完美，如果学生始终处于被操纵的状态，那这节英语课也顶多是老师惊心导演的木偶戏，整个过程行云流水，十分顺畅，而学生却收效甚微。随着英语教学的深化改革，教学思想的改变，教学观念的更新，以“学生为主体，教师为主导”的新型课堂活动已逐渐形成。鼓励学生大胆质疑，组织学生进行有关重点部分的讨论，创造出一种宽松的气氛，让学生每节课都真正的学有所得。有效的英语课要求教师从传统的“传道、授业、解惑”中走出来，从单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者，引导者和合作者。要主动把课堂还给学生，把权利还给学生，把伙伴还给学生，把思考的空间还给学生。学生能说的，教师决不代替；学生能发现的，教师决不暗示。教师要学会放心地退出去，适时地走进来，努力做到：知识让学生去构建，问题让学生去发现，思想让学生去表达，思维让学生去创新。教师若能始终站在学生学习的角度去思考教学，学生才会以主人翁的姿态去有效地实现自身的发展。
三、创设对话、合作学习和充满激情的英语课堂英语教学最大的难点就是缺少语境。要提高教学的有效性,就要创设情境,让学生身处其中,受其感染,进而深入学习。教师要用自己的激情点燃学生求知的欲望,从而推动整个课堂教学的进程。充满激情、富有诗意地教学,用全部心血和智慧去构筑文化底蕴厚重且散发出令人无法抵御的人格魅力的精神家园,应该成为我们每一个英语教师的追求目标。
对此,教师可以在课堂上适当地采取幽默的教学方式,让每一名同学都在轻松愉快的氛围中学到知识,缩小师生之间的距离,使师生之间的关系融洽,而且会消除学生的不良情绪,创设出有利于学生自主、合作学习,轻松和谐的课堂环境,从而激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。在创设情境过程中,教师应成为学生学习活动的导演,学生应该成为课堂学习的主角,活动前教师应明确这次活动的任务,要求所有的学生通过学习活动来完成所给的任务。活动中要求学生人人认真准备,群策群力,互相帮助,共同提高。通过活动,增强学生责任感、荣誉感和竞争意识。沟通交流,有助于培养开放型、交际型人才。在班级中掀起“比学赶超”的学习氛围,学生学习兴趣浓厚,在轻松愉快的气氛中操练,运用并巩固了所学的知识。
吴研因先生曾经说过这么几句话:“教科书无论如何编得完善,总是死的、呆的、有限的……教书的往往死守着教科书,看他好比‘金科玉律’一般,依照了教下去;也不管他时令颠倒、程度深浅、分量多少、学生是否需要……这种教学法,简直依着教科书敷衍罢了!”新课程下的教学理念是“用”教材,而不是“教”教材,所以我力求利用45钟时间让学生学到一点对自己有用的知识。优化教学方法,让学生在整个教学活动中有强烈的求知欲和成功感。课文只是一个范例,每一篇文章都有它最核心、最值得学习的地方,教学中假如面面俱到,详之又详,那只能是蜻蜓点水,走马观花。事实上,有些课文很长,但抓住重点段落可以进行短教,教学就轻松多了;这就是新课标所强调的“用教材教”,而不是“教教材”的原则。语言就应该是“边学边用”,反复实践,学用结合,通过自主、合作学习,使学生能够把所学的知识运用于实际生活中。
正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”我们对课堂教学的方方面面关注很多，惟独忽略了教师授课的激情。往往新教师在这方面做得比老教师更好。他们因为初出茅庐而激情四射，但随着时间的推移，随着经历的增多，激情就会慢慢地减退。但是，要追求高效的课堂教学，切实提高课堂教学效率，我们老师就必须重视自己感情的投入，让自己的课充满教学的魅力。教师要充满朝气、充满激情、充满信任、充满关爱；在教学行为上，用自己热情、真诚、宽容、负责、幽默的人格魅力和规范的教学行为去影响和规范学生的学习行为，用高超的教学技术去感染学生，用幽默艺术的教学语言去吸引学生，从而营造生动、活泼、有序、高效和积极向上的课堂气氛。
四、充分利用现代化技术教育教学手段
随着英语课堂的改革发展，课堂上一支粉笔一本书的历史已经被改写。适当适量地使用媒体教学成为当今英语课堂教学的一种重要手段，例如使用幻灯、投影、多媒体教学。尤其是多媒体教学是现代英语课堂不可或缺的重要组成部分。它变文字为直观、生动、形象的画面，融听、说、读、写、练为一体，学生身临其境，兴趣大增，能有效地改变传统教学时学生因为长时有意注意而精力涣散的情况，还能赋予课堂以现代气息，弥补缺乏学生反馈、缺乏师生情感交流的不足。
五、注意学生的反馈，让教学在反思中提升
教育要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每一个学生的学习能力又各有差异。因此，通过研究各种反馈信息，比如作业，课堂问答，测验结果等等，可以及时掌握班级情况，即时反思自己的教学成败，从而采取不同的补救措施，以保证每一节课的高校性。比如，学生作业出现的普遍性问题是由于新知识和学生的基础衔接不好呢，还是因为教师自身的阐述不够清楚？对于学生中产生的好的解题方法，是否可以在班级其他同学之间推广等等都值得我们教师在教学后及时反思。教师的反思还可以带动学生对自身学习的反思，不仅能帮助学生调整学习活动中出现的偏差，还能使学生在反思过程中提升、丰富知识经验、积累解题技巧，长期坚持，必将有效地培养学生的反思习惯和能力，促进学生的可持续发展。
总之,要想提高英语课堂教学的有效性,就要了解学生的实际情况,针对学生的实际情况分层，英语课堂教学的目标明确,因材施教,讲究实效。优化教学过程,要把重点放在提高学生语言运用的能力上,在课堂教学中多用英语和学生对话,鼓励学生用英语回答问题,培养学生运用英语的兴趣,采取灵活多样的教学形式,使学生在实践中提高语言运用的能力。