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英语是一门重要的实用性教学课程，初中是培养学生英语学习素养以及英语学习兴趣的关键时期。但是现在初中英语教学多半是一种“哑巴式”的英语教学方法，花费了比较长的时间在英语语法的学习和英语考试上面，但是关于英语的听力以及读说关注的相对比较少。本文主要基于核心素养对初中英语读写整合式教学应用进行分析讨论。
1. 核心素养的内涵
“核心素养”是指义务教育下对学生思维能力以及综合人文素养提出的要求。素養是指教育素质与核心修养，也就是学生在学习之中所学习到的专业教学知识、专业素质以及核心修养的要求。现在“核心素养”逐渐成为培养人才的一个重要参考标准。我国学者施久铭在对核心素养的内涵进行研究的时候，分析和论述了核心素养的重要性以及重要价值，并对核心素养做了一个界定，他认为核心素养是知识、能力、态度和价值观的融合。本次的研究也是基于这个核心素养的概念下进行的。
2. 核心素养下的初中英语读写整合式教学
语言能力指学生在各种社会情境中借助语言来理解和表达意义的能力。英语作为一门语言类的学科，英语的教学与学习具有语言类学科学习的特点与个性。作为一种文字，我们应该学习文字的书写规范以及书写格式;作为一种语言，我们应该学习语言的表达风格以及表达意义。因此学习语言的最好的方法就是读写整合式的学习。
2.1 激发学生的学习兴趣
传统的初中英语课堂是一种分离式的课堂，一般都是教师直接教的形式，教师作为课堂的中心，学生是处于被动接受的状态，这种学习方法不利于语言类科目的学习，特别是英语。对于英语而言，读与写基本上是英语学习的两个重要的模块，但是传统的英语教学课堂却是将这两个模块分离的。而且传统课堂上的教师与学生也基本上是割裂的状态，所以很难激发起学生的英语学习兴趣。英语核心素养是指学生学习和运用英语学习的素质与能力，并不仅仅是对英语知识的学习，还有运用。英语除了采用听与看的方式进行学习，还要采用读与写的方式进行练习。读写整合式的英语教学就是对学生英语应用能力的一种锻炼与检验，帮助学生进行基础知识学习的同时还是帮助学生转变学习态度的一个重要过程。在读写整合式学习方法的影响之下，学生不仅能够在这个过程中找到自信，而且还有助于激励和培养学生的英语学习兴趣，进而不断提高学生的英语能力。
2.2 采用情景剧的课堂教学方法，鼓励学生积极参与
情景剧是一个表演与交流的形式，教师在课堂上组织学生采用情景剧的方式进行学习，其实也是拉近教师与学生之间距离的一种方式。传统初中英语课堂之上，教师往往会将教学的重点放置于英语语法以及习题的解析之上，但是对学生的英语应用能力的重视程度不够，因此也没有很好地检查学生的英语应用与表达能力。情景剧的形式不仅是对学生英语应用与表达能力的一种检查，同时还使用了学生比较喜欢的短剧的形式，能够吸引学生的广泛积极参与。教师还可以邀请学生自己动手制作身份卡片，要求学生全程采用全英文的表达形式。这样会让学生感受到自己处在英语的国度之中，从而让学生抛弃掉胆怯与羞涩，大胆地进行英语的表达与展示。这是培养学生英语核心素养的一种重要形式，也是英语读写结合的学习模式，同时还能够加深学生对英语知识点的认识与了解，培养学生的英语思维与使用英语进行日常交流的能力。
2.3 组织分析英语小科普，扩展学生的学习视野
英语学习不仅仅是英语文字的学习以及表达的学习，每一种语言的背后都有它的文化支撑，文化是扩展和深化语言学习的重要支撑。因此，培养学生的跨文化意识，拓展学生的学习视野也是培养英语核心素养的重要表现。因为中西方文化的差异，在很多方面都无法进行直接性的理解，但是可以采用课堂小科普的形式进行分享，组织学生用一个小卡片的形式来进行英语小科普，小卡片上可以是一句话也可以是一个词，这个由学生自己填写，然后采用随机抽样的形式，抽到哪一张卡面就由哪个学生来进行故事或者小科普分享，注意卡片上的文字还有分享都必须是全英文。这种游戏的形式是鼓励学生积极参与的一种形式，而且学生也会在课余时间主动地进行相关信息的查找工作，让学生主动去学习和了解英语文化的一些知识与信息，不仅有助于拓展学生的学习视野，而且有助于培养学生的英语思维，除此之外，分享也是一个语言表达的过程。读与写本来就是英语学习的两个重要环节，不应该将两者区分开来，而且读、听、说与写的形式能够充分地将眼睛、耳朵、嘴巴以及手全部调动起来，这种学习形式也有利于学生全部注意力的集中。
3. 结语
综上所述，英语作为一门语言，是一门应用型比较强的学科，因此英语的学习不应该是被割裂的，而是要选择读写整合式的学习方法。随着时代的不断发展，社会上对于人才的需求也发生了转变，核心素养作为新时代人才培养的重要标准。教师要从培养学生的学习积极性、鼓励学生的积极参与以及拓展学生的学习视野三个角度来进行初中英语教学，从而帮助学生实现核心素养的提升。
参考文献
[1]樊瑞誉. 基于核心素养培养的英语课堂教学研究[J]. 成才之路， 2019（12）：30.
[2]陈红星. 让核心素养在初中英语阅读教学课堂完美“落地”[J]. 名师在线， 2019（12）：59-60.
[3]巫晓萍. 基于核心素养的初中英语阅读教材处理[J]. 科技风， 2019（11）：59.
[4]林茜， 李旋. 基于英语核心素养培养的初中英语课堂教学探索[J]. 兰州教育学院学报， 2019，35（04）：166-167+170.
（作者单位：安徽省阜阳市第十九中学）
1. 核心素养的内涵
“核心素养”是指义务教育下对学生思维能力以及综合人文素养提出的要求。素養是指教育素质与核心修养，也就是学生在学习之中所学习到的专业教学知识、专业素质以及核心修养的要求。现在“核心素养”逐渐成为培养人才的一个重要参考标准。我国学者施久铭在对核心素养的内涵进行研究的时候，分析和论述了核心素养的重要性以及重要价值，并对核心素养做了一个界定，他认为核心素养是知识、能力、态度和价值观的融合。本次的研究也是基于这个核心素养的概念下进行的。
2. 核心素养下的初中英语读写整合式教学
语言能力指学生在各种社会情境中借助语言来理解和表达意义的能力。英语作为一门语言类的学科，英语的教学与学习具有语言类学科学习的特点与个性。作为一种文字，我们应该学习文字的书写规范以及书写格式;作为一种语言，我们应该学习语言的表达风格以及表达意义。因此学习语言的最好的方法就是读写整合式的学习。
2.1 激发学生的学习兴趣
传统的初中英语课堂是一种分离式的课堂，一般都是教师直接教的形式，教师作为课堂的中心，学生是处于被动接受的状态，这种学习方法不利于语言类科目的学习，特别是英语。对于英语而言，读与写基本上是英语学习的两个重要的模块，但是传统的英语教学课堂却是将这两个模块分离的。而且传统课堂上的教师与学生也基本上是割裂的状态，所以很难激发起学生的英语学习兴趣。英语核心素养是指学生学习和运用英语学习的素质与能力，并不仅仅是对英语知识的学习，还有运用。英语除了采用听与看的方式进行学习，还要采用读与写的方式进行练习。读写整合式的英语教学就是对学生英语应用能力的一种锻炼与检验，帮助学生进行基础知识学习的同时还是帮助学生转变学习态度的一个重要过程。在读写整合式学习方法的影响之下，学生不仅能够在这个过程中找到自信，而且还有助于激励和培养学生的英语学习兴趣，进而不断提高学生的英语能力。
2.2 采用情景剧的课堂教学方法，鼓励学生积极参与
情景剧是一个表演与交流的形式，教师在课堂上组织学生采用情景剧的方式进行学习，其实也是拉近教师与学生之间距离的一种方式。传统初中英语课堂之上，教师往往会将教学的重点放置于英语语法以及习题的解析之上，但是对学生的英语应用能力的重视程度不够，因此也没有很好地检查学生的英语应用与表达能力。情景剧的形式不仅是对学生英语应用与表达能力的一种检查，同时还使用了学生比较喜欢的短剧的形式，能够吸引学生的广泛积极参与。教师还可以邀请学生自己动手制作身份卡片，要求学生全程采用全英文的表达形式。这样会让学生感受到自己处在英语的国度之中，从而让学生抛弃掉胆怯与羞涩，大胆地进行英语的表达与展示。这是培养学生英语核心素养的一种重要形式，也是英语读写结合的学习模式，同时还能够加深学生对英语知识点的认识与了解，培养学生的英语思维与使用英语进行日常交流的能力。
2.3 组织分析英语小科普，扩展学生的学习视野
英语学习不仅仅是英语文字的学习以及表达的学习，每一种语言的背后都有它的文化支撑，文化是扩展和深化语言学习的重要支撑。因此，培养学生的跨文化意识，拓展学生的学习视野也是培养英语核心素养的重要表现。因为中西方文化的差异，在很多方面都无法进行直接性的理解，但是可以采用课堂小科普的形式进行分享，组织学生用一个小卡片的形式来进行英语小科普，小卡片上可以是一句话也可以是一个词，这个由学生自己填写，然后采用随机抽样的形式，抽到哪一张卡面就由哪个学生来进行故事或者小科普分享，注意卡片上的文字还有分享都必须是全英文。这种游戏的形式是鼓励学生积极参与的一种形式，而且学生也会在课余时间主动地进行相关信息的查找工作，让学生主动去学习和了解英语文化的一些知识与信息，不仅有助于拓展学生的学习视野，而且有助于培养学生的英语思维，除此之外，分享也是一个语言表达的过程。读与写本来就是英语学习的两个重要环节，不应该将两者区分开来，而且读、听、说与写的形式能够充分地将眼睛、耳朵、嘴巴以及手全部调动起来，这种学习形式也有利于学生全部注意力的集中。
3. 结语
综上所述，英语作为一门语言，是一门应用型比较强的学科，因此英语的学习不应该是被割裂的，而是要选择读写整合式的学习方法。随着时代的不断发展，社会上对于人才的需求也发生了转变，核心素养作为新时代人才培养的重要标准。教师要从培养学生的学习积极性、鼓励学生的积极参与以及拓展学生的学习视野三个角度来进行初中英语教学，从而帮助学生实现核心素养的提升。
参考文献
[1]樊瑞誉. 基于核心素养培养的英语课堂教学研究[J]. 成才之路， 2019（12）：30.
[2]陈红星. 让核心素养在初中英语阅读教学课堂完美“落地”[J]. 名师在线， 2019（12）：59-60.
[3]巫晓萍. 基于核心素养的初中英语阅读教材处理[J]. 科技风， 2019（11）：59.
[4]林茜， 李旋. 基于英语核心素养培养的初中英语课堂教学探索[J]. 兰州教育学院学报， 2019，35（04）：166-167+170.
（作者单位：安徽省阜阳市第十九中学）