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随着课程改革的深入，很多教师大胆创新、张扬个性的教学同时，也有不少教师，追求虚伪的美丽，在课堂上故弄玄虚、挖空心思最终付出的代价是使语文课变得苍白、肤浅，学生失去兴趣。真实有效的语文课堂教学才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学真实有效。那么，怎样提高课堂教学的实效性呢？这里笔者谈谈自己粗浅的看法。
1 激发学习的积极性，提高课堂教学的实效性
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。
例如，在教学《太阳》的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。
2 建立以“人”为本的小语课堂，提高课堂教学的实效性
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，语文课堂教学改革，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。因此，在实施素质教育的背景下，应树立以人为本的观念，积极推进语文课堂教学改革，努力提高小学语文课堂教学的实效性。
2.1 创设民主、平等、和谐的课堂氛围，和利于调动学生的参与意识、求知欲、思维能力；利于保持学生积极的学习态度。教师和学生之间不存在尊卑关系。每一个学生都有自己独到的见解，丰富的内心世界和情感表达方式，这需要教师的理解和尊重，努力造出民主、平等、和谐的教学氛。
2.2 组织学生开展合作学习。在合作学习中，学生之间可以相互交流，彼此争论，互教互学，共同提高。同学之间互相帮助，既满足了自己的需要也不影响别人，同时也满足了归属的需要。当学生们在一起合作融洽地进行学习时，他们尝到的就会更多，觉得也会更愉快。只要学生真正意义上地投入到学习之中，课堂教学的效率也就随之提高了。
2.3 建立多样化的评价方式。新课程要求改变过去以教师为主的单一评价方式，学生由被动接受评价到主动参与评价。因此，在课堂教学中要努力建立多样化的评价方式：形成教师评价，学生互评，自我评价的生动局面，用以提高课堂教学效果。
3 在备课上下功夫，提高课堂教学的实效性
备课，我们每位语文教师都在做，每位教师都知道其重要性，但在实际备课中，有相当多的老师避重就轻，要么沿用以往的教案，要么抄袭别人的教案，要么抄写教参，真正用心去思考、深入去钻研的人不多。教师没有很好的备课，提高语文课堂实效性又从何谈起呢？因此，备课是基础，一个不受文体感动的教师，很难上出真正意义上的好课。
3.1 读懂文本，感受文本。阅读教学的真正的价值在于帮助学生获取文本表达的主观感受，体验作者流露的内心情感，理解与转化文本所表达出来的个人见解和智慧，最终形成丰富的精神世界。阅读教学有感悟、有体验，教师自己必须先有对文本充分的感悟与体验；要使学生动情，教师自己必须先有心灵的震撼，让阅读教学过程成为一条心灵碰撞，精神交汇的生命之河。我们在备课时，首先要聆听文本的声音，调动自己对生活的积累和感受，“披文以入情”，让文本感动自己。
3.2 细品课后思考题。课后思考题往往提示教学的思路与重点，是编者根据教学实际，教材实际和学生实际而精心编排的。因此我们在备课的时候对这些思考题要细细地进行品味，用心去揣摩，充分理解编者的意图，从中寻找讲课的规律，为合理的安排教学奠定基础。我们要充分利用好每一道题，验证自己对教材的理解、教学重点难点的确定是否正确，然后进行微调。在这一过程中，教师的认识不断提升，对教材的理解更加深入，在课堂教学中才能发挥自如，教学的针对性更强，教学的实效性才能体现更好。
3.3 合理安排教学内容。合理安排教学内容直接关系着教学的成败，教学实效的高低。我们在备课时要反复琢磨、调整教学内容，把教学任务合理的分配在相应的课时中。每节课既有学生自主的学习时间，又有师生的交流时间，还有充足的训练时间。循序渐进，使学习、训练有章有法，教学的实效性就会显而易见。
3.4 从整体上去备语文这门课程。我们在备课时一定要对语文课程的目标、课堂教学必须完成的任务、有哪些知识体系等了如指掌。要做到这些，我们就必须反复研究语文课程标准，而不能只跟着教材走。实践反复告诉我们，备课是基础，基础不牢，落实课堂教学实效性就是一句空话。从备课抓起，把基础夯实，实效性才能显现。
综上所述，新课程改革中的语文教学，面临着许多亟待解决的问题，给我们语文老师提供了广阔的探索研究的领域。在课堂教学中，只有不断地去学习新的理论，提高自身的素质，不断地去实践、去总结、去反思，才能切实提高语文课堂教学的实效性。我深信，只要我们坚定信念，勇往直前，语文课堂教学会越来越精彩！
1 激发学习的积极性，提高课堂教学的实效性
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。
例如，在教学《太阳》的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。
2 建立以“人”为本的小语课堂，提高课堂教学的实效性
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，语文课堂教学改革，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。因此，在实施素质教育的背景下，应树立以人为本的观念，积极推进语文课堂教学改革，努力提高小学语文课堂教学的实效性。
2.1 创设民主、平等、和谐的课堂氛围，和利于调动学生的参与意识、求知欲、思维能力；利于保持学生积极的学习态度。教师和学生之间不存在尊卑关系。每一个学生都有自己独到的见解，丰富的内心世界和情感表达方式，这需要教师的理解和尊重，努力造出民主、平等、和谐的教学氛。
2.2 组织学生开展合作学习。在合作学习中，学生之间可以相互交流，彼此争论，互教互学，共同提高。同学之间互相帮助，既满足了自己的需要也不影响别人，同时也满足了归属的需要。当学生们在一起合作融洽地进行学习时，他们尝到的就会更多，觉得也会更愉快。只要学生真正意义上地投入到学习之中，课堂教学的效率也就随之提高了。
2.3 建立多样化的评价方式。新课程要求改变过去以教师为主的单一评价方式，学生由被动接受评价到主动参与评价。因此，在课堂教学中要努力建立多样化的评价方式：形成教师评价，学生互评，自我评价的生动局面，用以提高课堂教学效果。
3 在备课上下功夫，提高课堂教学的实效性
备课，我们每位语文教师都在做，每位教师都知道其重要性，但在实际备课中，有相当多的老师避重就轻，要么沿用以往的教案，要么抄袭别人的教案，要么抄写教参，真正用心去思考、深入去钻研的人不多。教师没有很好的备课，提高语文课堂实效性又从何谈起呢？因此，备课是基础，一个不受文体感动的教师，很难上出真正意义上的好课。
3.1 读懂文本，感受文本。阅读教学的真正的价值在于帮助学生获取文本表达的主观感受，体验作者流露的内心情感，理解与转化文本所表达出来的个人见解和智慧，最终形成丰富的精神世界。阅读教学有感悟、有体验，教师自己必须先有对文本充分的感悟与体验；要使学生动情，教师自己必须先有心灵的震撼，让阅读教学过程成为一条心灵碰撞，精神交汇的生命之河。我们在备课时，首先要聆听文本的声音，调动自己对生活的积累和感受，“披文以入情”，让文本感动自己。
3.2 细品课后思考题。课后思考题往往提示教学的思路与重点，是编者根据教学实际，教材实际和学生实际而精心编排的。因此我们在备课的时候对这些思考题要细细地进行品味，用心去揣摩，充分理解编者的意图，从中寻找讲课的规律，为合理的安排教学奠定基础。我们要充分利用好每一道题，验证自己对教材的理解、教学重点难点的确定是否正确，然后进行微调。在这一过程中，教师的认识不断提升，对教材的理解更加深入，在课堂教学中才能发挥自如，教学的针对性更强，教学的实效性才能体现更好。
3.3 合理安排教学内容。合理安排教学内容直接关系着教学的成败，教学实效的高低。我们在备课时要反复琢磨、调整教学内容，把教学任务合理的分配在相应的课时中。每节课既有学生自主的学习时间，又有师生的交流时间，还有充足的训练时间。循序渐进，使学习、训练有章有法，教学的实效性就会显而易见。
3.4 从整体上去备语文这门课程。我们在备课时一定要对语文课程的目标、课堂教学必须完成的任务、有哪些知识体系等了如指掌。要做到这些，我们就必须反复研究语文课程标准，而不能只跟着教材走。实践反复告诉我们，备课是基础，基础不牢，落实课堂教学实效性就是一句空话。从备课抓起，把基础夯实，实效性才能显现。
综上所述，新课程改革中的语文教学，面临着许多亟待解决的问题，给我们语文老师提供了广阔的探索研究的领域。在课堂教学中，只有不断地去学习新的理论，提高自身的素质，不断地去实践、去总结、去反思，才能切实提高语文课堂教学的实效性。我深信，只要我们坚定信念，勇往直前，语文课堂教学会越来越精彩！