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长期以来，幼儿园教师许多人甚至包括教师自己都认为是哄孩子的“保姆”，因此，在工作中重“保”不重“教”。在大力推进素质教育的今天，教育发生了转型，整个社会提倡一种开放、创新、互动式的教育，教师的角色也由知识的复制者、传递者转为幼儿身心健康发展的引导者、创造能力的培养者。
教师可能是幼儿照料和幼儿早期教育中最重要的因素，社会期望幼儿园能提供更高质量的教育，社会期望老师能为幼儿将来成功地完成学业做好准备，希望教师帮助幼儿适应现在文化多样性的社会，战胜环境中的不利因素，并促进幼儿应付一个快速变化着的社会中的各种压力的情感能力的发展，早期教育者必须运用自己的关于是最适合幼儿的和什么是有利于幼儿发展的知识来平衡社会和父母对幼儿的期望，为了给幼儿提供一个最佳的、创造性的学习环境，教师必须具备和增强有效的教师所必需的态度、特征和能力，并学会在他们所承担的各种角色间保持平衡，学会不断去反思。
一、对幼儿进行有效的教学，要求早期教育者必须认真地和全面的接受培训
真正的幼儿教师应当有进入幼儿世界的能力，保留一种神秘感和敬畏感，和幼儿一样具有好奇心，幼儿几乎总是知道如何打开通向快乐的大门的——如果我们倾听，注意和对幼儿都给我们的东西保持开放性的话。
有的幼儿教师是积极的鼓励性的、热情的、关心的，以幼儿为中心的，对新的事物和发展是开放的，而且经常是有创造性的、好奇心要比果断力更强，幼儿教师要很容易适应偶然的和意外的状况，表现出灵活性、适应性和容忍能力。
幼儿教师需要接受培训，实践和促进专业能力不断发展的机会，并把幼儿看成是独特的，有自己的优缺点的人。幼儿教育者都是具有对所有的幼儿进行有的教学所必需的态度和知识，具有制定教育计划和设计环境，以满足集体环境中所有幼儿的个人需要的能力。
二、教师和幼儿、幼儿家长的交流、交往的重要性
教师在照料幼儿时，应当时常地同幼儿进行交往，交往可以是语言的，也可以是非语言的，而且应当清楚地表现出对幼儿的尊重和喜爱。
对幼儿教师来说，在适当的时候进行一些非言语的交往也是很重要的。微笑、触摸、拥抱、握手进行日光接触以及端下来或坐下来同幼儿身高保持一致，都是传达温暖和尊重的非言语交流的例子。例如，我班有一位小男孩，胆子很小，属于那种很乖、很老实的孩子，他每天都喜欢用眼睛看着老师，但不说话，我发现他这个特点，就每天也和他对视一会，先是给他一个非常友好的笑容，然后拉著他的手和他说一会话，时间久了，这个男孩每天到幼儿园来都开开心心的，性格也变得活泼多了，而且每天在离园时都不愿意走。
老师除了同幼儿要有语言的或非语言性的交往外，也应当同别的成人建立起积极的、温暖的和应答性的关系。幼儿需要看到教师和同事、父母之间的相互尊重和积极的交往，教师应吸引幼儿和成人加人进来，共同讨论日常活动，特殊经历和问题解决的办法，成人间的适宜的交往能提升幼儿对成人的安全感和信任感，而且提供了一种一致的、清楚的和有礼貌的交流模式。
三、教师要学会帮助幼儿减缓压力
今天的幼儿生活在一个复杂的环境中，因而要面临许多的压力条件。许多相互依赖的部分，包括幼儿的自身因素(年龄、性别、气质和发展阶段)、家庭方面的因素(婚姻状况、交往、幼儿的抚养习惯和社会经济地位)，以及与幼儿生活有关系的(邻居，幼儿教育和同伴)，都影响着幼儿对事件的感知、反应和对付压力事件的方式。
而我们教师应当创设有利于控制和对付压力的技能发展的游戏和学习环境，游戏就可以帮助幼儿以多种方式来减缓和控制压力。例如，现代家庭的孩子都是独生子女，有许多对来自于亲友家的弟弟、妹妹都是那么不友好，有很大的压力，我们幼儿教师就可以通过选择在角色游戏中照顾婴儿或扮演幼儿的角色来帮助自己适应这个新的事件。老师可以运用游戏来帮助幼儿解决问题，理解别人的观点，使现实变得更容易接受。
四、教师要最大程度地促进幼儿创造性思维的发展
幼儿需要机会来进行想像游戏，自我表达，发现问题采取各种选择和发现以促进创造力的发展，而教师则是要通过创设一个开放的无判断的、采用接受性态度的和宽松的、灵活的，资源丰富和活动最多的学习环境来促进幼儿创造力的发展。
而我和幼儿一起玩气泡游戏时，就是在创造一种幼儿可以自由体会的环境，而且幼儿也更有可能产生很多的问题，创造性思维得到了发展，如，“你怎样弄出气泡的?”、“你能弄出多少种形状和大小不一样的气泡呢?”、“你的气泡象什么?”等。好多幼儿在玩大型拼插玩具时，幼儿就能利用玩具拼插出“推土机”、“大吊车”、“滑板车”等造型。
老师在促进幼儿创造力发展的同时，还要丰富幼儿的学习环境。老师应当为幼儿提供与发展相适宜的学习机会，幼儿从教师准备的多个学习中选择各种他们自己感兴趣的活动，如在角色游戏中为幼儿提供扮演故事中各种角色的机会，如在数学活动中，让幼儿在玩中学到了数学方面的知识，在艺术活动中为幼儿提供了听音乐，打击乐的操作，舞蹈展示等各种学习机会。
五、教师要对幼儿的需要做出反应
在我们的日常教学中，对幼儿的各种需要要做出反应，这个时候需要教师很陕地对各种状态进行评价和以我们的体验和个性特征为基础来做出适宜的反应，对幼儿或状态的进一步评价是必需的，而且还需要一些额外的知识和技能。例如，一个经常打或推撞同伴的幼儿，教师就需要了解这种错误行为的原因，教师要去了解这个幼儿这段时间的家庭生活背景，和其他幼儿相处的关系，直到这个幼儿能向别的幼儿表达自己的感受，并且教师要鼓励他这样做，并且在这个幼儿的父母来接他时，找一个单独的地方把孩子今天的表现告诉他们，为孩子的健康成长做出共同的努力。
教师在自身的教学工作中，就可以采取多种形式给自己充电，如教师采取日记的方式来记录自己对班上各种情况的感受和反应，记录每个幼儿和他们的家庭环境。另外，还包括运用集体讨论的方式来促进自我思考和个人的专业能力的发展，并且要积极向有经验的教师学习充电，做一名会学习会反思的幼儿教师，会使我们永远保持一颗年轻、有活力的心。
教师可能是幼儿照料和幼儿早期教育中最重要的因素，社会期望幼儿园能提供更高质量的教育，社会期望老师能为幼儿将来成功地完成学业做好准备，希望教师帮助幼儿适应现在文化多样性的社会，战胜环境中的不利因素，并促进幼儿应付一个快速变化着的社会中的各种压力的情感能力的发展，早期教育者必须运用自己的关于是最适合幼儿的和什么是有利于幼儿发展的知识来平衡社会和父母对幼儿的期望，为了给幼儿提供一个最佳的、创造性的学习环境，教师必须具备和增强有效的教师所必需的态度、特征和能力，并学会在他们所承担的各种角色间保持平衡，学会不断去反思。
一、对幼儿进行有效的教学，要求早期教育者必须认真地和全面的接受培训
真正的幼儿教师应当有进入幼儿世界的能力，保留一种神秘感和敬畏感，和幼儿一样具有好奇心，幼儿几乎总是知道如何打开通向快乐的大门的——如果我们倾听，注意和对幼儿都给我们的东西保持开放性的话。
有的幼儿教师是积极的鼓励性的、热情的、关心的，以幼儿为中心的，对新的事物和发展是开放的，而且经常是有创造性的、好奇心要比果断力更强，幼儿教师要很容易适应偶然的和意外的状况，表现出灵活性、适应性和容忍能力。
幼儿教师需要接受培训，实践和促进专业能力不断发展的机会，并把幼儿看成是独特的，有自己的优缺点的人。幼儿教育者都是具有对所有的幼儿进行有的教学所必需的态度和知识，具有制定教育计划和设计环境，以满足集体环境中所有幼儿的个人需要的能力。
二、教师和幼儿、幼儿家长的交流、交往的重要性
教师在照料幼儿时，应当时常地同幼儿进行交往，交往可以是语言的，也可以是非语言的，而且应当清楚地表现出对幼儿的尊重和喜爱。
对幼儿教师来说，在适当的时候进行一些非言语的交往也是很重要的。微笑、触摸、拥抱、握手进行日光接触以及端下来或坐下来同幼儿身高保持一致，都是传达温暖和尊重的非言语交流的例子。例如，我班有一位小男孩，胆子很小，属于那种很乖、很老实的孩子，他每天都喜欢用眼睛看着老师，但不说话，我发现他这个特点，就每天也和他对视一会，先是给他一个非常友好的笑容，然后拉著他的手和他说一会话，时间久了，这个男孩每天到幼儿园来都开开心心的，性格也变得活泼多了，而且每天在离园时都不愿意走。
老师除了同幼儿要有语言的或非语言性的交往外，也应当同别的成人建立起积极的、温暖的和应答性的关系。幼儿需要看到教师和同事、父母之间的相互尊重和积极的交往，教师应吸引幼儿和成人加人进来，共同讨论日常活动，特殊经历和问题解决的办法，成人间的适宜的交往能提升幼儿对成人的安全感和信任感，而且提供了一种一致的、清楚的和有礼貌的交流模式。
三、教师要学会帮助幼儿减缓压力
今天的幼儿生活在一个复杂的环境中，因而要面临许多的压力条件。许多相互依赖的部分，包括幼儿的自身因素(年龄、性别、气质和发展阶段)、家庭方面的因素(婚姻状况、交往、幼儿的抚养习惯和社会经济地位)，以及与幼儿生活有关系的(邻居，幼儿教育和同伴)，都影响着幼儿对事件的感知、反应和对付压力事件的方式。
而我们教师应当创设有利于控制和对付压力的技能发展的游戏和学习环境，游戏就可以帮助幼儿以多种方式来减缓和控制压力。例如，现代家庭的孩子都是独生子女，有许多对来自于亲友家的弟弟、妹妹都是那么不友好，有很大的压力，我们幼儿教师就可以通过选择在角色游戏中照顾婴儿或扮演幼儿的角色来帮助自己适应这个新的事件。老师可以运用游戏来帮助幼儿解决问题，理解别人的观点，使现实变得更容易接受。
四、教师要最大程度地促进幼儿创造性思维的发展
幼儿需要机会来进行想像游戏，自我表达，发现问题采取各种选择和发现以促进创造力的发展，而教师则是要通过创设一个开放的无判断的、采用接受性态度的和宽松的、灵活的，资源丰富和活动最多的学习环境来促进幼儿创造力的发展。
而我和幼儿一起玩气泡游戏时，就是在创造一种幼儿可以自由体会的环境，而且幼儿也更有可能产生很多的问题，创造性思维得到了发展，如，“你怎样弄出气泡的?”、“你能弄出多少种形状和大小不一样的气泡呢?”、“你的气泡象什么?”等。好多幼儿在玩大型拼插玩具时，幼儿就能利用玩具拼插出“推土机”、“大吊车”、“滑板车”等造型。
老师在促进幼儿创造力发展的同时，还要丰富幼儿的学习环境。老师应当为幼儿提供与发展相适宜的学习机会，幼儿从教师准备的多个学习中选择各种他们自己感兴趣的活动，如在角色游戏中为幼儿提供扮演故事中各种角色的机会，如在数学活动中，让幼儿在玩中学到了数学方面的知识，在艺术活动中为幼儿提供了听音乐，打击乐的操作，舞蹈展示等各种学习机会。
五、教师要对幼儿的需要做出反应
在我们的日常教学中，对幼儿的各种需要要做出反应，这个时候需要教师很陕地对各种状态进行评价和以我们的体验和个性特征为基础来做出适宜的反应，对幼儿或状态的进一步评价是必需的，而且还需要一些额外的知识和技能。例如，一个经常打或推撞同伴的幼儿，教师就需要了解这种错误行为的原因，教师要去了解这个幼儿这段时间的家庭生活背景，和其他幼儿相处的关系，直到这个幼儿能向别的幼儿表达自己的感受，并且教师要鼓励他这样做，并且在这个幼儿的父母来接他时，找一个单独的地方把孩子今天的表现告诉他们，为孩子的健康成长做出共同的努力。
教师在自身的教学工作中，就可以采取多种形式给自己充电，如教师采取日记的方式来记录自己对班上各种情况的感受和反应，记录每个幼儿和他们的家庭环境。另外，还包括运用集体讨论的方式来促进自我思考和个人的专业能力的发展，并且要积极向有经验的教师学习充电，做一名会学习会反思的幼儿教师，会使我们永远保持一颗年轻、有活力的心。