小学数学复习课的基本任务是抓住双基串成线,沟通联系连成片,温故知新补缺漏,融会贯通更熟练。由于期末复习是对本学期所学过知识进行再学习的过程,复习面广量大,时间紧,内容多,如何使复习更贴近实际,从而用较少时间达到较好的复习效果呢?以下是本人的几点复习建议:
　　一、形成网络。毕业班教师要全面掌握小学数学内容的知识体系,明确各年级段的重点和难点,包括每个年级的知识与技能的要求,力求做到心中有“本”,胸中有“纲”。课堂中,教师要注重知识的横向与纵向联系,将平常所学的孤立、分散的知识串成线、连成片、结成网,形成清晰的知识网络,结合平时批改作业、个别谈心等各种途径了解到的学生情况,开展有针对性的复习,就能够避免出现面面俱到、机械性强化训练及“题海战术”的状况了。如,复习分数的基本性质,可把除法的商不变的规律、比的基本性质与之结合起来,使学生能够融会贯通。
　　二、有的放矢。在复习时设计的练习要有针对性和目的性,要针对学生的知识缺陷、誤区、重难点、疑点设计,让学生在比较、鉴别、互评等过程中,加深对知识的理解,填缺补差,完善知识体系。复习应当给学生以新的信息,即使是“旧”题也要“新”做。所以复习范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强。同时要新而不偏、活而不虚,并且“跳一跳就可得到桃子”。
　　例如,复习“立体图形的总复习”时,可设计如下练习:
　　出示一个长14厘米、宽10厘米、高6厘米的长方体框架。
　　(1)做这样一个长方体框架共需多长的铁条?怎样求?
　　(2)在这个框架的表面贴上纸板,至少需要多少平方厘米的纸板?怎样计算?
　　(3)要求这个长方体的占地面积该怎样求?
　　(4)如果长方体上边的面不贴纸板,又需要多少平方厘米的纸板?
　　(5)如果现在要求这个长方体有多大,这是怎样的数学问题?什么叫体积?这个长方体体积怎样求?
　　(6)如果要我们求这个长方体里面可以装多少立方厘米的沙,这又是什么问题?怎样求?
　　如此设计,涵盖了立体图形的棱长总和、表面积、底面积等知识的综合应用,使学生能系统地掌握知识,形成技能。
　　三、分层教学。学生的发展是不平衡的,小学数学总复习是基础性、综合性强的复习,对不同的学生既要统一要求,又要顾及差异。
　　(1)重视班级学生的“分层导学”发展共性,培养个性,激励学生相互检查,相互出试卷检测,并共同提高。在分层导学中,确立优生主要目标:审题万无一失,解题灵活运用;中等生主要目标:细心检查,努力提高;对于学习有困难的学生主要目标:基础扎实,确保知识底线。在操作过程中,要求把学生的各种反馈信息分层,并及时归纳整理,确立复习思路、复习重点,加强针对性。既重视学生的共同缺陷,又重视个体的差异特点。
　　 (2)增加开放性练习设计。我在教学过程中将学生的复习定位在高角度上,精心选编针对性强的练习,让每一位学生在原有的基础上均有提高,不做无用功。例如,分数、百分数应用题的复习。我出示学生熟悉的两条信息:
　　男生16人、女生20人。你能解决什么问题?学生提出了:
　　男生人数是女生人数的( ),男生人数比女生人数少( );
　　女生人数是男生人数的( ),女生人数比男生人数多( );
　　女生人数是全班人数的( ),男生人数是全班人数的( )。
　　教师在学生口答的基础上,归纳出以上都是“求一个数是另一个数的百分之几(几分之几)”,然后,抽去一个条件,作为问题,用以上这些信息分别解答。从而从不同的层次让学生整理出“求一个数的百分之几是多少?”和“已知一个数的几分之几是多少,求这个数?”的应用题特征。
　　(3)改变批改和辅导的方式,提高教学效率。在数学总复习的最后阶段,我给学生提供了综合性练习。对这些练习的评价方式做了一些改变,即改变传统的批改方法,将教师批改与学生自批、互批相结合,将批阅后集体评讲与个别辅导相结合。这种批改方法不仅能充分调动学生的积极性和主动性,而且省时省力,有利于提高教学效率。
　　总之,在小学数学总复习中,每一位教师要从学生自身需要出发,采取灵活多样的手段和方法,让学生在兴趣盎然的牵引下主动遨游在复习活动中,去感受学习的魅力与知识的力量。
　　(责编夏天)