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初中阶段是学好英语的重要阶段，在科技发展日新月异的今天，只有利用现代教育技术，才能大幅度提高英语教学质量。所谓电化教学就是利用现代科技设备如录音机、幻灯机、投影机、计算机、语音实验室甚至电影等进行教学活动。电化教学是教育现代化的重要内容，是提高教学质量不可缺少的手段。下面就语音实验室和投影仪的运用在英语中的作用浅谈一下。
一、语音实验室教学的作用
(一)运用语音实验室的原声功能，创设纯正的听觉环境
传统的英语发音教学中最大的缺陷就是教师的准确发音不能很好地传递给学生，传递中各种因素的影响导致学生形成“中式英语”。而语音实验室相对封闭的听觉环境及语音贮存功能能很好地解决这个问题。通过语音实验室，学生们得到的是经过语音设备复制的纯正声音。学生的听力及语言修正能力在语音纯正的“陪读”材料中得到了加强。最后还可对每个学生的跟读过程进行录音，选择部分典型的录音，让全体同学听并指出其中的优点和不足，这样，不仅朗读者得到了提高，其他同学也能得到提高。
(二)运用语音实验室的纯听觉培养学生的读、说能力
我们认为，在语音室进行英语教学，应用电教媒体的关键在于充分发挥其工具性和交互性。充分发挥学习积极性，从而进一步提高听、说、读、写、译的综合能力。但在初中英语教学中，纯听觉的教学模式往往难以激发学生本身的语言感悟能力。人类有天生的语言感悟能力，但这种感悟需要依托一定的听觉和视觉环境。特别是真实可感的视觉环境更能培养学生的语感。
1 用音像媒体创设情景。引入新课题
引入新课题是课堂教学的第一步。也是提高课堂教学效果的关键，在这一环节设计一个好的语言情景对学生的兴趣投入非常重要。传统课堂教学(包括传统语音教学模式)中，只能用一般的文字或声音材料来引入，这对学生语言机能的激活和开发是不利的。选择和应用合理的电教媒体，能激发学生的学习兴趣。调动他们参与的积极性。
2 音像结合，培养听读能力
电教媒体的使用能提高信息强度。增加信息的可见度和可闻性。还能加大信息通过容量，提高传输速度。更能发挥其调动和启发作用，变单纯听觉教学为多种感官参与的教学。掌握语言是听、说、读、写、看五位一体相结合的综合过程，英语教学只有综合运用了多种感官媒体，才有可能多方兼顾。我们利用语音室和其他电教媒体组合的方式进行授课。就能同时兼顾听、说、读、写等多方面的能力培养，最终高质量地完成英语课堂教学。
二、投影器的作用
借助投影器做练习。着重培养学生的创造性思维能力。在运用语音实验室进行英语教学时，我们用投影器打出练习题，让学生当场操练并获得反馈信息。教师了解学生掌握知识的情况后。再打出重要的短语、句型，让学生用自己的语言复述课文，培养说的能力。之后，或给出一组图片让学生写一个片段，以训练他们的书面表达能力，或让学生就课文内容进行改写、续写、缩写、扩写和写体会等。特别是可以增加几组和课文内容相关的图片式阅读材料，学生因有蓝本(阅读过的课文)可依，写作不至于无话可说，也不会无从说起。学生们看到自己也能像作家似的产生灵感、写出心得，自信心大增，获得从未体验过的成就感和满足感。事实表明。在许多情况下，等到学生由于自身能力不足而停步不前时。教师适时地搭把手。远比起步之前就把路给指明了效果要好得多。
三、使用电教手段辅助英语教学时应注意的问题
1 采用电化教学必须有明确的目标
在英语课堂上采用电化教学，一定要有明确的目的，讲求实效，防止盲目滥用。教师必须根据教学大纲、教学内容和学生的实际来确定电教课的目的，并针对不同的教学内容，选择使用不同的电教手段。一堂课所要传授的知识技能和所要突破的重点难点，应作为选用何种电化教学手段的依据。绝不可随意选用，背离了教学目的。当然，更不能哗众取宠，搞形式主义，把英语课上成电教的演示会。
2 采用电化教学必须有助于教师主导作用的发挥
在教学活动中，教师是教学信息的传输者。起主导作用，而电教手段无论它多么现代化。它都只能是教学信息的媒体，是教师传递教学信息的工具，它绝对不可能取代教师的作用。事实上，在英语课堂上采用电化教学手段，对教师的主导作用比常规教学要求更高，所以，只有在充分发挥教师主导作用的前提下，才能显示出电化教学手段的强大魅力。
3 采用电化教学必须与传统的教学手段相结合
虽然电化教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，但它毕竟只是常规教学的辅助手段。绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计等基本手段，并且也不是每一节课都适宜使用。例如，英语文章的内涵就还是需要教师系统的讲授才能深入领会的。因此，英语课堂教学中电化手段的运用要注意科学性和合理性。注意与传统的英语教学手段相结合，才能更好、更积极地发挥电化教学的优势。
参考文献：
1 《利用语音实验室提高英语教学效果》
2 汪雯雯《巧妙使用影视作品提高英语教学效果》
3 沙景荣《深入课堂、深入教学、深入学科》
4 张婧《初中英语听说教学应对中考“人机对话”的对策探讨》
5 《浅谈电化教学手段在初中英语教学中的巨大优势》
6 严育《多媒体和网络对学生英语学习的影响》
一、语音实验室教学的作用
(一)运用语音实验室的原声功能，创设纯正的听觉环境
传统的英语发音教学中最大的缺陷就是教师的准确发音不能很好地传递给学生，传递中各种因素的影响导致学生形成“中式英语”。而语音实验室相对封闭的听觉环境及语音贮存功能能很好地解决这个问题。通过语音实验室，学生们得到的是经过语音设备复制的纯正声音。学生的听力及语言修正能力在语音纯正的“陪读”材料中得到了加强。最后还可对每个学生的跟读过程进行录音，选择部分典型的录音，让全体同学听并指出其中的优点和不足，这样，不仅朗读者得到了提高，其他同学也能得到提高。
(二)运用语音实验室的纯听觉培养学生的读、说能力
我们认为，在语音室进行英语教学，应用电教媒体的关键在于充分发挥其工具性和交互性。充分发挥学习积极性，从而进一步提高听、说、读、写、译的综合能力。但在初中英语教学中，纯听觉的教学模式往往难以激发学生本身的语言感悟能力。人类有天生的语言感悟能力，但这种感悟需要依托一定的听觉和视觉环境。特别是真实可感的视觉环境更能培养学生的语感。
1 用音像媒体创设情景。引入新课题
引入新课题是课堂教学的第一步。也是提高课堂教学效果的关键，在这一环节设计一个好的语言情景对学生的兴趣投入非常重要。传统课堂教学(包括传统语音教学模式)中，只能用一般的文字或声音材料来引入，这对学生语言机能的激活和开发是不利的。选择和应用合理的电教媒体，能激发学生的学习兴趣。调动他们参与的积极性。
2 音像结合，培养听读能力
电教媒体的使用能提高信息强度。增加信息的可见度和可闻性。还能加大信息通过容量，提高传输速度。更能发挥其调动和启发作用，变单纯听觉教学为多种感官参与的教学。掌握语言是听、说、读、写、看五位一体相结合的综合过程，英语教学只有综合运用了多种感官媒体，才有可能多方兼顾。我们利用语音室和其他电教媒体组合的方式进行授课。就能同时兼顾听、说、读、写等多方面的能力培养，最终高质量地完成英语课堂教学。
二、投影器的作用
借助投影器做练习。着重培养学生的创造性思维能力。在运用语音实验室进行英语教学时，我们用投影器打出练习题，让学生当场操练并获得反馈信息。教师了解学生掌握知识的情况后。再打出重要的短语、句型，让学生用自己的语言复述课文，培养说的能力。之后，或给出一组图片让学生写一个片段，以训练他们的书面表达能力，或让学生就课文内容进行改写、续写、缩写、扩写和写体会等。特别是可以增加几组和课文内容相关的图片式阅读材料，学生因有蓝本(阅读过的课文)可依，写作不至于无话可说，也不会无从说起。学生们看到自己也能像作家似的产生灵感、写出心得，自信心大增，获得从未体验过的成就感和满足感。事实表明。在许多情况下，等到学生由于自身能力不足而停步不前时。教师适时地搭把手。远比起步之前就把路给指明了效果要好得多。
三、使用电教手段辅助英语教学时应注意的问题
1 采用电化教学必须有明确的目标
在英语课堂上采用电化教学，一定要有明确的目的，讲求实效，防止盲目滥用。教师必须根据教学大纲、教学内容和学生的实际来确定电教课的目的，并针对不同的教学内容，选择使用不同的电教手段。一堂课所要传授的知识技能和所要突破的重点难点，应作为选用何种电化教学手段的依据。绝不可随意选用，背离了教学目的。当然，更不能哗众取宠，搞形式主义，把英语课上成电教的演示会。
2 采用电化教学必须有助于教师主导作用的发挥
在教学活动中，教师是教学信息的传输者。起主导作用，而电教手段无论它多么现代化。它都只能是教学信息的媒体，是教师传递教学信息的工具，它绝对不可能取代教师的作用。事实上，在英语课堂上采用电化教学手段，对教师的主导作用比常规教学要求更高，所以，只有在充分发挥教师主导作用的前提下，才能显示出电化教学手段的强大魅力。
3 采用电化教学必须与传统的教学手段相结合
虽然电化教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，但它毕竟只是常规教学的辅助手段。绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计等基本手段，并且也不是每一节课都适宜使用。例如，英语文章的内涵就还是需要教师系统的讲授才能深入领会的。因此，英语课堂教学中电化手段的运用要注意科学性和合理性。注意与传统的英语教学手段相结合，才能更好、更积极地发挥电化教学的优势。
参考文献：
1 《利用语音实验室提高英语教学效果》
2 汪雯雯《巧妙使用影视作品提高英语教学效果》
3 沙景荣《深入课堂、深入教学、深入学科》
4 张婧《初中英语听说教学应对中考“人机对话”的对策探讨》
5 《浅谈电化教学手段在初中英语教学中的巨大优势》
6 严育《多媒体和网络对学生英语学习的影响》