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＜正＞我,是一名入职不久的职初教师。在一次在教研组中与同事谈论起课程领导力时,我发现教师通过自下而上的调研、不同组织内的头脑风暴、沙龙研讨、教师群体间的共研等不同的教师交流方式,形成了"信息表达-寻求证据-同伴质疑-自省自悟-着力改进一制度保障"的教师专业对话和互相影响的新路径。走出困境需要教师们深度卷入如何与教师们共同走出"评价应用困境"呢?这是摆在幼儿园课程领导实践中的一个命题。解这道题,教师既是"受困"