论文部分内容阅读
摘 要：基于核心素养下探讨小学语文阅读教学措施。主要从五个方面来实施教学：激发阅读兴趣，加大阅读量、注重语言积累和运用、培养正确人生观世界观、阅读中处理好师生互动、阅读中培养审美能力。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它是支撑“有文化教养的健全公民”形象的心智修炼和精神支柱。语文阅读课就是培养核心素养的一大落脚点。阅读美文，积累好词佳句，学习传统文化，练习表达和运用。久而久之，学生的核心素养便会提高。笔者结合自己的教学实际谈谈在小学语文阅读课如何培养学生的核心素养：
一、激发小学生阅读兴趣
语文教学中，教师为了使学生的这种错误思想得到转变，首先得让学生感受到语文学习的乐趣。教师在日常教学时需要着重培养学生的阅读兴趣，只有学生爱上阅读才能使其进行努力的学习，沉浸在语文知识的海洋中无法自拔。同时，老师在教学时要注意帮助学生融会贯通，将阅读教学融进课堂教学之中，并让学生对阅读相关的技巧有一个基本了解。
比如，在教授司马光砸缸的这一堂课时，老师可以在上课铃停止之后向学生提问：“同学们对司马光砸缸这一故事有所了解吗？”在听完学生的答案之后，便可以安排同学阅读课文，让其自己发现书本上的故事和自己了解的故事之间有何异同之处。并借助对比的模式来提高学生的学习兴致，帮助老师提高自己的教学水平。同时老师还可以通过为学生布置作业的方式，利用课余时间来阅读司马光砸缸的故事，并和课文中的故事进行对比。借助这种形式可以帮助学生培养其阅读兴趣，提高学生的阅读能力。同时，当学生遇到一些问题时，老师要及时给其提供专业指导，从而消除学生的疑惑，促进学生对阅读技巧和能力的积累与提高。
二、注重语言积累和运用
一、二年级的语言基础较为薄弱，其主要任务是积累语言文字，因此老师在教学过程中要将其置于教学的最重要位置，不能出现本末倒置的情况，提升学生语文素养的前提是学生具备一定的文字运用与积累能力。
比如，在识字教学课程中，学生在学习“海”时，老师要做的不仅仅是把这个字的字音、字义与字形教给学生，还要讲“海”在文化长河中的悠久故事。比如：海神娘娘、精卫填海、哪吒闹海、海龙王等经典的故事。这种教学方法，毕竟让学生积累了语言文字，还了解了一些传说故事，以后可以在写作中加以运用。
三、培养正确的人生观、世界观
小学生由于其心智尚不成熟，还在被动地接受知识，很难判断事件的正误。可以通过语文教学来培养孩子进行价值判断的意识。因此，老师在实行阅读教学的过程中，要重视阅读教学对孩子产生的思想教育作用，帮助学生在学习的过程中学会做人，同时在教学过程中还要尽可能帮助学生树立一个正确的价值观。老师在备课时需要紧紧结合教学大纲的要求，培养学生阅读的习惯，帮助其爱上阅读，并能夠在遇到问题时有自己的思考。
例如，识字部分课文《中国美食》《传统节日》等，课文部分的《揠苗助长》与《亡羊补牢》等，都紧密联系着我国现阶段的时事政治以及中国古老的传统文化，因此学生可以通过阅读来获得充足的知识，树立正确的人生价值观以及世界观。
四、阅读中处理好师生互动
在提升学生语文素养的课堂上，教师要谨慎处理阅读和学习之间的关系，主要适当进行师生互动，活跃课堂气氛，促进师生感情，并将课堂秩序进行有效维护，保障老师的教学效率以及学生的学习效率。在教学过程中要将老师置于主导地位，学生置于主体地位，教材作为主线地位。在教学课堂上，老师不但担任着传递知识的角色，同时要增加其和学生的互动交流，使学生主动阅读，在不断的阅读积累中提升自己的创新能力以及问题解决分析能力。
比如，四年级课本中出现的《巨人的花园》，在实际的教学中，老师首先可以与学生进行互动，向学生提问并让其分析“巨人”的概念，然后在让学生去阅读文章，了解文中所描述的巨人是什么样的，再让其把自己的所见所思在同学之间进行分享，帮助学生建立良好的分享以及合作意识;其次，老师让学生分享自己所阅读的故事书，发现同学分享的精彩故事;最后，大家一起在课堂上将有趣的故事进行分析。老师借助这种方式来帮助学生培养学习热情，并积累阅读量。
五、阅读中培养审美能力
审美与审丑是两个相对的概念，在老师的教学中，要通过日常生活向学生灌输审美鉴赏的知识，并培养学生相应的能力，这里提到的审美不但包括学生对优美字句的鉴赏，还包括其对思想品德、道德素质的审美以及主人公人物形象。
比如，《鸟的天堂》中关于景色的描写，“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”这些描写栩栩如生地描绘了树叶繁茂的形态，上课时带领学生反复有感情地朗诵，品味文字的优美，关于自然美的审美能力得到了渗透和熏陶。
阅读，是每个人生命中最重要的财富。古人有云：“读书破万卷，下笔如有神”，足以体现阅读在人生当中的重要性。阅读不但可以丰富知识，还能帮助学生领悟语文的力量和美，接受传统文化的熏陶，培养正确的人生观和世界观，提高学生的核心素养。当然语文阅读能力的培养并不是一朝一夕的，需要循序渐进地实施与引导。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它是支撑“有文化教养的健全公民”形象的心智修炼和精神支柱。语文阅读课就是培养核心素养的一大落脚点。阅读美文，积累好词佳句，学习传统文化，练习表达和运用。久而久之，学生的核心素养便会提高。笔者结合自己的教学实际谈谈在小学语文阅读课如何培养学生的核心素养：
一、激发小学生阅读兴趣
语文教学中，教师为了使学生的这种错误思想得到转变，首先得让学生感受到语文学习的乐趣。教师在日常教学时需要着重培养学生的阅读兴趣，只有学生爱上阅读才能使其进行努力的学习，沉浸在语文知识的海洋中无法自拔。同时，老师在教学时要注意帮助学生融会贯通，将阅读教学融进课堂教学之中，并让学生对阅读相关的技巧有一个基本了解。
比如，在教授司马光砸缸的这一堂课时，老师可以在上课铃停止之后向学生提问：“同学们对司马光砸缸这一故事有所了解吗？”在听完学生的答案之后，便可以安排同学阅读课文，让其自己发现书本上的故事和自己了解的故事之间有何异同之处。并借助对比的模式来提高学生的学习兴致，帮助老师提高自己的教学水平。同时老师还可以通过为学生布置作业的方式，利用课余时间来阅读司马光砸缸的故事，并和课文中的故事进行对比。借助这种形式可以帮助学生培养其阅读兴趣，提高学生的阅读能力。同时，当学生遇到一些问题时，老师要及时给其提供专业指导，从而消除学生的疑惑，促进学生对阅读技巧和能力的积累与提高。
二、注重语言积累和运用
一、二年级的语言基础较为薄弱，其主要任务是积累语言文字，因此老师在教学过程中要将其置于教学的最重要位置，不能出现本末倒置的情况，提升学生语文素养的前提是学生具备一定的文字运用与积累能力。
比如，在识字教学课程中，学生在学习“海”时，老师要做的不仅仅是把这个字的字音、字义与字形教给学生，还要讲“海”在文化长河中的悠久故事。比如：海神娘娘、精卫填海、哪吒闹海、海龙王等经典的故事。这种教学方法，毕竟让学生积累了语言文字，还了解了一些传说故事，以后可以在写作中加以运用。
三、培养正确的人生观、世界观
小学生由于其心智尚不成熟，还在被动地接受知识，很难判断事件的正误。可以通过语文教学来培养孩子进行价值判断的意识。因此，老师在实行阅读教学的过程中，要重视阅读教学对孩子产生的思想教育作用，帮助学生在学习的过程中学会做人，同时在教学过程中还要尽可能帮助学生树立一个正确的价值观。老师在备课时需要紧紧结合教学大纲的要求，培养学生阅读的习惯，帮助其爱上阅读，并能夠在遇到问题时有自己的思考。
例如，识字部分课文《中国美食》《传统节日》等，课文部分的《揠苗助长》与《亡羊补牢》等，都紧密联系着我国现阶段的时事政治以及中国古老的传统文化，因此学生可以通过阅读来获得充足的知识，树立正确的人生价值观以及世界观。
四、阅读中处理好师生互动
在提升学生语文素养的课堂上，教师要谨慎处理阅读和学习之间的关系，主要适当进行师生互动，活跃课堂气氛，促进师生感情，并将课堂秩序进行有效维护，保障老师的教学效率以及学生的学习效率。在教学过程中要将老师置于主导地位，学生置于主体地位，教材作为主线地位。在教学课堂上，老师不但担任着传递知识的角色，同时要增加其和学生的互动交流，使学生主动阅读，在不断的阅读积累中提升自己的创新能力以及问题解决分析能力。
比如，四年级课本中出现的《巨人的花园》，在实际的教学中，老师首先可以与学生进行互动，向学生提问并让其分析“巨人”的概念，然后在让学生去阅读文章，了解文中所描述的巨人是什么样的，再让其把自己的所见所思在同学之间进行分享，帮助学生建立良好的分享以及合作意识;其次，老师让学生分享自己所阅读的故事书，发现同学分享的精彩故事;最后，大家一起在课堂上将有趣的故事进行分析。老师借助这种方式来帮助学生培养学习热情，并积累阅读量。
五、阅读中培养审美能力
审美与审丑是两个相对的概念，在老师的教学中，要通过日常生活向学生灌输审美鉴赏的知识，并培养学生相应的能力，这里提到的审美不但包括学生对优美字句的鉴赏，还包括其对思想品德、道德素质的审美以及主人公人物形象。
比如，《鸟的天堂》中关于景色的描写，“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”这些描写栩栩如生地描绘了树叶繁茂的形态，上课时带领学生反复有感情地朗诵，品味文字的优美，关于自然美的审美能力得到了渗透和熏陶。
阅读，是每个人生命中最重要的财富。古人有云：“读书破万卷，下笔如有神”，足以体现阅读在人生当中的重要性。阅读不但可以丰富知识，还能帮助学生领悟语文的力量和美，接受传统文化的熏陶，培养正确的人生观和世界观，提高学生的核心素养。当然语文阅读能力的培养并不是一朝一夕的，需要循序渐进地实施与引导。