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[内容摘要]信息技术与初中化学课程的整合不能停留在工具层面上,应深入探究教学设计、教学策略,以形成教学模式,应结合教学理论和实践,以推进化学教学的彻底变革。
[关键词]信息技术 初中化学 课程整合 优势 普遍问题
如何在教育教学过程中进行教学信息化应用,随着教育信息化的深入发展,人们逐步认识到学校教学中运用信息技术的关键是转变教育观念,实现信息技术与学科教学的整合,改革教师教的方式与学生学习的方式。信息技术与学科教学进行整合将成为一种必然的趋势。在初中化学教学过程中引入信息技术在揭示化学过程的微观实质,展示化学思维的形成路径,描述化学思想的产生、化学概念的形成和发展,都有其独到之处。如果把信息技术与常规教学、实验教学及其它媒体有机结合,相辅相成,发挥整体优势,必将给化学教学带来一场具有时代特色的教学改革
一、初中化学学科教学中引入信息技术的优势
1、创设情景,提高学生学习兴趣。利用多媒体计算机的特点,通过创设意境、渲染气氛,以大量的视听信息、高科技手段刺激学生,多种感官参与教学活动,激发学生的学习兴趣,使学生由被动学习变为主动学习。如:在讲述二氧化碳的教学内容时,上课开始先播放一段二氧化碳在生活中的应用以及重要性,使学生对它们又有了新的认识,渴望知道它们是如何制取的,还有哪些性质,有自己想试一试的冲动,给新授知识创设了一个良好的心里氛围。
2、模拟某些微观运动,变抽象为形象。物质的组成、微观结构及一些抽象的概念、理论、原理等都无法用肉眼观察,只能靠教师用生动的语言、恰当的比喻或模型来进行描述,但学生有时还是难以理解,这些知识既是教学的重点,也往往成为学生学习的难点。把这部分内容利用信息技术整合就可以有效地改变这一状况。
3、模拟实验。化学实验是化学教学中的重要部分,通过实验即可培养学生的动手能力和科学态度,又能使学生更好地掌握所学知识。但初中化学中有些实验的危险性较大,还有的实验无法实际操作。运用信息技术,模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果;给装有高锰酸钾的试管加热制取氧气时,试管口向上倾斜,加热后生成的水倒流回试管,使试管炸裂,浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中产生的危害。
4、增大信息量,节约时间。信息技术可加大课堂教学的信息量,拓宽学生的认知空间。提高教学效率。而信息技术的引入,正可以减少教师以及学生大量不必要的简单的重复性劳动。如果事先把这些信息储存在计算机中,当需要的时候再现出来,这样可以节省更多的时间和精力,留大部分时间用于学生思考研究,从而培养他们的能力,教学效率将会大大提高。
二、信息技术与化学学科整合过程中普遍存在的一些问题
1、信息技术取代教师。有的教师认为当今的教育改革就是教学工具的革命,即用电脑取代教师、黑板、粉笔,产生了“电脑万能观”,误认为只要采用了电脑教学,教学中的一切问题皆可迎刃而解。有的几乎整节课都在播放动态的画面、千姿的文字等,可谓十分丰富。教师成了“放映员”,丢掉了“主导者”的地位,学生成了“观众”,丧失了“主体者”的地位。
2、过份依赖信息技术,信息技术应用功利化。相当多的教师为了追求趣味性,以增加学生的学习兴趣,提高他们的注意力,其实不然,过多的动画、声音和图画等反而影响了学生的视觉、听觉,消减了视觉、听觉信息所获得的信息量,分散了学生的学习注意力,把学生的思维、注意力引到不必要的趣味性思维中,甚至学生会浮想联翩,势必影响上课的效果。
3、用课件取代实验。化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础。我们主张化学实验尽量让学生亲自操作、亲自观察,让学生获取第一手资料,享受第一感觉。当然对于一些限于条件,不能进行的实验,用多媒体模拟,也是可取的;或者实验中涉及有毒气体的,我们可以事先做好实验的实录,到时再播放。
4、教师信息技术素养不高,对现成教学课件采用“拿来主义”。很多教师为节省时间,从网上下载、或从现成的初中化学教学课件选择若干做为教学的课件,对课件制作的意图不清,更没有很好地吃透课件的内容、作者的意图,于是造成了不少的尴尬局面,课上要么链接上出问题,要么內容脱节等,所以对现成教学课件一定要进行很好地吸收、消化、不能出现“拿来主义”,要结合自己的实际情况,合理利用,才能更大限度地发挥其作用。
5、找不准信息技术与化学课程的整合点。由“黑板 粉笔”变成“屏幕 键盘”,教学设计、方式、方法没有实质性的改变,依然是灌输式,只不过由原来的教师灌输变为教师灌输加多媒体灌输。从表面上看知识的信息量加大了许多,内容丰富了,但实际的效果如何?我们得花些时间研究。所以信息技术应用于教学中,只能做为教学手段优化的一种,不能一味追求全过程化。
三、如何提高信息技术与化学教学整合的水平
一是从学科人手。教师要转变教学观念,教学观念的变化,要通过先进的教学方式来体现,先进的教学方式应该是学生主动参与,师生交往互动,积极探究,共同发展的过程。改变过去课堂教学中过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状。因此,应深入探究教学设计、教学策略,以形成教学模式,应结合教学理论和实践,以推进化学教学的彻底变革
二是从信息技术人手。提高学科教师的信息技术水平,并在此基础上促使学科教师将信息技术整合到所教的学科中,提高教育教学的有效性。学校应加强教师信息技术素养的培训,注重教师的信息获取与加工的技能、协作学习的技能、课程教学应用技能以及相关计算机文化方面的吸收和训练,也是实现信息技术整合到学科中去的有效途径。
信息技术与课程整合作为教育现代化、信息化的核心,必将引起越来越多有识之士的关注,作为教师,积极倡导和探索信息技术与课程整合,对于培养学生的信息意识,发展学生的创新精神和创新能力,有着十分重要的意义,对于信息技术与化学学科的整合的发展也是一个促进,它必将为我们的化学教育教学带来新的发展契机。
[关键词]信息技术 初中化学 课程整合 优势 普遍问题
如何在教育教学过程中进行教学信息化应用,随着教育信息化的深入发展,人们逐步认识到学校教学中运用信息技术的关键是转变教育观念,实现信息技术与学科教学的整合,改革教师教的方式与学生学习的方式。信息技术与学科教学进行整合将成为一种必然的趋势。在初中化学教学过程中引入信息技术在揭示化学过程的微观实质,展示化学思维的形成路径,描述化学思想的产生、化学概念的形成和发展,都有其独到之处。如果把信息技术与常规教学、实验教学及其它媒体有机结合,相辅相成,发挥整体优势,必将给化学教学带来一场具有时代特色的教学改革
一、初中化学学科教学中引入信息技术的优势
1、创设情景,提高学生学习兴趣。利用多媒体计算机的特点,通过创设意境、渲染气氛,以大量的视听信息、高科技手段刺激学生,多种感官参与教学活动,激发学生的学习兴趣,使学生由被动学习变为主动学习。如:在讲述二氧化碳的教学内容时,上课开始先播放一段二氧化碳在生活中的应用以及重要性,使学生对它们又有了新的认识,渴望知道它们是如何制取的,还有哪些性质,有自己想试一试的冲动,给新授知识创设了一个良好的心里氛围。
2、模拟某些微观运动,变抽象为形象。物质的组成、微观结构及一些抽象的概念、理论、原理等都无法用肉眼观察,只能靠教师用生动的语言、恰当的比喻或模型来进行描述,但学生有时还是难以理解,这些知识既是教学的重点,也往往成为学生学习的难点。把这部分内容利用信息技术整合就可以有效地改变这一状况。
3、模拟实验。化学实验是化学教学中的重要部分,通过实验即可培养学生的动手能力和科学态度,又能使学生更好地掌握所学知识。但初中化学中有些实验的危险性较大,还有的实验无法实际操作。运用信息技术,模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果;给装有高锰酸钾的试管加热制取氧气时,试管口向上倾斜,加热后生成的水倒流回试管,使试管炸裂,浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中产生的危害。
4、增大信息量,节约时间。信息技术可加大课堂教学的信息量,拓宽学生的认知空间。提高教学效率。而信息技术的引入,正可以减少教师以及学生大量不必要的简单的重复性劳动。如果事先把这些信息储存在计算机中,当需要的时候再现出来,这样可以节省更多的时间和精力,留大部分时间用于学生思考研究,从而培养他们的能力,教学效率将会大大提高。
二、信息技术与化学学科整合过程中普遍存在的一些问题
1、信息技术取代教师。有的教师认为当今的教育改革就是教学工具的革命,即用电脑取代教师、黑板、粉笔,产生了“电脑万能观”,误认为只要采用了电脑教学,教学中的一切问题皆可迎刃而解。有的几乎整节课都在播放动态的画面、千姿的文字等,可谓十分丰富。教师成了“放映员”,丢掉了“主导者”的地位,学生成了“观众”,丧失了“主体者”的地位。
2、过份依赖信息技术,信息技术应用功利化。相当多的教师为了追求趣味性,以增加学生的学习兴趣,提高他们的注意力,其实不然,过多的动画、声音和图画等反而影响了学生的视觉、听觉,消减了视觉、听觉信息所获得的信息量,分散了学生的学习注意力,把学生的思维、注意力引到不必要的趣味性思维中,甚至学生会浮想联翩,势必影响上课的效果。
3、用课件取代实验。化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础。我们主张化学实验尽量让学生亲自操作、亲自观察,让学生获取第一手资料,享受第一感觉。当然对于一些限于条件,不能进行的实验,用多媒体模拟,也是可取的;或者实验中涉及有毒气体的,我们可以事先做好实验的实录,到时再播放。
4、教师信息技术素养不高,对现成教学课件采用“拿来主义”。很多教师为节省时间,从网上下载、或从现成的初中化学教学课件选择若干做为教学的课件,对课件制作的意图不清,更没有很好地吃透课件的内容、作者的意图,于是造成了不少的尴尬局面,课上要么链接上出问题,要么內容脱节等,所以对现成教学课件一定要进行很好地吸收、消化、不能出现“拿来主义”,要结合自己的实际情况,合理利用,才能更大限度地发挥其作用。
5、找不准信息技术与化学课程的整合点。由“黑板 粉笔”变成“屏幕 键盘”,教学设计、方式、方法没有实质性的改变,依然是灌输式,只不过由原来的教师灌输变为教师灌输加多媒体灌输。从表面上看知识的信息量加大了许多,内容丰富了,但实际的效果如何?我们得花些时间研究。所以信息技术应用于教学中,只能做为教学手段优化的一种,不能一味追求全过程化。
三、如何提高信息技术与化学教学整合的水平
一是从学科人手。教师要转变教学观念,教学观念的变化,要通过先进的教学方式来体现,先进的教学方式应该是学生主动参与,师生交往互动,积极探究,共同发展的过程。改变过去课堂教学中过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状。因此,应深入探究教学设计、教学策略,以形成教学模式,应结合教学理论和实践,以推进化学教学的彻底变革
二是从信息技术人手。提高学科教师的信息技术水平,并在此基础上促使学科教师将信息技术整合到所教的学科中,提高教育教学的有效性。学校应加强教师信息技术素养的培训,注重教师的信息获取与加工的技能、协作学习的技能、课程教学应用技能以及相关计算机文化方面的吸收和训练,也是实现信息技术整合到学科中去的有效途径。
信息技术与课程整合作为教育现代化、信息化的核心,必将引起越来越多有识之士的关注,作为教师,积极倡导和探索信息技术与课程整合,对于培养学生的信息意识,发展学生的创新精神和创新能力,有着十分重要的意义,对于信息技术与化学学科的整合的发展也是一个促进,它必将为我们的化学教育教学带来新的发展契机。