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英语写作是一种语言输出技能,在整个初中英语教学中占有极其重要的地位。初中英语课程标准对学生的英语写作能力提出了具体要求:在初中英语教学中,要通过写作训练,准确地掌握语音、词汇、语法等知识,增强学习信心,提高英语学习兴趣,培养学生英语口语及书面表达能力以及逻辑思维能力和语言能力。可见,写作是中学生必须掌握的一种技能。但是目前初中英语写作教学现状却不容乐观,教师教育教学观念落后,教学方式陈旧,学生的学习热情不高,写作是学习的薄弱环节。因此革新观念,改革教育方法,转变教学模式,激起学生写作兴趣,切实提高学生的写作水平是广大初中英语教师所普遍关注的话题,广大教师进行了不懈地实践与探索,取得了一些成就。在此笔者结合教学实践,认真分析了初中学生英语写作存在的问题,并提出相关的教学策略,望与广大同仁共同探讨。
一、初中生英语写作中存在的问题
1.词汇量有限。单词是英语语言最基本的构成单位,因此掌握词汇量的多少直接影响着学生的英语写作水平。有些学生写作时,思路很清晰,结构也很紧凑,但就是单词写不出来,要不就是存在大量的拼写错误,用词不当,其根本原因就是学生所掌握的词汇量太少,无法用英语准确地表达意思,导致学生一听到写作就头疼。久而久之,学生就会逐渐对英语学习失去信心,失去兴趣,视写作为英语学习的“拦路虎”。
2.句型、语法错误。由于部分学生的基础薄弱,对句型、语法知识掌握不牢固。在时态的选择、语法搭配、主谓一致上常常出现问题,如be动词的选择上,I用am,she,he用is,we,you,they用are,最基本的语法知识都没有掌握。
3.中式英语。英文与中文在表述上有很大的区别,由于初中生一直生活以汉语为母语的环境中,用英语表述时容易受母语的影响,按照中文的字面意思直接翻译成英语,心理学上把这种母语思维干扰外语学习的现象叫做“语言负迁移”。出现诸如“In china have different places of interest.”之类的中式英语。
4.缺少衔接。有些学生的英语作文只是语句的堆砌,缺乏必要的关联词连接,使得文章结构松散,语意不连贯,影响了信息的传递和表达的效果。
5.句式单一。有一部分学生英语作文存在的一个明显的特点就是全文运用的句式单一,学生不能灵活地运用各种句式结构,虽然没有拼写错误和语法错误,但全文读起来单调死板、死气沉沉,没有新意,影响了整篇作文的表达效果,无法引起读者的兴趣。
二、切实提高初中英语写作水平的有效教学策略
1.注重平时基础知识的积累。学生英语写作水平的提高不是一朝一夕就能完成的,而是一个长期艰巨的过程,因此在课堂教学中要让学生注意点滴知识的积累,要夯实基础,把写作这座大厦的地基打好。按语言学习规律,英语写作教学包括词、句、篇三个阶段,词是基础,句是过渡,篇是目的,这三个阶段是相互衔接、由易到难、循序渐进、不断提高的过程。首先,让学生巧记单词。只有掌握大量的词汇,才能在写作时运用自如。因此,在平时的教学中,要坚持让学生每天记忆单词,坚持听写,以巩固词汇。同时记忆单词要讲究方法,寓趣味性、方法性于单词记忆中。如可以采用单词接龙,由老师给出一个单词,以这个单词的最后一个字母为第二个单词的起始字母,依此类推。还可以教给学生一些记忆的方法,如加前缀或后缀、同义、近义和词形相似的方法来达到同时记住几类词的目的。其次,连词成句。造句是训练写作中最基本、最有效的一种途径,也是记忆单词和词组最好的方法。因此教师在平时要多给学生讲解一些中英文化的差异及英语句型与中文表达方式的主要区别,让学生对英语有更多、更深的认识。如模仿课文或经典语句进行口头或书面造句训练、错误句型之辨析、归纳和总结等等,既可以巩固记忆单词,又可以让学生熟练掌握英语的基本句型。再次,连句成文。主要是训练学生运用正确的连词将句子连接起来成文。教师要从学生的现有基础和心理特征出发,从学生的角度来设计教学活动,使学生的训练有目标、有梯度。如我们可以先给出关键词或短语,指导学生写出提纲,或者老师可以给出此文章的首句及文章的几个主干句子,由浅入深地引导学生进行写作,使学生获得写作成功的愉悦感,进而对英语写作产生浓厚的学习兴趣。
2.加强写作训练。初中生已掌握了一定的词汇量及初级的语言知识,对句型结构、语法知识也有了初步的了解,因此在平时要加强写作训练,以增强学生的语言运用能力和写作能力。
(1)用好教材。教材所选入的课文都是优秀的文章,有许多经典的语句,因此广大初中英语教师应深入钻研教材,用好教材,带着教材走向学生,而不是带着学生走向教材。教师要运用好教材上的经典课文,让学生大声朗读,并及时进行复述,以加强学生记忆。同时要利用好课本上的插图,让学生进行看图说话。教师还要引导学生仔细观察图画,展开想象,弄清图画中的人、物、事,了解事情发生的时间、地点、经过、结果,确定第几人称及写作时态,然后让学生口述,教师适时点拨。
(2)让学生坚持写日记。课堂时间毕竟是有限的,要充分利用课下时间对学生进行英语写作训练。平时我鼓励学生坚持写英文日记,可以写身边的朋友、同学、亲人,也可以写发生在身边的事情,也可以模仿优秀的英语小作品进行写作,事情不论大小,文章不论长短,也不看文章是否存在拼写错误、语法错误,只要学生能坚持用英语写作,我都给予积极的表扬与鼓励。
(3)课前几分钟的即兴英语演讲。每节课利用课前的几分钟让学生进行即兴英语演讲,既可以是自我介绍,介绍身边的同学,也可以讲故事、笑话,复述前面所学过的课文,只要学生敢于发言、勇于发言,就值得肯定。
3.教师修改与学生自改、互改相结合,激起学生成就感,不断激发学生的学习兴趣。首先,对学生的作品教师要及时修改,指出学生作品中存在的不足,让学生及时改正。再次,要注重让学生进行自我修改。写完后要把文章从头到尾再看一遍,对标点的运用、词语的选择、语法和句型上进行斟酌,避免因马虎形成拼写错误等,这样利于学生养成认真的好习惯。其次,注重学生间的互改。学生的互相修改,可以使学生接触到更多的作品,扬长避短。根据学生的不同水平提出不同的要求,给予不同的评价,尤其对于差生,哪怕只是用了一个好词、一个佳句也要给予及时鼓励与表扬,这样才能让差生也获得成功的喜悦,才能进一步激起他们学习英语的兴趣。
总而言之,我们要认真分析初中学生英语写作中存在的问题,正视这些问题的存在,提高学生的写作能力不是一蹴而就的,是一个长期而艰巨的任务,要有做长期努力的思想准备。我们要根据新课标的要求,探讨新型教学模式,从学生的认知水平、心理特点和年龄特点出发,充分发挥学生的主体地位,对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈写作训练,让学生感受到学习英语的乐趣,增强其学习英语的信心和兴趣,就一定能增强学生的写作能力。
一、初中生英语写作中存在的问题
1.词汇量有限。单词是英语语言最基本的构成单位,因此掌握词汇量的多少直接影响着学生的英语写作水平。有些学生写作时,思路很清晰,结构也很紧凑,但就是单词写不出来,要不就是存在大量的拼写错误,用词不当,其根本原因就是学生所掌握的词汇量太少,无法用英语准确地表达意思,导致学生一听到写作就头疼。久而久之,学生就会逐渐对英语学习失去信心,失去兴趣,视写作为英语学习的“拦路虎”。
2.句型、语法错误。由于部分学生的基础薄弱,对句型、语法知识掌握不牢固。在时态的选择、语法搭配、主谓一致上常常出现问题,如be动词的选择上,I用am,she,he用is,we,you,they用are,最基本的语法知识都没有掌握。
3.中式英语。英文与中文在表述上有很大的区别,由于初中生一直生活以汉语为母语的环境中,用英语表述时容易受母语的影响,按照中文的字面意思直接翻译成英语,心理学上把这种母语思维干扰外语学习的现象叫做“语言负迁移”。出现诸如“In china have different places of interest.”之类的中式英语。
4.缺少衔接。有些学生的英语作文只是语句的堆砌,缺乏必要的关联词连接,使得文章结构松散,语意不连贯,影响了信息的传递和表达的效果。
5.句式单一。有一部分学生英语作文存在的一个明显的特点就是全文运用的句式单一,学生不能灵活地运用各种句式结构,虽然没有拼写错误和语法错误,但全文读起来单调死板、死气沉沉,没有新意,影响了整篇作文的表达效果,无法引起读者的兴趣。
二、切实提高初中英语写作水平的有效教学策略
1.注重平时基础知识的积累。学生英语写作水平的提高不是一朝一夕就能完成的,而是一个长期艰巨的过程,因此在课堂教学中要让学生注意点滴知识的积累,要夯实基础,把写作这座大厦的地基打好。按语言学习规律,英语写作教学包括词、句、篇三个阶段,词是基础,句是过渡,篇是目的,这三个阶段是相互衔接、由易到难、循序渐进、不断提高的过程。首先,让学生巧记单词。只有掌握大量的词汇,才能在写作时运用自如。因此,在平时的教学中,要坚持让学生每天记忆单词,坚持听写,以巩固词汇。同时记忆单词要讲究方法,寓趣味性、方法性于单词记忆中。如可以采用单词接龙,由老师给出一个单词,以这个单词的最后一个字母为第二个单词的起始字母,依此类推。还可以教给学生一些记忆的方法,如加前缀或后缀、同义、近义和词形相似的方法来达到同时记住几类词的目的。其次,连词成句。造句是训练写作中最基本、最有效的一种途径,也是记忆单词和词组最好的方法。因此教师在平时要多给学生讲解一些中英文化的差异及英语句型与中文表达方式的主要区别,让学生对英语有更多、更深的认识。如模仿课文或经典语句进行口头或书面造句训练、错误句型之辨析、归纳和总结等等,既可以巩固记忆单词,又可以让学生熟练掌握英语的基本句型。再次,连句成文。主要是训练学生运用正确的连词将句子连接起来成文。教师要从学生的现有基础和心理特征出发,从学生的角度来设计教学活动,使学生的训练有目标、有梯度。如我们可以先给出关键词或短语,指导学生写出提纲,或者老师可以给出此文章的首句及文章的几个主干句子,由浅入深地引导学生进行写作,使学生获得写作成功的愉悦感,进而对英语写作产生浓厚的学习兴趣。
2.加强写作训练。初中生已掌握了一定的词汇量及初级的语言知识,对句型结构、语法知识也有了初步的了解,因此在平时要加强写作训练,以增强学生的语言运用能力和写作能力。
(1)用好教材。教材所选入的课文都是优秀的文章,有许多经典的语句,因此广大初中英语教师应深入钻研教材,用好教材,带着教材走向学生,而不是带着学生走向教材。教师要运用好教材上的经典课文,让学生大声朗读,并及时进行复述,以加强学生记忆。同时要利用好课本上的插图,让学生进行看图说话。教师还要引导学生仔细观察图画,展开想象,弄清图画中的人、物、事,了解事情发生的时间、地点、经过、结果,确定第几人称及写作时态,然后让学生口述,教师适时点拨。
(2)让学生坚持写日记。课堂时间毕竟是有限的,要充分利用课下时间对学生进行英语写作训练。平时我鼓励学生坚持写英文日记,可以写身边的朋友、同学、亲人,也可以写发生在身边的事情,也可以模仿优秀的英语小作品进行写作,事情不论大小,文章不论长短,也不看文章是否存在拼写错误、语法错误,只要学生能坚持用英语写作,我都给予积极的表扬与鼓励。
(3)课前几分钟的即兴英语演讲。每节课利用课前的几分钟让学生进行即兴英语演讲,既可以是自我介绍,介绍身边的同学,也可以讲故事、笑话,复述前面所学过的课文,只要学生敢于发言、勇于发言,就值得肯定。
3.教师修改与学生自改、互改相结合,激起学生成就感,不断激发学生的学习兴趣。首先,对学生的作品教师要及时修改,指出学生作品中存在的不足,让学生及时改正。再次,要注重让学生进行自我修改。写完后要把文章从头到尾再看一遍,对标点的运用、词语的选择、语法和句型上进行斟酌,避免因马虎形成拼写错误等,这样利于学生养成认真的好习惯。其次,注重学生间的互改。学生的互相修改,可以使学生接触到更多的作品,扬长避短。根据学生的不同水平提出不同的要求,给予不同的评价,尤其对于差生,哪怕只是用了一个好词、一个佳句也要给予及时鼓励与表扬,这样才能让差生也获得成功的喜悦,才能进一步激起他们学习英语的兴趣。
总而言之,我们要认真分析初中学生英语写作中存在的问题,正视这些问题的存在,提高学生的写作能力不是一蹴而就的,是一个长期而艰巨的任务,要有做长期努力的思想准备。我们要根据新课标的要求,探讨新型教学模式,从学生的认知水平、心理特点和年龄特点出发,充分发挥学生的主体地位,对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈写作训练,让学生感受到学习英语的乐趣,增强其学习英语的信心和兴趣,就一定能增强学生的写作能力。