【摘 要】
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新时代背景下，加强学生核心素养已经是教育领域的共识。将核心素养的培养融入学科教学，是我国教育教学体系由能力、技能、知能向知识、能力、态度、价值观等核心素养转变的重要体现。在初中道德与法治学科教学中加强学生学科核心素养的培养，有助于提高学生关键能力，促进学生全面发展。本文从教师能力提升、课堂教学创新、关注时事热点、总结课程教学资源和开展实践教学等方面提出建议措施，以期实现初中道德与法治学科渗透学科核
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新时代背景下，加强学生核心素养已经是教育领域的共识。将核心素养的培养融入学科教学，是我国教育教学体系由能力、技能、知能向知识、能力、态度、价值观等核心素养转变的重要体现。在初中道德与法治学科教学中加强学生学科核心素养的培养，有助于提高学生关键能力，促进学生全面发展。本文从教师能力提升、课堂教学创新、关注时事热点、总结课程教学资源和开展实践教学等方面提出建议措施，以期实现初中道德与法治学科渗透学科核心素养，进而推动学生核心素养的发展。
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优化作业设计是落实“双减”政策的重要举措，也是切实达成课程目标的重要路径。跨学科单元作业由于其综合性、实践性特征成为“双减”政策下学生作业控量提质的重要探索方向。本文以追溯科学探索历程为主题，从学生完整学习经历出发，探索初中地理跨学科单元作业设计路径，促进学生素养目标的达成，彰显作业的育人价值。
在多模态理论视域下，英语教师要兼顾教学目标的实现和学生英语素养的提升，营造平等和谐的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，着重培养学生的阅读技巧和习惯，形成受用终身的阅读能力。
目的 研究滇乌碱对大鼠心肌损伤的影响及其线粒体凋亡途径相关机制。方法 采用随机数字表法将40只SD大鼠随机分为正常组（生理盐水），滇乌碱高、低剂量组（0.14、0.09 mg/kg），乌头碱组（阳性对照，0.88 mg/kg），每组10只，每天灌胃给药1次，连续7 d。检测大鼠血清中乳酸脱氢酶（LDH）、肌酸激酶（CK）、肌酸激酶同工酶（CK-MB）、超氧化物歧化酶（SOD）、丙二醛（MDA）水平
【目的】探究不同氮素形态对基质栽培娃娃菜品质的影响，为基质栽培娃娃菜科学施用氮肥提供参考依据。【方法】试验采用基质盆栽方式，以不施肥为对照（CK），施肥处理保持总氮水平一致，设置4个氮素形态及配比，分别是全铵态氮（T1）、铵态氮和硝态氮各50%（T2）、全硝态（T3）、尿素（T4），采收后测定娃娃菜可溶性糖、可溶性蛋白、Vc、硝酸盐、可滴定酸以及矿物质元素的含量。【结果】（1）施用铵态氮可显著提高
＜正＞在初中道德与法治课中，融入核心素养理念，可使得学生更为深入地认知道德与法治，培养学生发现、思考、解决问题的能力，促使学生掌握更多的知识与学习方法，并能够灵活应用。在初中道德与法治课融入核心素养理念，可使得学生更为深入地认知道德与法治，培养学生发现、思考、解决问题的能力，促使学生掌握更多的知识与学习方法，并能够灵活应用。
英语是交际性语言，具有模态间转换的特点，在初中英语学科开展多模态教学，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对语篇的理解，满足学生个性化学习的需求，提升学生的学习效益。结合初中英语教学中出现或使用的模态，对教材中的学习活动进行改编，总结多模态教学策略，设计具有多模态特征的教学案例。
随着教育改革的不断深入，学校更加重视对学生道德与法治的教学，以期提升学生综合素质，尤其是在初中阶段培养学生的道德与法治核心素养。在教学实践中，由于教师专业能力有待提高、教学模式不够科学等问题，核心素养的培养成效不佳。因此，本文立足于当下存在的不足，提出组建高素质专业教师团队、开展多元化初中道德与法治教学、转变学校道德与法治教育思维、培养学生主动学习意识、注重理论教学与实践教学结合的应对对策，希望能
本研究通过营养液浇灌盆栽试验，以晋谷21号为供试材料，基于总氮水平（5mmol/L）设置5个氮素形态配比，无氮素营养液处理作为对照，分析不同形态氮素配比对谷子幼苗生长、氮代谢关键酶活性及氮效率的影响。结果表明，与对照相比，施氮能显著促进谷子幼苗地上部、根系生长，氮代谢关键酶活性及氮素利用，且在硝铵比50%：50%时达到最大；与单施一种氮源相比，硝铵氮源混施能显著促进谷子幼苗地下部生长和GOGAT活
"双减"政策要求教育教学由应试基础的"知识型"转向为以人为本的"素养型"。在这样的大环境下,初中道德与法治教学应该积极地承担起减轻学生负担和提高学生学习效率的责任,并在此过程中积极培养学生的核心素养。而如何结合道德与法治教学的实际情况和学生的学习水平对课堂教学进行创新和优化课堂教学,如何以"双减"为基础,从"减负增效"入手,以"素养提升"收尾,则成了一个问题。