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摘 要：随着新一轮教学改革的持续推进，素质教育成了小学教学的重点工作内容，小学美术教学也受到了一定程度的重视。在核心素养要求下进行小学美术教学，采取图文结合的教育方式，通过其趣味性、知识性的教学特点，在生活化的教学方式之下，激发学生的学习兴趣，提高其学习的自主性和积极性，进一步强化小学美术课堂的教学效率。在图文结合的教学方式之下，通过绘画日记培养相应的美术鉴赏、绘画创作、色彩搭配等方面的能力，进一步拓展教学深度和广度，展现出美术教学的价值和意义。
关键词：小学美术;图文结合;绘画日记
一、 引言
图文结合能够直观地将所要呈现的物品表达出来，在远古时期可以进行事件记录、信息传递等行为，有着非常古老的传承历史。在进行小学美术教学时，将图文结合的方式融入讲堂当中，既能够提升小学生的美术水平，又能巩固美术基础知识的掌握能力。图文结合的教学模式改善了传统美术教学的刻板和单一，迎合了新时期下教育改革的要求，对于优化课堂结构、提高课堂效率有着积极的促进作用。
二、 图文结合教学的概念
小学阶段处于教育的启蒙时期，在这一阶段进行纯粹的文字性教学很难引起小学生的共鸣，无形之中加大了教学的难度。美术学科作为一个具有高度艺术性、审美性的人文学科，引导同学们对美术作品中蕴含着作者的情感与思想进行分析和探讨，进一步提高其自身的审美情趣和意识，是核心素养所要求的。图片体现在生活中的各个方面，比如包装纸、报纸、广告牌等等，由于其独特的直观性和可见性，能够最大限度地调动儿童的视觉感官，使其在被吸引的过程中快速捕捉到相应的信息。图文结合的教学正是利用了这一点，将明艳的色彩和具有多变性的艺术线条融合在一起，创作出引人入胜的画作，通过直观的表达和创作，引导儿童抒发自身的情绪和想法。图文结合的教学就是将图片和文字合理结合在一起，打破时间和空间的限制，通过对生活素材、学习素材等进行探究，引导同学们进行自主创作的过程。在这一过程中，文字和图片相辅相成，互相成就，在情感与文字交融的过程中，对学生美术绘画技巧、美术创造能力、美术审美意识等方面进行加强，在理解、学习和探究的过程中，培养新时代下的必备技能和关键品格。
三、 图文结合教学的应用
图文结合的应用可以追溯到几千年之前，在没有确切的文字时期，古人就通过绘画的方式来记录重大事件。虽然小学阶段的学生智力和情商正处于启蒙阶段，没有良好的语言知识基础，对于相关的美术专业用语一知半解，但通过图文结合来进行学习和记录，还是可以良好地引入课堂情境，开展系列教学活动。比如，在湘教版小学一年级上册《我的太阳》绘画课教学中，借助多媒体在荧幕上展现不同角度、不同时段的太阳形象，比如傍晚森林中的太阳、中午操场上的太阳等等。让同学们从多种角度进行观察和感受，开展课堂教学活动，要求同学们把当天太阳的形象画出来，通过多种色彩来表现太阳的外形、太阳的光芒、颜色等等。从多种角度开展图文教学，除了引导即兴创作之外，还可以布置一些课后作业，比如在放学后观看动画片的时候，画出自己最喜欢的动画片，用图文结合的形式表达动画片的主题内容，来培养小学生的插画创作能力。除此之外，教师还可以引导同学们利用图文结合的方式，模拟象形文字进行表达。用一些文字与事物形状很相似的图片来进行表达，比如日、月、云、雨、人等等，借助多媒体播放象形文字，引发同学们的思考，在此基础上引导同学们自己通过绘画的方式创造文字，培养其良好的艺术创新能力。
四、 将绘画日记应用到图文教学中的策略
在大体上划分绘画日记基本上有两种，一种是纯图画型日记，另一种则是重文字轻绘画型日记。前者的色彩丰富、体裁不一，能够良好地表现出小学生的个性，具有较高的艺术性;后者则着重通過文字将所要描绘的事物记录下来，增添了事物记录的严谨性，但艺术性不足。因此，教师要充分发挥引导作用，在结合绘画日记进行图文教学的过程中，运用新颖的教学手段与教学方式，进一步提高教学的质量与水平。
（一）明确教学目标，激发学习兴趣
在素质教育过程中开展美术教育，能够很好地发展学生的审美意识和审美情趣，满足新课改下对教书育人、立德树人的教学要求。在美术图文结合教学过程中，要将绘画日记有效地引入教学当中，首先需要教师对相应的工作进行准备。在开展教学活动之前，教师首先要树立良好的教学观念，明确构建以人为本的美术课堂，以此来引伸出相应的教学模式和教学结构，逐渐搭建教学课堂框架。在新课改的教育背景下，无数新颖的教学手段和教学模式可以被美术教师所利用，比如多媒体课堂、微课堂、合作学习课堂等等。在搭建课堂框架之前，教师首先要明确教学目标，才能给自己接下来的工作进行合理的定位。在设定教学目标时，教师要以美术教学大纲和教材为基础，综合小学生的基础知识、学习特点和学习能力考虑，明确在利用图文结合的教学方式之下，提高美术知识的普及性。在备课期间，明确对小学生进行知识、操作、情感三方面的教学目标，指导同学们在绘画日记时，充分利用相关的绘画技巧。比如色彩的三要素，如何搭配色彩，如何构建图画的结构，什么是视觉消失点等等。在备课期间就要构想好课堂上要进行的内容和步骤，再由教师辅导同学们按部就班地进行绘画，在实际绘画的过程中体会到美术的乐趣和魅力，激发小学生对于美术学习的爱好。
（二）丰富教学内容，树立审美意识
美术教材中的课程非常丰富，包含了绘画、雕塑、剪纸、建筑等多方面的艺术因素，但是却有一个缺点，就是内容不够充实。拿《小动物盖房子》一课来举例，这是一节工艺制作课，在教材中仅有几页案例的表现，不能够让同学们进行全面、深入的学习和思考，如果让同学们把这节课的教学过程用图文结合的方式记录下来，同学们会一时之间不知道该如何下手。因此，在进行美术教学时，仅凭借教材中简单的教学案例是远远不够的，适时通过现代化的教学手段引入丰富的教学资源，才能够进一步提高美术课堂的教学质量和水平。借助互联网丰富多媒体课件、微课视频的教学内容，给同学们展现出多元化的艺术作品，让同学们在欣赏美的过程中，树立自我良好的审美意识。随着教学资源得到了拓展，教学内容得到了丰富，小学生在实践应用的过程中，能够进一步地熏陶出自身的审美情操和审美素养，通过欣赏多维的美术作品，树立良好的审美意识。 （三）开展实践活动，培养创造能力
在传统的美术教学中，学生往往处于被动的学习地位，在“填鸭式”的教学过程中，只能机械地对美术作品进行学习、欣赏，没有独立思考创作的过程。这样的教学模式不能够良好地发挥学生的个性，在一定程度上打击了小学生的美术创造的积极性，无形地禁锢了他们良好的美术作品创造能力。在核心素养的要求下，教师要积极开展美术实践活动，比如绘画比赛、捏泥人比赛、剪纸比赛等等。同时，在进行美术实践的过程中，要求同学们将活动的内容用图文并茂的形式记录下来，在绘画日记中保存对实践课程的记忆，进一步提高同学们的美术创造能力。比如，在《猜猜我是谁》这一绘画创作课的教学过程中，教师可以开展相应的教学工作，比如你画我猜、默契大挑战等等。在活动过程中，通过对关键字进行描绘，让另一个不知情的同学进行猜测，猜对了有奖，猜错了有罚，在这样的情境下进行趣味教学，提高同学们对美术课程的喜爱程度。通过开展绘画实践活动，真正實现寓教于乐，将绘画日记引入游戏过程中，提高学生绘画积极性的同时，在游戏比赛过程中还能够激发学生的绘画潜力，进一步提高其专业美术绘画的技巧和能力。
（四）进行作品展示，提高创作积极性
绘画日记是具有故事性的美术画作，通过简单的笔触和稚嫩的美术技巧，将生活中发生的点滴事件记录在绘画本上，随着时间的推移，可以形成一本有趣的故事合集，就像风靡班级内部的漫画书和故事绘本一样。因此，在小学美术课堂中，教师可以挑选出一些优秀的绘画日记作品，在班级内部传阅或展示，在班内流传展览的过程中，提高学生内心的成就感和喜悦感，培养其良好的美术创作自信。同时，通过班内传阅，还可以激励其他同学进行创作，以优秀学生为榜样，开展新一轮的学习模式。除了在班内传阅之外，教师还可以将优秀作品展示在黑板报上、校园宣传栏上，给学生创造出自我展示的机会，在自己作品成为校文化中一道靓丽的风景线的同时，激励学生的创作热情。同时，随着互联网的高度普及，教师还可以在征求学生同意之后，将作品上传到学校门户网站中，让学生家长也进行传阅和欣赏，进一步提高学生的创作积极性。
（五）进行实践总结，加强美术技巧
在进行图文结合的教学过程中，通过优化教学观念、丰富教学内容、开展教学活动等方式提高同学们的创作积极性。而进一步提高课堂教学成效，则需要教师进行良好的评价和总结。在趣味化教学的过程中，通过创建合作学习小组、展示图文绘画作品等方式，深化学生对美术课程的兴趣和爱好。在个性化的教学平台中，对班内同学们的作品进行评价和总结，利用客观性、多元性、激励性的评价语言，鼓励学生更多地参与到美术创作过程当中，充分发挥教师在课堂中的引导作用。同时，对同学们创作出来的绘画日记进行专业性的点评，根据绘画中的线条流畅程度、色彩搭配、空间构图等元素对画作进行专业性的评价，在评价过程中进一步传授相关的美术绘画技巧。
五、 结束语
运用绘画日记进行美术课堂教学，能够自然而然地激发学生的美术创作兴趣。在图文结合的教学过程中，培养学生的美术创作技巧，在深入观察生活的过程中，进一步发展学生的美学思维和美学素养。
参考文献：
[1]张莹.图文结合在小学美术教学中的运用策略[J].新课程导学，2019（12）：28.
[2]范阳.从绘画日记看小学美术图文结合教学[J].山西教育：教学，2018（12）：23.
[3]张进祥.小学美术教学中图文结合的运用[J].山西教育：教学，2017（4）：34.
[4]姚伟.图文结合在小学美术教学中的应用探究[J].新课程：小学，2017（1）：77.
[5]魏冠瑛.图文结合在小学美术教学中的运用研究[J].黑河教育，2015（9）：22-23.
[6]林景娴.小学美术图文结合的教学探索[D].杭州：杭州师范大学，2017.
作者简介：程小霞，一级教师，福建省福安市，福安师范学校附属小学。
关键词：小学美术;图文结合;绘画日记
一、 引言
图文结合能够直观地将所要呈现的物品表达出来，在远古时期可以进行事件记录、信息传递等行为，有着非常古老的传承历史。在进行小学美术教学时，将图文结合的方式融入讲堂当中，既能够提升小学生的美术水平，又能巩固美术基础知识的掌握能力。图文结合的教学模式改善了传统美术教学的刻板和单一，迎合了新时期下教育改革的要求，对于优化课堂结构、提高课堂效率有着积极的促进作用。
二、 图文结合教学的概念
小学阶段处于教育的启蒙时期，在这一阶段进行纯粹的文字性教学很难引起小学生的共鸣，无形之中加大了教学的难度。美术学科作为一个具有高度艺术性、审美性的人文学科，引导同学们对美术作品中蕴含着作者的情感与思想进行分析和探讨，进一步提高其自身的审美情趣和意识，是核心素养所要求的。图片体现在生活中的各个方面，比如包装纸、报纸、广告牌等等，由于其独特的直观性和可见性，能够最大限度地调动儿童的视觉感官，使其在被吸引的过程中快速捕捉到相应的信息。图文结合的教学正是利用了这一点，将明艳的色彩和具有多变性的艺术线条融合在一起，创作出引人入胜的画作，通过直观的表达和创作，引导儿童抒发自身的情绪和想法。图文结合的教学就是将图片和文字合理结合在一起，打破时间和空间的限制，通过对生活素材、学习素材等进行探究，引导同学们进行自主创作的过程。在这一过程中，文字和图片相辅相成，互相成就，在情感与文字交融的过程中，对学生美术绘画技巧、美术创造能力、美术审美意识等方面进行加强，在理解、学习和探究的过程中，培养新时代下的必备技能和关键品格。
三、 图文结合教学的应用
图文结合的应用可以追溯到几千年之前，在没有确切的文字时期，古人就通过绘画的方式来记录重大事件。虽然小学阶段的学生智力和情商正处于启蒙阶段，没有良好的语言知识基础，对于相关的美术专业用语一知半解，但通过图文结合来进行学习和记录，还是可以良好地引入课堂情境，开展系列教学活动。比如，在湘教版小学一年级上册《我的太阳》绘画课教学中，借助多媒体在荧幕上展现不同角度、不同时段的太阳形象，比如傍晚森林中的太阳、中午操场上的太阳等等。让同学们从多种角度进行观察和感受，开展课堂教学活动，要求同学们把当天太阳的形象画出来，通过多种色彩来表现太阳的外形、太阳的光芒、颜色等等。从多种角度开展图文教学，除了引导即兴创作之外，还可以布置一些课后作业，比如在放学后观看动画片的时候，画出自己最喜欢的动画片，用图文结合的形式表达动画片的主题内容，来培养小学生的插画创作能力。除此之外，教师还可以引导同学们利用图文结合的方式，模拟象形文字进行表达。用一些文字与事物形状很相似的图片来进行表达，比如日、月、云、雨、人等等，借助多媒体播放象形文字，引发同学们的思考，在此基础上引导同学们自己通过绘画的方式创造文字，培养其良好的艺术创新能力。
四、 将绘画日记应用到图文教学中的策略
在大体上划分绘画日记基本上有两种，一种是纯图画型日记，另一种则是重文字轻绘画型日记。前者的色彩丰富、体裁不一，能够良好地表现出小学生的个性，具有较高的艺术性;后者则着重通過文字将所要描绘的事物记录下来，增添了事物记录的严谨性，但艺术性不足。因此，教师要充分发挥引导作用，在结合绘画日记进行图文教学的过程中，运用新颖的教学手段与教学方式，进一步提高教学的质量与水平。
（一）明确教学目标，激发学习兴趣
在素质教育过程中开展美术教育，能够很好地发展学生的审美意识和审美情趣，满足新课改下对教书育人、立德树人的教学要求。在美术图文结合教学过程中，要将绘画日记有效地引入教学当中，首先需要教师对相应的工作进行准备。在开展教学活动之前，教师首先要树立良好的教学观念，明确构建以人为本的美术课堂，以此来引伸出相应的教学模式和教学结构，逐渐搭建教学课堂框架。在新课改的教育背景下，无数新颖的教学手段和教学模式可以被美术教师所利用，比如多媒体课堂、微课堂、合作学习课堂等等。在搭建课堂框架之前，教师首先要明确教学目标，才能给自己接下来的工作进行合理的定位。在设定教学目标时，教师要以美术教学大纲和教材为基础，综合小学生的基础知识、学习特点和学习能力考虑，明确在利用图文结合的教学方式之下，提高美术知识的普及性。在备课期间，明确对小学生进行知识、操作、情感三方面的教学目标，指导同学们在绘画日记时，充分利用相关的绘画技巧。比如色彩的三要素，如何搭配色彩，如何构建图画的结构，什么是视觉消失点等等。在备课期间就要构想好课堂上要进行的内容和步骤，再由教师辅导同学们按部就班地进行绘画，在实际绘画的过程中体会到美术的乐趣和魅力，激发小学生对于美术学习的爱好。
（二）丰富教学内容，树立审美意识
美术教材中的课程非常丰富，包含了绘画、雕塑、剪纸、建筑等多方面的艺术因素，但是却有一个缺点，就是内容不够充实。拿《小动物盖房子》一课来举例，这是一节工艺制作课，在教材中仅有几页案例的表现，不能够让同学们进行全面、深入的学习和思考，如果让同学们把这节课的教学过程用图文结合的方式记录下来，同学们会一时之间不知道该如何下手。因此，在进行美术教学时，仅凭借教材中简单的教学案例是远远不够的，适时通过现代化的教学手段引入丰富的教学资源，才能够进一步提高美术课堂的教学质量和水平。借助互联网丰富多媒体课件、微课视频的教学内容，给同学们展现出多元化的艺术作品，让同学们在欣赏美的过程中，树立自我良好的审美意识。随着教学资源得到了拓展，教学内容得到了丰富，小学生在实践应用的过程中，能够进一步地熏陶出自身的审美情操和审美素养，通过欣赏多维的美术作品，树立良好的审美意识。 （三）开展实践活动，培养创造能力
在传统的美术教学中，学生往往处于被动的学习地位，在“填鸭式”的教学过程中，只能机械地对美术作品进行学习、欣赏，没有独立思考创作的过程。这样的教学模式不能够良好地发挥学生的个性，在一定程度上打击了小学生的美术创造的积极性，无形地禁锢了他们良好的美术作品创造能力。在核心素养的要求下，教师要积极开展美术实践活动，比如绘画比赛、捏泥人比赛、剪纸比赛等等。同时，在进行美术实践的过程中，要求同学们将活动的内容用图文并茂的形式记录下来，在绘画日记中保存对实践课程的记忆，进一步提高同学们的美术创造能力。比如，在《猜猜我是谁》这一绘画创作课的教学过程中，教师可以开展相应的教学工作，比如你画我猜、默契大挑战等等。在活动过程中，通过对关键字进行描绘，让另一个不知情的同学进行猜测，猜对了有奖，猜错了有罚，在这样的情境下进行趣味教学，提高同学们对美术课程的喜爱程度。通过开展绘画实践活动，真正實现寓教于乐，将绘画日记引入游戏过程中，提高学生绘画积极性的同时，在游戏比赛过程中还能够激发学生的绘画潜力，进一步提高其专业美术绘画的技巧和能力。
（四）进行作品展示，提高创作积极性
绘画日记是具有故事性的美术画作，通过简单的笔触和稚嫩的美术技巧，将生活中发生的点滴事件记录在绘画本上，随着时间的推移，可以形成一本有趣的故事合集，就像风靡班级内部的漫画书和故事绘本一样。因此，在小学美术课堂中，教师可以挑选出一些优秀的绘画日记作品，在班级内部传阅或展示，在班内流传展览的过程中，提高学生内心的成就感和喜悦感，培养其良好的美术创作自信。同时，通过班内传阅，还可以激励其他同学进行创作，以优秀学生为榜样，开展新一轮的学习模式。除了在班内传阅之外，教师还可以将优秀作品展示在黑板报上、校园宣传栏上，给学生创造出自我展示的机会，在自己作品成为校文化中一道靓丽的风景线的同时，激励学生的创作热情。同时，随着互联网的高度普及，教师还可以在征求学生同意之后，将作品上传到学校门户网站中，让学生家长也进行传阅和欣赏，进一步提高学生的创作积极性。
（五）进行实践总结，加强美术技巧
在进行图文结合的教学过程中，通过优化教学观念、丰富教学内容、开展教学活动等方式提高同学们的创作积极性。而进一步提高课堂教学成效，则需要教师进行良好的评价和总结。在趣味化教学的过程中，通过创建合作学习小组、展示图文绘画作品等方式，深化学生对美术课程的兴趣和爱好。在个性化的教学平台中，对班内同学们的作品进行评价和总结，利用客观性、多元性、激励性的评价语言，鼓励学生更多地参与到美术创作过程当中，充分发挥教师在课堂中的引导作用。同时，对同学们创作出来的绘画日记进行专业性的点评，根据绘画中的线条流畅程度、色彩搭配、空间构图等元素对画作进行专业性的评价，在评价过程中进一步传授相关的美术绘画技巧。
五、 结束语
运用绘画日记进行美术课堂教学，能够自然而然地激发学生的美术创作兴趣。在图文结合的教学过程中，培养学生的美术创作技巧，在深入观察生活的过程中，进一步发展学生的美学思维和美学素养。
参考文献：
[1]张莹.图文结合在小学美术教学中的运用策略[J].新课程导学，2019（12）：28.
[2]范阳.从绘画日记看小学美术图文结合教学[J].山西教育：教学，2018（12）：23.
[3]张进祥.小学美术教学中图文结合的运用[J].山西教育：教学，2017（4）：34.
[4]姚伟.图文结合在小学美术教学中的应用探究[J].新课程：小学，2017（1）：77.
[5]魏冠瑛.图文结合在小学美术教学中的运用研究[J].黑河教育，2015（9）：22-23.
[6]林景娴.小学美术图文结合的教学探索[D].杭州：杭州师范大学，2017.
作者简介：程小霞，一级教师，福建省福安市，福安师范学校附属小学。