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【摘要】如何提高课堂效率，是每位教师都尽力追求的。“心有多大，舞台就有多大。”给学生的空间有多大，学生的能力就有多大。如何最大限度地发挥学生的学习能力，这离不开教师的精心设计，前置作业就显得尤其重要。
【关键词】小学英语；前置作业
生本教育理念倡导“先做后学，先会后学，以学定教，注重感悟”，学生应该真正成为学习的主人，体现“以生为本”。我在小学英语的教学过程中，尝试运用“生本教育”的理念进行了一些新的教学尝试。让学生表现出主动、自信、合作和创造，学习积极性更高。其中操作性强的前置性作业，能充分释放学生的能力和激发求知欲，具体做法如下：
一、前置性作业的基本原则
1.低入性原则
“低入”是生本教育的另一个理念。教师在布置作业时要遵循“ 切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生”。教师要从学生的实际情况，按学生层次来精心设计或选编练习，设计布置作业， 让不同的学生用适合自己难度的练习来发展原有知识，按实际情况， 找准自己的位置和信心， 让每个学生每天一小步，每年一大步，通过天天积累，从而不断提高英语成绩。
2.个人前置作业与小组合作前置作业相结合原则
小组合作学习是生本教育特有的一个亮点。由个人完成的作业，只能体现个人的能力，难以培养学生的合作精神。因此，个人独立完成的作业和小组合作完成的作业相结合，更能体现集体的智慧。小组的合作，须以个人作品为前提，每个组员按组长的要求，先自己完成作业，然后小组讨论时，组长收集全组成员的意见，选出最优秀的提议。由组员们再讨论，得出最后的作业，作为全组成员的集体意见。小组作业能充分体现小组成员的团队精神，是前置作业的主要形式。
3.趣味性原则
兴趣是最好是老师， 颇有兴趣的作业具有一定吸引力， 能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样， 方式新颖， 内容有创造性。如口头的、书面的、绘图的、表演的， 让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩， 使之情绪高昂， 乐于思考， 从而感受到作业的乐趣。带着好的心情做作业， 思维更活跃， 反应更灵敏， 所以作业要适应学生心理， 形式多样化， 具有趣味性和创造性， 也就是说作业既要有书面的， 也要有口头的； 既要有动口说的， 也要有动手操作的。
4. 激励评价原则
每个学生都渴望看到老师批改的作业。所以在布置完作业后，老师要及时对学生的作业进行评价。尊重学生的劳动，老师应该在课堂上尽可能提供机会让学生呈现作业成果，让他们互相评价自己的劳动成果。在评价别人作业的同时，自己也能提升能力。还有自己深思哪些地方容易做错，以后不要犯同样的错误。如此一来，自己的自学能力也有所提高，梳理知识点，更有助于以后的学习。遇到完成得好的作业，要大力表扬，这样，孩子们会更加乐学。记住，不要吝啬表扬。“very good”“excellent” “well done”“wonderful”“try to do it better next time”等应常挂嘴边，或批在作业本上，并多用“A”对学生进行评价。同时， 也可将优秀的作业在班内进行传阅或张贴，每周或每月评出最佳作业（作业之星），拍照张贴公告栏并进行奖励。
二、怎样设计和布置前置性作业
总体要求：内容是多元的，形式是多样的，操作是简便的，评价是及时的。
1.体现一个根本——有效性
什么样的前置性作业是有效的？
⑴为课堂学习打下基础， 培养学生自学能力和良好的学习习惯。
⑵能让学生初步了解新的学习内容，对需要学习的内容有整体的认知。在课堂学习时，能积极参与，争相互动，在不断的互动中，轻易学到新知识。
⑶能让学生学习更多的课外知识，拓展视野，让所学的知识有一定的提升，学以致用。
⑷能给予学生更多的自学空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，更深入。
⑸能真正让学生成为课堂的主人，让他们更加乐学。
例如，教学Book5 Unit1、Seasons and weather时，我要求学生在家做一份前置作业，打开电视，留意天气预报，然后挑五个城市，对五个城市的天气进行描述。用上“What’s the weather like in ……？” “It’s …”，既能强化重点句子，又能增加孩子们学习的兴趣。而且还能帮助孩子们了解更多的课外知识，了解更多关于天气的单词。明天上新课时，又可以把前置作业展示给同学们看，从而提高他们的自信心。
2 提出三个要求
⑴尽量让孩子自己完成，若有困惑可做批注，第二天再专心听讲，有疑问可向老师请教。这样做，可以让孩子有独立思考的空间，还可以带着问题听课，强化记忆。
⑵作业完成后要给家长说一说，家长要耐心倾听，及时鼓励。家长与孩子一起完成作业，既可以促进亲子互动，又可以加深对知识的认知。
⑶作业要书写工整，认真对待。认真是一种态度，也是一种良好的习惯。
三、前置性作业的表现形式
形式：听、说、读、写、看、找
格式：小研究本、表格、批注、资料
前置性作业的设置应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式。不应该局限学生的思维。前置性作业可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上。让学生们进行有声的前置作业也是一种不错的做法。让他们充分感受英语这一科的语言魅力，多说，敢说，以后说起英语就更加顺理成章，水到渠成了。所以，前置作业不应限制形式，只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。
正如美国著名的文学家克莱恩认为：“最佳的学习方法是先做后辨认，或是一邊做一边辨认”。所以完成好前置作业，就能为新课做好铺垫，让孩子们尽情享受自主学习的快乐！
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]郭思乐.教育激扬生命：再论教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2006.
[3]李玮.情感教学法在英语教学中的应用[J].中小学英语教育，2007.
【关键词】小学英语；前置作业
生本教育理念倡导“先做后学，先会后学，以学定教，注重感悟”，学生应该真正成为学习的主人，体现“以生为本”。我在小学英语的教学过程中，尝试运用“生本教育”的理念进行了一些新的教学尝试。让学生表现出主动、自信、合作和创造，学习积极性更高。其中操作性强的前置性作业，能充分释放学生的能力和激发求知欲，具体做法如下：
一、前置性作业的基本原则
1.低入性原则
“低入”是生本教育的另一个理念。教师在布置作业时要遵循“ 切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生”。教师要从学生的实际情况，按学生层次来精心设计或选编练习，设计布置作业， 让不同的学生用适合自己难度的练习来发展原有知识，按实际情况， 找准自己的位置和信心， 让每个学生每天一小步，每年一大步，通过天天积累，从而不断提高英语成绩。
2.个人前置作业与小组合作前置作业相结合原则
小组合作学习是生本教育特有的一个亮点。由个人完成的作业，只能体现个人的能力，难以培养学生的合作精神。因此，个人独立完成的作业和小组合作完成的作业相结合，更能体现集体的智慧。小组的合作，须以个人作品为前提，每个组员按组长的要求，先自己完成作业，然后小组讨论时，组长收集全组成员的意见，选出最优秀的提议。由组员们再讨论，得出最后的作业，作为全组成员的集体意见。小组作业能充分体现小组成员的团队精神，是前置作业的主要形式。
3.趣味性原则
兴趣是最好是老师， 颇有兴趣的作业具有一定吸引力， 能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样， 方式新颖， 内容有创造性。如口头的、书面的、绘图的、表演的， 让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩， 使之情绪高昂， 乐于思考， 从而感受到作业的乐趣。带着好的心情做作业， 思维更活跃， 反应更灵敏， 所以作业要适应学生心理， 形式多样化， 具有趣味性和创造性， 也就是说作业既要有书面的， 也要有口头的； 既要有动口说的， 也要有动手操作的。
4. 激励评价原则
每个学生都渴望看到老师批改的作业。所以在布置完作业后，老师要及时对学生的作业进行评价。尊重学生的劳动，老师应该在课堂上尽可能提供机会让学生呈现作业成果，让他们互相评价自己的劳动成果。在评价别人作业的同时，自己也能提升能力。还有自己深思哪些地方容易做错，以后不要犯同样的错误。如此一来，自己的自学能力也有所提高，梳理知识点，更有助于以后的学习。遇到完成得好的作业，要大力表扬，这样，孩子们会更加乐学。记住，不要吝啬表扬。“very good”“excellent” “well done”“wonderful”“try to do it better next time”等应常挂嘴边，或批在作业本上，并多用“A”对学生进行评价。同时， 也可将优秀的作业在班内进行传阅或张贴，每周或每月评出最佳作业（作业之星），拍照张贴公告栏并进行奖励。
二、怎样设计和布置前置性作业
总体要求：内容是多元的，形式是多样的，操作是简便的，评价是及时的。
1.体现一个根本——有效性
什么样的前置性作业是有效的？
⑴为课堂学习打下基础， 培养学生自学能力和良好的学习习惯。
⑵能让学生初步了解新的学习内容，对需要学习的内容有整体的认知。在课堂学习时，能积极参与，争相互动，在不断的互动中，轻易学到新知识。
⑶能让学生学习更多的课外知识，拓展视野，让所学的知识有一定的提升，学以致用。
⑷能给予学生更多的自学空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，更深入。
⑸能真正让学生成为课堂的主人，让他们更加乐学。
例如，教学Book5 Unit1、Seasons and weather时，我要求学生在家做一份前置作业，打开电视，留意天气预报，然后挑五个城市，对五个城市的天气进行描述。用上“What’s the weather like in ……？” “It’s …”，既能强化重点句子，又能增加孩子们学习的兴趣。而且还能帮助孩子们了解更多的课外知识，了解更多关于天气的单词。明天上新课时，又可以把前置作业展示给同学们看，从而提高他们的自信心。
2 提出三个要求
⑴尽量让孩子自己完成，若有困惑可做批注，第二天再专心听讲，有疑问可向老师请教。这样做，可以让孩子有独立思考的空间，还可以带着问题听课，强化记忆。
⑵作业完成后要给家长说一说，家长要耐心倾听，及时鼓励。家长与孩子一起完成作业，既可以促进亲子互动，又可以加深对知识的认知。
⑶作业要书写工整，认真对待。认真是一种态度，也是一种良好的习惯。
三、前置性作业的表现形式
形式：听、说、读、写、看、找
格式：小研究本、表格、批注、资料
前置性作业的设置应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式。不应该局限学生的思维。前置性作业可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上。让学生们进行有声的前置作业也是一种不错的做法。让他们充分感受英语这一科的语言魅力，多说，敢说，以后说起英语就更加顺理成章，水到渠成了。所以，前置作业不应限制形式，只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。
正如美国著名的文学家克莱恩认为：“最佳的学习方法是先做后辨认，或是一邊做一边辨认”。所以完成好前置作业，就能为新课做好铺垫，让孩子们尽情享受自主学习的快乐！
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]郭思乐.教育激扬生命：再论教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2006.
[3]李玮.情感教学法在英语教学中的应用[J].中小学英语教育，2007.