【摘 要】
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2021年全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生谈到了要管理好中小学生的五件 “小事”：作业、睡眠、手机、读物、体质。7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（即“双减”政策），如何让学生作业减下去，素养提上去，成为大家讨论教育减负的焦点。随着基础教育进入高质量发展阶段，高质量作业管理已成为高质量学习的前提。 但，什么样的作业才是高
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2021年全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生谈到了要管理好中小学生的五件 “小事”：作业、睡眠、手机、读物、体质。7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（即“双减”政策），如何让学生作业减下去，素养提上去，成为大家讨论教育减负的焦点。随着基础教育进入高质量发展阶段，高质量作业管理已成为高质量学习的前提。
但，什么样的作业才是高质量作业？作业改革需要什么样的配套措施？如何科学、客观地衡量每个学生的作业负担，让作业更有趣味、更加个性化？……本期，我们聚焦新时代教育需求下的作业改革问题，邀请教育专家、基层教师等从认知与实践两大维度探索高质量作业管理的有效實施途径，同时结合校园案例、学科案例，希望能给读者提供新思路，期待有更多的教育者从不同领域、不同环节着手，聚力擎起教育高质量发展的大旗，推进陕西基础教育改革发展。
● 策划：本刊编辑部
● 统筹：吴杰 冯丽 李玉
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作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》明确指出，教师要提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标准要求。作为一线教师，如何设计高质量的作业？笔者认为，应该从两个维度进行思考与设计：一是基于课程标准而设计的，面向基础知识的作业;二是立足实际学情而设
加强作业管理是国家对中小学生减负工作的高度重视，更是落实立德树人、促进学生德智体美劳全面发展的重要举措。 2017年教育部印发的《义务教育学校管理标准》对作业布置提出要求。2019年中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，对作业管理、设计、批改、辅导等环节提出明确要求。今年3月18日，教育部等六部门联合印发的《义务教育质量评价指南》，特别要求学校加强作业、睡眠、
按照中省对作业管理的要求，宝鸡市麟游县崔木镇中心小学聚力破解减负提质的瓶颈和难题，着力寻求推进课程改革新的增长点，依托乡村学校实际，立足本校课改实践，以“作业管理”改革推动育人模式的整体变革，为全面落实乡村学校作业高质量管理提供了实践蓝本。 制度管理是确保“作业革命”高质量落地的有效举措和重要保障。为了确保学校“作业革命”见成效、结硕果，学校采取了一系列强有力的举措。 一是细化制度建设，为作业
为了认真贯彻落实习近平总书记关于党史学习教育的有关指示精神，扎实开展好“我为群众办实事”实践活动，按照咸阳市政协2021年度协商计划，今年3月底到5月中旬，咸阳市政协调研组针对人民群众普遍关心的学生放学后“管理难”的问题，以“规范课后服务管理，提高课后服务水平”为主题，先后到浙江省宁波市、绍兴市、嘉兴市以及咸阳市秦都、渭城两区进行了专题调研考察，并组织政协委员和市政府职能部门专门召开协商座谈会，在
党的十九届五中全会第一次明确提出“建设高质量教育体系”，明确了建成教育强国的战略部署。这是新时代教育发展的新主题、新方向、新目标、新任务。在新时代奋进的背景下，教育部提出“课堂革命”，加快教育由量的增长向质的提升转变。陕西省委教育工委、省教育厅高度重视，适时提出“课堂革命 陕西行动”规划，着力打造“三个课堂”，推动陕西教育向更高质量发展。“三个课堂”是把落实国家课程要求、课后服务、“双减任务”、加
网上有个帖子：“不谈作业，母慈子孝，连搂带抱;一做作业，鸡飞狗跳，嗷嗷直叫……”这是孩子做作业时很多家庭的真实写照，很多家长表示：“焦虑恐慌一定是有的，我们既担心作业多会影响到孩子的全面发展，又害怕作业不足会影响学习成绩。”而在学校，作业的量、内容、形式、评改等每一环节教师都煞费苦心，很多教师的颈椎病也是因为长时间伏案批改作业造成的。 教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（以下简称
众所周知，作业是课堂教学活动中必备的基本环节。作业的完成，一方面是学生学习新知识后，个体独立思考，运用和亲自体验知识、形成技能的教育过程，它能及时对学习效果进行反馈;另一方面教师通过学生作业的完成情况，能准确发现课堂教学中的相关问题，反思总结并及时调整自己的教学思路与教学方法。 学生进入初中阶段后，面临的第一个困难是科目的大幅增加，作业压力骤增;第二个困难是没有“主”“副”科目之分，所有学习的科
生在红色马栏，长在革命老区，丁海燕36年如一日地扎根三尺讲台，痴心教书育人。“为了这些山里的孩子，我甘做一支红烛，照亮他们的路。” 受父亲的影响，儿时的丁海燕十分仰慕教师这一职业，“当一名光荣的人民教师，是我多年的夙愿。”1986年初春，经金盆村推荐，马栏乡政府考核同意后，19岁的丁海燕正式成为金盆小学一名代课教师，开始了自己的教师生涯。 刚参加工作的那段时间，是她最激动，也是最无奈的时光。“