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【摘要】孩子们带着新鲜与好奇刚刚走进英语课堂时，他们的学习热情是很高的。随着知识的积累和教材难度的不断提高，他们觉得英语越来越难，学习兴趣也一点一点地消失，究其原因，很多学生表示不愿意学英语的原因是多方面的。作为学生英语学习的启蒙者，我们能否有效地实施课堂教学，会影响到学生的学习兴趣，从而影响到学生的英语学习。
【关键词】小学英语 课堂教学 兴趣 情境 环境 合作
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。小学英语教师作为新课程实施的主体，应学会如何巧妙地将英语学习融入于生活之中，从而改变小学生的学习和思维方法，开发学生的创造潜能，提高学生学习英语的综合素质。在教学中我做了如下尝试：
一、激发小学生学习英语的热情，使孩子们乐于学习英语
小学英语教学能否取得成功，在很大程度上取决于小学生对学习英语的热情，热情指人参与活动或对待别人所表现出来的热烈、积极、主动、友好的热情或态度。学生学习英语的热情是影响教学质量的重要因素之一，浓厚的学习热情是学生学习英语的内在原因，只要学生对某种事物或某学科的课程有热情，就会有种动力促使学生去学习。为此，教师在讲解本节课的教学内容时，还需与前后教材内容有关系，注重知识和前后连贯，把握本课堂中的重点并突破难点，将小学英语教材的知识点与小学的日常生活紧密联系起来，突出趣味性以激发学生学习英语的热情。
例如：在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如：cat，cat喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。还可以把单词变成快板的形式，全班同学拍手一起说起来。这样，再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。课堂上老师全心地投入，用真诚的话语鼓励每一位学生，帮助他们激发学习英语，并帮助小学生克服胆小，怕讲英语的毛病，在小学英语教学效率上也有事半功倍的效果。
二、设计真实的教学情境，使孩子们寓于英语环境中学习
教师如果想提高英语的课堂教学质量，就应该利用真实的情景或设计模拟的情景进行小学英语的教学，使小学生的教学更趋于形象化、直观化和真实化。例如，在学习形容词的比较级时，老师可以从学生的心理特点，年龄特点以及认知规律出发，充分利用真实情景，将自己融入到教学环境中，让一位同学（Wendy）和老师一起站在讲台上，老师对学生们讲：“I’ m old ，Wendy is young ，I’ m older than Wendy.”，再让班级内年龄最大的学生（Tony）和年龄最小的（Lucy）两位同学站到讲台上，让他们先用以前学过的知识点How old are you ？ I’m …进行对话，问出年龄后，老师让同学们用“…is old ，…is young ，… Is older than…”，此时，学生们会快速，准确地回答：“Tony is old，Lucy is young ，Tony is older than Lucy.”，通过真实情景教学，，让形容词的比较级这一语法知识点，由抽象形象，激发了学生学习英语的积极性，让学生将所学的知识掌握的又快，又准、又牢。
三、培养小学生学习英语的自信心，使孩子们主动学习英语
被接受，被认同的心理，对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。在小学英语教学过程中，老师应发现学生各自的优点与弱点，建立轻松自由的课堂氛围，小学生刚刚接触英语，在学习英语时怕犯错，信心不足，从心理上紧张，所以作为老师首先要对自己的学生有信心，多给学生关心和爱护，老师必须正确对待学生提出的问题和学生给出的答案，并要注意评价的鼓励性和层次性，面对学生给出评价，要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美。我再英语课堂上经常的评价是：“Good，Great ， Wonderful ，Try again .”这些话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心，同时，孩子们一旦得到教师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，从而达到主动学习英语的效果。
四、科学分组，合作学习
合作学习是课堂教学采用了班级授课与小组合作学习相结合的教学组织形式，把一个班级划分为若干个小组，每个小组由若干名学生组成，通过师生之间、生生之间的多种互动活动来完成学习任务，实现教学目标。为了成功、有效地进行合作学习，在课堂或课上，教师应根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展，组内异质，组间同质”的原則灵活地进行分组。合作小组成员之间，必须建立一种“共生共荣”的关系，让每个人都明白合作的意义。这样，他们才会更团结。对于合作成功的小组，给予一定的奖励。在小组合作过程中，教师一定要发挥监控和指导的作用。如在小组合作讨论中，孩子们有语言表达、组织等问题，教师要及时给予纠正，在小组汇报表演时，既锻炼了孩子的口语表达能力，又对知识点进行了延伸，增加了孩子们学习英语的兴趣，有效地提高了教学效率，提高了孩子们学习英语的综合素质。
总之，如何提高小学生学习英语的综合素质是一项长期且艰巨的任务，作为老师的我们要做的还很多很多，还需要在实际的小学英语教学中积极实践和探索，讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导；善思则得，善诱则通；因此，除上述方法外，还有其他提高小学英语教学质量的教学途径，有待于我们去发现、去探索。
参考文献：
[1]刘景艳.怎样教好小学英语[J].学周刊.2011（29）.
[2]曲新.如何在学习英语起始阶段提高孩子的学习兴趣[J].科教新报（教育科研）.2011（30）.
【关键词】小学英语 课堂教学 兴趣 情境 环境 合作
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。小学英语教师作为新课程实施的主体，应学会如何巧妙地将英语学习融入于生活之中，从而改变小学生的学习和思维方法，开发学生的创造潜能，提高学生学习英语的综合素质。在教学中我做了如下尝试：
一、激发小学生学习英语的热情，使孩子们乐于学习英语
小学英语教学能否取得成功，在很大程度上取决于小学生对学习英语的热情，热情指人参与活动或对待别人所表现出来的热烈、积极、主动、友好的热情或态度。学生学习英语的热情是影响教学质量的重要因素之一，浓厚的学习热情是学生学习英语的内在原因，只要学生对某种事物或某学科的课程有热情，就会有种动力促使学生去学习。为此，教师在讲解本节课的教学内容时，还需与前后教材内容有关系，注重知识和前后连贯，把握本课堂中的重点并突破难点，将小学英语教材的知识点与小学的日常生活紧密联系起来，突出趣味性以激发学生学习英语的热情。
例如：在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如：cat，cat喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。还可以把单词变成快板的形式，全班同学拍手一起说起来。这样，再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。课堂上老师全心地投入，用真诚的话语鼓励每一位学生，帮助他们激发学习英语，并帮助小学生克服胆小，怕讲英语的毛病，在小学英语教学效率上也有事半功倍的效果。
二、设计真实的教学情境，使孩子们寓于英语环境中学习
教师如果想提高英语的课堂教学质量，就应该利用真实的情景或设计模拟的情景进行小学英语的教学，使小学生的教学更趋于形象化、直观化和真实化。例如，在学习形容词的比较级时，老师可以从学生的心理特点，年龄特点以及认知规律出发，充分利用真实情景，将自己融入到教学环境中，让一位同学（Wendy）和老师一起站在讲台上，老师对学生们讲：“I’ m old ，Wendy is young ，I’ m older than Wendy.”，再让班级内年龄最大的学生（Tony）和年龄最小的（Lucy）两位同学站到讲台上，让他们先用以前学过的知识点How old are you ？ I’m …进行对话，问出年龄后，老师让同学们用“…is old ，…is young ，… Is older than…”，此时，学生们会快速，准确地回答：“Tony is old，Lucy is young ，Tony is older than Lucy.”，通过真实情景教学，，让形容词的比较级这一语法知识点，由抽象形象，激发了学生学习英语的积极性，让学生将所学的知识掌握的又快，又准、又牢。
三、培养小学生学习英语的自信心，使孩子们主动学习英语
被接受，被认同的心理，对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。在小学英语教学过程中，老师应发现学生各自的优点与弱点，建立轻松自由的课堂氛围，小学生刚刚接触英语，在学习英语时怕犯错，信心不足，从心理上紧张，所以作为老师首先要对自己的学生有信心，多给学生关心和爱护，老师必须正确对待学生提出的问题和学生给出的答案，并要注意评价的鼓励性和层次性，面对学生给出评价，要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美。我再英语课堂上经常的评价是：“Good，Great ， Wonderful ，Try again .”这些话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心，同时，孩子们一旦得到教师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，从而达到主动学习英语的效果。
四、科学分组，合作学习
合作学习是课堂教学采用了班级授课与小组合作学习相结合的教学组织形式，把一个班级划分为若干个小组，每个小组由若干名学生组成，通过师生之间、生生之间的多种互动活动来完成学习任务，实现教学目标。为了成功、有效地进行合作学习，在课堂或课上，教师应根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展，组内异质，组间同质”的原則灵活地进行分组。合作小组成员之间，必须建立一种“共生共荣”的关系，让每个人都明白合作的意义。这样，他们才会更团结。对于合作成功的小组，给予一定的奖励。在小组合作过程中，教师一定要发挥监控和指导的作用。如在小组合作讨论中，孩子们有语言表达、组织等问题，教师要及时给予纠正，在小组汇报表演时，既锻炼了孩子的口语表达能力，又对知识点进行了延伸，增加了孩子们学习英语的兴趣，有效地提高了教学效率，提高了孩子们学习英语的综合素质。
总之，如何提高小学生学习英语的综合素质是一项长期且艰巨的任务，作为老师的我们要做的还很多很多，还需要在实际的小学英语教学中积极实践和探索，讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导；善思则得，善诱则通；因此，除上述方法外，还有其他提高小学英语教学质量的教学途径，有待于我们去发现、去探索。
参考文献：
[1]刘景艳.怎样教好小学英语[J].学周刊.2011（29）.
[2]曲新.如何在学习英语起始阶段提高孩子的学习兴趣[J].科教新报（教育科研）.2011（30）.