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现代的初中英语新课程秉持“以人为本”的理念，一切围绕以“学生发展为中心”开展英语教育教学活动，学生是学习的主体，在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能主动地发展自己的潜能，任何高明的老师都不可能代替学生读书，不可能代替学生感知，不可能代替学生观察问题、分析问题和思考问题，不可能代替学生明白任何一个道理和掌握一个规律。英语中有句谚语：“You may take a horse to the water, but you can not make him drink.”那么怎样才能用有限的时间帮助学生掌握更多的知识，而学生又能接受不至于感到困难呢？本文拟从以下几个方面探讨：
一、教师要转变角色，以学生为中心
课堂改革是整个基础教育改革的核心内容，是全面推广素质教育的关键环节。笔者认为课堂教学时间要有效地利用就要以学生为教学中心，将他们视为主动地、有独立思考与判断能力的人，而不是接受知识灌输的容器，让学生能主动、自愿、自主地学习并且在学习过程中培养学生自我选择、自我管理的意识。未来的教学要求教师在教学方法方面做出更重大的改变，教师要“走出演講者的角色”，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展，在教学中应是激励者、促进者、辅助者和协词者，又是学生人生的引路人。其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。在教学中教师要充分倾听学生的观点以及学习过程中独特的感受、体验和理解，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
二、创设情景，激发学生学习英语的兴趣
笔者在教学中立足于课本内容设计一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛，消除学生的畏难情绪，令每个学生都能够积极主动地参与并且从中获得参与和学习的乐趣，同时还能提高课堂教学效率，收到良好的教学效果。例如在学会了英语数字时，笔者就让学生拿出自己手中备好的东西用英语数数，这样的练习既练习了英语数字，又练习了单词，一举两得；再如，在学习动物内容时，笔者就让学生准备好各种动物卡片。一边读单词，一边学习模仿各种动物动作，整个课堂上就像是一个可爱的动物园，学生的表演能力特别强，情绪高涨，气氛热闹，兴趣爱好得以施展，从而更加吸引了学生学习英语的热情。当然，在众多的课堂活动中，最令学生感到快乐的是英语课堂游戏。学习英语在许多人的意识里是一件苦差事，需要死记硬背。如果这种概念在学生脑海里形成固定的概念，他们很有可能因此英语学习产生恐惧，这样每到上课他们就有了畏难情绪。而英语课堂游戏不但可以减缓和消除这种紧张情绪，还可以使学生在游戏中掌握英语知识。游戏形式多种多样，如唱歌、拼词、对话表演等等。在设计游戏时要根据初中生的年龄、特点和课堂教学要求做到恰如其分，让学生在玩中学、学中玩。
三、加强情感交流，培养学生自信
英语教学过程从根本上讲人际交际达到教学目的，学生对于学习的态度，某种程度上取决于他们与教师的关系，是建立课堂学习环境的保障，它可以将教师的热情转化为他们学习的动力，同时也是教师传授知识的桥梁，平等地对待每一个学生，帮助他们找到自己的坐标并助他们成长。充分信任自己的学生积极鼓励学生，使学生对老师产生信任感、依赖感，从而“亲其师，信其道”。
现代语言的教学方法强调教师的表率作用和师生间的情感交流，老师的任何表扬鼓励往往换来学生学好英语的信心。常言道，自信是成功的保障在课堂教学中教师不仅要关注发言的学生，还应该重视其他学生听的态度。大多数学生讲英语时都缺乏自信，特别是性格内向的学生如果受到他人的嘲笑，很快就会形成心理障碍。教师应该给学生听的榜样，表情要真挚，态度要诚恳。教师的经常性的积极性点评有助于学生自信心的提高。课堂教学如能注意提高学生学习英语的自信心，可以使学生对英语产生“乐此不疲”的学习热情，使学生的英语学习处于良好的状态之中。初中生十分喜欢表现自己，对此应充分利用可以让学生表现的课堂来展示他们学习的进步和成果，让他们体会到成功的喜悦，使他们在今后的学习中继续保持这份自信。
四、利用多种手段导入新课，激发学生的学习兴趣
1．利用文中插图。通过对插图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入课文的话题，让学生适度了解内容，激发内在的学习动力，使课堂气氛更活跃。
2．利用多种教学媒体。通过实物、图片、简笔画、照片、录音机等手段导人教学，能直接引起学生的兴趣，将学生注意力集中起来。直观手段比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
3．利周学生的表演。充分掌握学生好表演等特点，把学生的自由式谈话、演讲和表演，作为课堂教学的导人，满足学生的表演欲和成就感。通过交际，学生之间能够取长补短，提高语言的感受性；能够在活动中学到知识，并由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维达到掌握和运用语言的目的。
五、分层布置作业 作业要适应学情
坚持常规化布置作业能培养学生良好的学习习惯，提高语言运用能力。如何布置家庭作业又是减轻学生课业负担、提高教学质量的一个重要手段，是提高学生成绩的必备条件。笔者认为作业的布置要有层次性和针对性。学生的语言能力和学习成绩参差不齐，如果作业“一刀切”就达不到布置作业的目的。布置作业时要本着“培养优秀生、提高中等生、帮助学困生，大面积提高英语成绩”的宗旨，进行学生分层，作业分成层，对不同的学生提出不同的目标。如对学有余力的学生要重创造、促特长、求拔尖，作业布置可以是拔高型，注重知识的拓展；而对于“学困生一作业应低起点、重基础，以巩固基础知识，使每个学生都能“吃得饱”也不会被“撑”着。
总之，以学生们愿学、爱学、乐学、善学为目标的趣味活动性的英语学习形式，对于活跃课堂气氛，提高学习效率，确实起到了举足轻重的作用。它既调动了学生的主体性和创造性，又帮助他们跳出了被动式的灌输性教学困境，使得学生真正成为学习的主人。在课堂教学时，我们应该换位思考，把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考，很积极地进行语言输出。这样一定会收到事半功倍的效果。
一、教师要转变角色，以学生为中心
课堂改革是整个基础教育改革的核心内容，是全面推广素质教育的关键环节。笔者认为课堂教学时间要有效地利用就要以学生为教学中心，将他们视为主动地、有独立思考与判断能力的人，而不是接受知识灌输的容器，让学生能主动、自愿、自主地学习并且在学习过程中培养学生自我选择、自我管理的意识。未来的教学要求教师在教学方法方面做出更重大的改变，教师要“走出演講者的角色”，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展，在教学中应是激励者、促进者、辅助者和协词者，又是学生人生的引路人。其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。在教学中教师要充分倾听学生的观点以及学习过程中独特的感受、体验和理解，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
二、创设情景，激发学生学习英语的兴趣
笔者在教学中立足于课本内容设计一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛，消除学生的畏难情绪，令每个学生都能够积极主动地参与并且从中获得参与和学习的乐趣，同时还能提高课堂教学效率，收到良好的教学效果。例如在学会了英语数字时，笔者就让学生拿出自己手中备好的东西用英语数数，这样的练习既练习了英语数字，又练习了单词，一举两得；再如，在学习动物内容时，笔者就让学生准备好各种动物卡片。一边读单词，一边学习模仿各种动物动作，整个课堂上就像是一个可爱的动物园，学生的表演能力特别强，情绪高涨，气氛热闹，兴趣爱好得以施展，从而更加吸引了学生学习英语的热情。当然，在众多的课堂活动中，最令学生感到快乐的是英语课堂游戏。学习英语在许多人的意识里是一件苦差事，需要死记硬背。如果这种概念在学生脑海里形成固定的概念，他们很有可能因此英语学习产生恐惧，这样每到上课他们就有了畏难情绪。而英语课堂游戏不但可以减缓和消除这种紧张情绪，还可以使学生在游戏中掌握英语知识。游戏形式多种多样，如唱歌、拼词、对话表演等等。在设计游戏时要根据初中生的年龄、特点和课堂教学要求做到恰如其分，让学生在玩中学、学中玩。
三、加强情感交流，培养学生自信
英语教学过程从根本上讲人际交际达到教学目的，学生对于学习的态度，某种程度上取决于他们与教师的关系，是建立课堂学习环境的保障，它可以将教师的热情转化为他们学习的动力，同时也是教师传授知识的桥梁，平等地对待每一个学生，帮助他们找到自己的坐标并助他们成长。充分信任自己的学生积极鼓励学生，使学生对老师产生信任感、依赖感，从而“亲其师，信其道”。
现代语言的教学方法强调教师的表率作用和师生间的情感交流，老师的任何表扬鼓励往往换来学生学好英语的信心。常言道，自信是成功的保障在课堂教学中教师不仅要关注发言的学生，还应该重视其他学生听的态度。大多数学生讲英语时都缺乏自信，特别是性格内向的学生如果受到他人的嘲笑，很快就会形成心理障碍。教师应该给学生听的榜样，表情要真挚，态度要诚恳。教师的经常性的积极性点评有助于学生自信心的提高。课堂教学如能注意提高学生学习英语的自信心，可以使学生对英语产生“乐此不疲”的学习热情，使学生的英语学习处于良好的状态之中。初中生十分喜欢表现自己，对此应充分利用可以让学生表现的课堂来展示他们学习的进步和成果，让他们体会到成功的喜悦，使他们在今后的学习中继续保持这份自信。
四、利用多种手段导入新课，激发学生的学习兴趣
1．利用文中插图。通过对插图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入课文的话题，让学生适度了解内容，激发内在的学习动力，使课堂气氛更活跃。
2．利用多种教学媒体。通过实物、图片、简笔画、照片、录音机等手段导人教学，能直接引起学生的兴趣，将学生注意力集中起来。直观手段比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
3．利周学生的表演。充分掌握学生好表演等特点，把学生的自由式谈话、演讲和表演，作为课堂教学的导人，满足学生的表演欲和成就感。通过交际，学生之间能够取长补短，提高语言的感受性；能够在活动中学到知识，并由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维达到掌握和运用语言的目的。
五、分层布置作业 作业要适应学情
坚持常规化布置作业能培养学生良好的学习习惯，提高语言运用能力。如何布置家庭作业又是减轻学生课业负担、提高教学质量的一个重要手段，是提高学生成绩的必备条件。笔者认为作业的布置要有层次性和针对性。学生的语言能力和学习成绩参差不齐，如果作业“一刀切”就达不到布置作业的目的。布置作业时要本着“培养优秀生、提高中等生、帮助学困生，大面积提高英语成绩”的宗旨，进行学生分层，作业分成层，对不同的学生提出不同的目标。如对学有余力的学生要重创造、促特长、求拔尖，作业布置可以是拔高型，注重知识的拓展；而对于“学困生一作业应低起点、重基础，以巩固基础知识，使每个学生都能“吃得饱”也不会被“撑”着。
总之，以学生们愿学、爱学、乐学、善学为目标的趣味活动性的英语学习形式，对于活跃课堂气氛，提高学习效率，确实起到了举足轻重的作用。它既调动了学生的主体性和创造性，又帮助他们跳出了被动式的灌输性教学困境，使得学生真正成为学习的主人。在课堂教学时，我们应该换位思考，把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考，很积极地进行语言输出。这样一定会收到事半功倍的效果。