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摘 要：本文阐述了初中英语语法教学的重要性和必要性，并对其教学现状作了分析。在新课程理念的指导下，教师应将语法教学置于具体的教学情境中，创设适合学生交际的语言环境。本文结合教师实际的教学经验，提出了以下几种有效的语法教学方法，即交流法、对比法、情境法和多媒体教学法。
关键词：新课标；初中英语；语法；教学方法
《初中英语新课程标准》提出：“义务教育阶段课程要体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。语法是培养语言运用能力的基础，是语言得以成为语言的根本条件之一。新课改的实施使得英语教学不再是单纯地以语法为主要脉络来组织安排教学内容，而是更考虑语言的功能。从教学方法上，彻底改变过去一言堂、满堂灌的格局，以生动活泼的方法进行“听、说、读、写、演、唱、画”，寓教于乐。其目的是为了培养理解和吸收书面信息的能力。但我们不能忽视语法教学在英语学习中的作用。语法教学在英语教学中理所当然地要有它应有的地位，语法教学好不好会直接影响到整个外语教学。
一、初中语法教学的重要性和必要性
学习英语必须学习语法，因为语法体现了语言的规律，而语言规律的学习又凸显了学习过程中学生智力参与的重要性。语法是培养语言运用能力的基础。语法并不是一种静止的语言知识，而是一种语言技能和动态应用的过程，故它又被称为语法技能。由此可见，中学英语教学中语法教学是十分必要的，是不可缺少的语言基础知识。要真正推动外语教学在理论上和实践中的发展，务必要对语法教学科学地定位，进行科学的语法教学。更好地为培养英语交际能力服务，使外语学习事半功倍。课程改革要求淡化语法讲解，但非淡化语法教学。在中国这样一个非母语学习环境中学习英语这门外语，脱离对有关的语言形式、语法知识的掌握，要学好这门外语是不可能的。
二、初中语法教学现状及其分析
新的英语教材已在全国范围内普及多年，我们的英语课堂已经不是以前那死气沉沉的氛围，取而代之的是师生融洽互动的场景。现在的初中学生已能自如地说一些简单英语，但是在平常的教学当中，还是常常感觉到学生语法基础知识薄弱，这使他们在英语学习中感觉到困难重重、举步维艰：看不懂文章，写不出句子，听不懂别人说什么，自己也说不出完整的句子。许多学生至今没有掌握英语中的基本句型，不了解什么是名词、形容词、代词等等，不知道什么叫主语、谓语、宾语、补语、状语、定语等等，不明白时态和语态的使用方法……
学生在学习过程中常常是似懂非懂，抱怨“英语语法难学”。虽然经多次讲解，反复练习，学生还是记忆不牢，难以系统地、完整地掌握英语语法体系。
我认为我们的语法教学陷入了进退两难的境地。首先，新教材一改过去以语法为纲，语法现象分散，即使有些相对集中，但也不系统，语法配套练习题又相对少而简单。同時新教材中常见的是把语法规则放在一个个方框里，然后叫学生练习却并不解释语法现象，而学生由于对语法现象没有一个理性的认识，对这些感性材料非常容易忘记，因此教学效果往往无法落实。
三、有效的初中语法教学方法：
在新课程理念的指导下，教师应将语法教学置于具体的教学情境中，创设适合学生交际的语言环境。单纯的语法讲解和操练枯燥乏味，不能激发学生的学习兴趣，并且由于我们生活中英语语言环境的缺乏，学生只能在课堂中死记硬背语法，久而久之，学生的英语兴趣就下降了，英语语法的学习也就成了一种负担。本人结合平时的教学实践，提出以下几种语法教学方法：
1.交流法
所谓的交流法也称对话法，主要是在师生交流互动中进行的语法教学，这种方法适用于基础较好的同学。如教比较级：Yao Ming is 2.26 meters tall. O’Neal is 2.1 meters tall. Ask them who is taller？帮助学生回答：Yao Ming is taller，because he is 2.26，but 0’Neal is only 2.1 meters tall.板书taller。再进行对话：I am 51 kilos，my friend is 45 kilos. Who is heavier？帮助学生回答：I am heavier.再板书heavier。再如：Liu Xiang won the golden medal，and Johns got the silver. Ask them who runs faster？学生自然就会说：Liu Xiang ran faster.然后再板书faster。此时引出比较级学生就会很好地明白这一语法的用法。在此基础上再进行适量的练习，相信学生们应该会掌握这一语法。这种方法不但可以提高学生的听力水平，而且可以练习学生的思维能力。
2.多媒体教学法
多媒体可以在视觉上、听觉上给予学生较大的刺激，好的多媒体教学课件可以收到意想不到的效果。同样以比较级为例，在制作这一课件时，事先下载一系列人物，其中有高矮胖瘦等，或下载一些动物的图片，如豹子的奔跑、羊的奔跑等。在讲解fatter时，运用两个胖人物的对比引出单词，进一步阐述：A is fat，but B is fatter than A.通过两种动物奔跑的比较引出faster，进一步阐述：A runs faster than B.然后进一步解释学生自然会理解透彻。再如以现在进行时为例，课前下载NBA比赛片段，引出：What are they doing？帮助学生回答：They are playing basketball.下一段游泳的录像，引出：They are swimming.或拍一段学生自己上课的录像：We are having an English class.通过这种直观的影像来对学生进行教学，无疑会大大刺激学生的大脑，能够帮助他们进一步理解这些枯燥的语法，而且会让他们对英语感兴趣。
总之，实践证明，在初中英语语法教学中，只要我们教师在新课标下适时地采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”， 就能大大激发学生学习兴趣，增强教师教和学生学的效果，快速提高学生运用英语语法的准确性和灵活性。
关键词：新课标；初中英语；语法；教学方法
《初中英语新课程标准》提出：“义务教育阶段课程要体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。语法是培养语言运用能力的基础，是语言得以成为语言的根本条件之一。新课改的实施使得英语教学不再是单纯地以语法为主要脉络来组织安排教学内容，而是更考虑语言的功能。从教学方法上，彻底改变过去一言堂、满堂灌的格局，以生动活泼的方法进行“听、说、读、写、演、唱、画”，寓教于乐。其目的是为了培养理解和吸收书面信息的能力。但我们不能忽视语法教学在英语学习中的作用。语法教学在英语教学中理所当然地要有它应有的地位，语法教学好不好会直接影响到整个外语教学。
一、初中语法教学的重要性和必要性
学习英语必须学习语法，因为语法体现了语言的规律，而语言规律的学习又凸显了学习过程中学生智力参与的重要性。语法是培养语言运用能力的基础。语法并不是一种静止的语言知识，而是一种语言技能和动态应用的过程，故它又被称为语法技能。由此可见，中学英语教学中语法教学是十分必要的，是不可缺少的语言基础知识。要真正推动外语教学在理论上和实践中的发展，务必要对语法教学科学地定位，进行科学的语法教学。更好地为培养英语交际能力服务，使外语学习事半功倍。课程改革要求淡化语法讲解，但非淡化语法教学。在中国这样一个非母语学习环境中学习英语这门外语，脱离对有关的语言形式、语法知识的掌握，要学好这门外语是不可能的。
二、初中语法教学现状及其分析
新的英语教材已在全国范围内普及多年，我们的英语课堂已经不是以前那死气沉沉的氛围，取而代之的是师生融洽互动的场景。现在的初中学生已能自如地说一些简单英语，但是在平常的教学当中，还是常常感觉到学生语法基础知识薄弱，这使他们在英语学习中感觉到困难重重、举步维艰：看不懂文章，写不出句子，听不懂别人说什么，自己也说不出完整的句子。许多学生至今没有掌握英语中的基本句型，不了解什么是名词、形容词、代词等等，不知道什么叫主语、谓语、宾语、补语、状语、定语等等，不明白时态和语态的使用方法……
学生在学习过程中常常是似懂非懂，抱怨“英语语法难学”。虽然经多次讲解，反复练习，学生还是记忆不牢，难以系统地、完整地掌握英语语法体系。
我认为我们的语法教学陷入了进退两难的境地。首先，新教材一改过去以语法为纲，语法现象分散，即使有些相对集中，但也不系统，语法配套练习题又相对少而简单。同時新教材中常见的是把语法规则放在一个个方框里，然后叫学生练习却并不解释语法现象，而学生由于对语法现象没有一个理性的认识，对这些感性材料非常容易忘记，因此教学效果往往无法落实。
三、有效的初中语法教学方法：
在新课程理念的指导下，教师应将语法教学置于具体的教学情境中，创设适合学生交际的语言环境。单纯的语法讲解和操练枯燥乏味，不能激发学生的学习兴趣，并且由于我们生活中英语语言环境的缺乏，学生只能在课堂中死记硬背语法，久而久之，学生的英语兴趣就下降了，英语语法的学习也就成了一种负担。本人结合平时的教学实践，提出以下几种语法教学方法：
1.交流法
所谓的交流法也称对话法，主要是在师生交流互动中进行的语法教学，这种方法适用于基础较好的同学。如教比较级：Yao Ming is 2.26 meters tall. O’Neal is 2.1 meters tall. Ask them who is taller？帮助学生回答：Yao Ming is taller，because he is 2.26，but 0’Neal is only 2.1 meters tall.板书taller。再进行对话：I am 51 kilos，my friend is 45 kilos. Who is heavier？帮助学生回答：I am heavier.再板书heavier。再如：Liu Xiang won the golden medal，and Johns got the silver. Ask them who runs faster？学生自然就会说：Liu Xiang ran faster.然后再板书faster。此时引出比较级学生就会很好地明白这一语法的用法。在此基础上再进行适量的练习，相信学生们应该会掌握这一语法。这种方法不但可以提高学生的听力水平，而且可以练习学生的思维能力。
2.多媒体教学法
多媒体可以在视觉上、听觉上给予学生较大的刺激，好的多媒体教学课件可以收到意想不到的效果。同样以比较级为例，在制作这一课件时，事先下载一系列人物，其中有高矮胖瘦等，或下载一些动物的图片，如豹子的奔跑、羊的奔跑等。在讲解fatter时，运用两个胖人物的对比引出单词，进一步阐述：A is fat，but B is fatter than A.通过两种动物奔跑的比较引出faster，进一步阐述：A runs faster than B.然后进一步解释学生自然会理解透彻。再如以现在进行时为例，课前下载NBA比赛片段，引出：What are they doing？帮助学生回答：They are playing basketball.下一段游泳的录像，引出：They are swimming.或拍一段学生自己上课的录像：We are having an English class.通过这种直观的影像来对学生进行教学，无疑会大大刺激学生的大脑，能够帮助他们进一步理解这些枯燥的语法，而且会让他们对英语感兴趣。
总之，实践证明，在初中英语语法教学中，只要我们教师在新课标下适时地采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”， 就能大大激发学生学习兴趣，增强教师教和学生学的效果，快速提高学生运用英语语法的准确性和灵活性。