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随着知识经济时代的到来，全面建设小康社会、构建和谐社会目标的制定，教育教学也随之产生了新的要求。为了适应新一轮教育教学改革和新形势下教育发展的需要，教师的素质和观念需要不断地更新和发展。笔者通过学习并结合自身教育教学实际，现谈谈课程观与英语教学改革的有关问题。
一、理论联系实际，注重培养能力
在教学中首先要紧密联系学生的学习思想和生活实际，力求做到教书育人，把思想教育贯穿在教学全过程中，以加强英语课的实效性。英语课教学具有很强的实践性，教学时一定要加强。其次，英语课教学又必须有针对性，要用启发、疏导的方法去解决学生对英语认识的困惑。我认为教师应该坚持把英语思想教育纳入教学计划，充分发挥其作用，使之成为有战斗力、说服力、吸引力的课。
以往的课程改革可以说是为了考试，因此基础教育实际上成为单一的为升学做准备的教育，即具有选拔功能的教育，是选拔性教育。而新课程改革的观念则可以说是“一切为了每位学生的发展”，即培养学生的健全人格或公民基本素养，是面向大众的教育，或追求卓越的大众教育。新教育理念中“一切为了每位学生的发展”这一课程改革的核心观念就要求教师在教学上既要继承传统的优秀的东西，又要与时俱进，用新的理论来指导新的教育教学工作。其重点仍然是理论联系实际，以学生为主。
要做到注重发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力，教师应该“授之以渔”，如“数字教学法”、“诙谐教学法”、“趣味教学法”以及“正反对比教学法”等。同时还应该注重学生的课堂活动、课外活动，从而将“死”的英语转化为“活”的英语。我们必须很好地去总结教学实践中产生的丰富的有用的经验，这是我们进一步前进、开拓创新的基础。在继承传统经验的基础上进行开拓创新、与时俱进、学习新观念、接受新观念，用新观念审视以往的经验，开拓未来，从而创造出新的教学模式。
二、采用好的教学方法
1．实践性教学。新课程改革强调联系学生的生活实际，用学生关注的话题，围绕学生在生活实际中的系列问题，帮助学生理解和掌握教材中或教材外的知识，从而培养学生听、说、读、写等方面的能力。
2．互动式教学。现代教育教学要求充分发挥学生的主体作用；要求教师在教学上应倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养其交流与合作的能力；要求在教师的引导下充分调动学生的学习积极性，让学生主动地学习。
3．情感式教学。目的在于实现师生的心灵对话、情感交流，从而达到相互促进的目的。
4．启发式教学。启发式教学，即要注重引导学生参与学习全过程，引导学生在参与活动过程中去体验，从中有所启发、有所创新。
三、加强课程教育改革实践
研究性学习强调教师指导下的学生在学习过程中的感受和体验，强调学生学习的自主性和探究性，要求学生根据教师设定的学习内容进行自主的研究学习和知识拓展，将个性化学习融入其中，发掘学习英语的潜能。在合作学习中，学生通过与同学的分工合作，在学习方法上取长补短、相互促进，同时也调整并扩展了自身的学习方法。在实施这些先进教学观念时，英语教师要充分考虑到学生的个性和发展需求，真正从学生的角度出发，完善和优化英语教学的各个环节。实践是检验真理的唯一标准。英语教育教学的成功与否，关键就在于能不能将上述教学理论运用于实践。针对教学中存在的问题，我是这样做的。
1．“活”用教材；2．明确“教方法”比“教知识”更重要；3．教学的目的就是看学生在学习过程中能否学有所得；4．从网上了解新课程改革的具体实施情况，用新的课程理念来指导教学，把英语课的改革放到教育教学实践中。
四、把握学生的个性特点，激发学生的学习兴趣
新课标强调要培养学生学习英语的兴趣，要用兴趣来促进学生自主学习的能力。兴趣是最好的老师，要想取得良好的教学效果，就必须有针对性地激发学生的学习兴趣。首先要了解和把握每个学生的实际情况，明确班级的整体英语水平，按照不同层次采取不同的教学内容和形式，进行层次化教学。其次要重点把握听、说、读、写在初中生英语语言综合运用能力中的组成比例，切实了解每个学生的接受、理解能力以及学习态度和方法上的差异，对不同学生采取不同的措施和方法，将鼓励、表扬和引导灌注到多样的教学形式当中，激发他们的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心和成就感，重点加强对中下游学生的关注和帮助，促进学生的整体进步。在实际的课堂教学中针对初中生心理进行有效的激励，使学生在欢快的氛围和真情的鼓励下，逐步提高学习效果和成绩，逐渐培养和提高英语语言的综合运用能力。
总之，英语课教学改革要用新的课程理念来指导，要用课堂教育教学这一阵地来实施，要用教师的主观能动性来支持，要用“以学生为本”的情感来陶冶。只有这样，才能将新课程观用于英语教学改革，最终实现课堂的优化。
【参考文献】
［1］沈黎主编. 精读英语教程. 复旦大学出版社，2006.
［2］复旦大学外文系、国际关系学院英语系主编. 精读英语教程教学参考手册（第1-2册）. 复旦大学出版社.
［3］张道真.实用英语语法. 北京外语教学与研究出版社，2006.
［4］张道真. 现代英语用法词典. 上海译文出版社，2004.
［5］陆谷孙. 英汉大词典. 上海译文出版社， 2001.
一、理论联系实际，注重培养能力
在教学中首先要紧密联系学生的学习思想和生活实际，力求做到教书育人，把思想教育贯穿在教学全过程中，以加强英语课的实效性。英语课教学具有很强的实践性，教学时一定要加强。其次，英语课教学又必须有针对性，要用启发、疏导的方法去解决学生对英语认识的困惑。我认为教师应该坚持把英语思想教育纳入教学计划，充分发挥其作用，使之成为有战斗力、说服力、吸引力的课。
以往的课程改革可以说是为了考试，因此基础教育实际上成为单一的为升学做准备的教育，即具有选拔功能的教育，是选拔性教育。而新课程改革的观念则可以说是“一切为了每位学生的发展”，即培养学生的健全人格或公民基本素养，是面向大众的教育，或追求卓越的大众教育。新教育理念中“一切为了每位学生的发展”这一课程改革的核心观念就要求教师在教学上既要继承传统的优秀的东西，又要与时俱进，用新的理论来指导新的教育教学工作。其重点仍然是理论联系实际，以学生为主。
要做到注重发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力，教师应该“授之以渔”，如“数字教学法”、“诙谐教学法”、“趣味教学法”以及“正反对比教学法”等。同时还应该注重学生的课堂活动、课外活动，从而将“死”的英语转化为“活”的英语。我们必须很好地去总结教学实践中产生的丰富的有用的经验，这是我们进一步前进、开拓创新的基础。在继承传统经验的基础上进行开拓创新、与时俱进、学习新观念、接受新观念，用新观念审视以往的经验，开拓未来，从而创造出新的教学模式。
二、采用好的教学方法
1．实践性教学。新课程改革强调联系学生的生活实际，用学生关注的话题，围绕学生在生活实际中的系列问题，帮助学生理解和掌握教材中或教材外的知识，从而培养学生听、说、读、写等方面的能力。
2．互动式教学。现代教育教学要求充分发挥学生的主体作用；要求教师在教学上应倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养其交流与合作的能力；要求在教师的引导下充分调动学生的学习积极性，让学生主动地学习。
3．情感式教学。目的在于实现师生的心灵对话、情感交流，从而达到相互促进的目的。
4．启发式教学。启发式教学，即要注重引导学生参与学习全过程，引导学生在参与活动过程中去体验，从中有所启发、有所创新。
三、加强课程教育改革实践
研究性学习强调教师指导下的学生在学习过程中的感受和体验，强调学生学习的自主性和探究性，要求学生根据教师设定的学习内容进行自主的研究学习和知识拓展，将个性化学习融入其中，发掘学习英语的潜能。在合作学习中，学生通过与同学的分工合作，在学习方法上取长补短、相互促进，同时也调整并扩展了自身的学习方法。在实施这些先进教学观念时，英语教师要充分考虑到学生的个性和发展需求，真正从学生的角度出发，完善和优化英语教学的各个环节。实践是检验真理的唯一标准。英语教育教学的成功与否，关键就在于能不能将上述教学理论运用于实践。针对教学中存在的问题，我是这样做的。
1．“活”用教材；2．明确“教方法”比“教知识”更重要；3．教学的目的就是看学生在学习过程中能否学有所得；4．从网上了解新课程改革的具体实施情况，用新的课程理念来指导教学，把英语课的改革放到教育教学实践中。
四、把握学生的个性特点，激发学生的学习兴趣
新课标强调要培养学生学习英语的兴趣，要用兴趣来促进学生自主学习的能力。兴趣是最好的老师，要想取得良好的教学效果，就必须有针对性地激发学生的学习兴趣。首先要了解和把握每个学生的实际情况，明确班级的整体英语水平，按照不同层次采取不同的教学内容和形式，进行层次化教学。其次要重点把握听、说、读、写在初中生英语语言综合运用能力中的组成比例，切实了解每个学生的接受、理解能力以及学习态度和方法上的差异，对不同学生采取不同的措施和方法，将鼓励、表扬和引导灌注到多样的教学形式当中，激发他们的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心和成就感，重点加强对中下游学生的关注和帮助，促进学生的整体进步。在实际的课堂教学中针对初中生心理进行有效的激励，使学生在欢快的氛围和真情的鼓励下，逐步提高学习效果和成绩，逐渐培养和提高英语语言的综合运用能力。
总之，英语课教学改革要用新的课程理念来指导，要用课堂教育教学这一阵地来实施，要用教师的主观能动性来支持，要用“以学生为本”的情感来陶冶。只有这样，才能将新课程观用于英语教学改革，最终实现课堂的优化。
【参考文献】
［1］沈黎主编. 精读英语教程. 复旦大学出版社，2006.
［2］复旦大学外文系、国际关系学院英语系主编. 精读英语教程教学参考手册（第1-2册）. 复旦大学出版社.
［3］张道真.实用英语语法. 北京外语教学与研究出版社，2006.
［4］张道真. 现代英语用法词典. 上海译文出版社，2004.
［5］陆谷孙. 英汉大词典. 上海译文出版社， 2001.