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摘 要：朗读是学习语文课程的很重要的步骤，通过朗读，提高学生对语言良好的感知力，增强学生对语言的运用能力，在朗读中，学生逐渐理解课文内容，有助于学生在朗读的学习中培养良好的语文学习习惯。本文我们将对如何提高小学语文朗读教学效率进行探究分析。
关键词：小学语文；朗读教学；途径
前言
素质教育鼓励创新教学，积极发展学生综合素质，培养学生良好的朗读的习惯，对于帮助学生系统的语言运用能力具有重要作用。在朗读教学中，逐渐培养学生良好的朗读能力、理解力。提高小学语文朗读教学效率，提高学生的学习兴趣，掌握正确的朗读方式，是现代小学语文教育教学的方向。
一、提高小学语文朗读教学效率的必要性
（一）小学语文朗读教学可以有效帮助学生理解课文内部。有感情的朗读也是较快进入文章角色的一种方式。通过朗读让学生在文字中感受人物的性格特征、把握心理变化，尽快进入文中人物的角色，感受作者的想法。学生能够在朗读中加强对文章字词、句的理解，通过联想提高理解课文内容的效果。边朗讀便思考，多次的朗读后，效果更佳，学生能够很好的进入课文情境，明白作者所思所需，更容易把握文章人物心理活动和感情变化，对文章主旨有更清晰的认知。
（二）小学语文朗读教学帮助学生挖掘潜力，提高学生的综合能力。学生在朗读过程中，逐渐发现语言的魅力，逐步了解字、词、句的运用，进而有助于学生的理解能力和自身写作水平的提高。同时也锻炼了学生的口语能力和普通话能力。通过朗读教学，培养学生良好的朗读文章的习惯，挖潜学生潜力，对于提高学生的口语能力、表达能力、普通话能力等具有重要的积极意义。
（三）小学语文朗读教学能够提高学生的语文素养。小学语文朗读教学中培养中小学生语文核心素养，有助于学生形成良好的认知能力，提高独立思考能力，这对于文章的解析和品评具有重要意义。培养良好的综合素质。学生通过朗读，拓展了思维，提高了独立思考能力，增强对语言的感知和运用的能力，提高了语言表达的技巧，将课文内容与自身表达结合起来，提高了学生的语文素养，这对于学生的语文学习具有潜移默化的作用。
二、如何提高小学语文朗读教学效率
（一）利用网络资源，多媒体资源等有声阅读资源，提高学生的朗读能力。网络资源众多，利用多媒体的便利性，通过视频、音频资源的展示，让学生真正聆听和感受配乐朗读、名师朗读，让学生加强学习和朗读训练。通过有声阅读资源的示范，学生能够更清晰地了解怎样朗读，不同的课文题材有不同的朗读方式，学生可以通过有声阅读资源很轻易的了解和掌握朗读的技巧。通过有声阅读资源的学习，学生能够更加迅速的掌握朗读的技巧，提高朗读教学质量和效率。
（二）朗读教学过程中，注意培养学生的想象力。语言可以是抽象的也可以是具体的。在小学语文朗读教学中，教师要注意对学生想象力的培养，塑造充分的语言环境，就需要学生充分发挥想象力。通过遐想，充分想象作者想要说的心情、氛围、人物心理等，这对于加强对文章整体的把握和理解具有重要作用。因此在小学语文朗读教学中，教师要善于引导和指导，挖掘和发挥学生的想象力，拓展想象空间。
（三）朗读教学中，要以学生为主导，教师通过情境模拟，提高朗读教学的效果。在朗读教学中，教师要以学生为主体，提高学生的参与度，鼓励更多的学生积极主动的参与进来。在朗读教学中，教师可以根据课文内容设置情境模拟，让多个学生分角色有感情朗读。根据文章内容，教师准备所需的道具，让学生近距离观察、触摸，将学生带入情境。鼓励学生模拟文中的情境和人物活动，让学生分别按不同的角色朗读，仿照文中人物心理活动来表达，并鼓励学生展开想象，丰富人物的性格特征。这样的教学方式不仅生动有趣，还能帮助学生更好的了解人物性格和心理变化。这样的朗读教学方式，提高了学生的学习兴趣，锻炼了个人能力，具有创新性和趣味性，有助于现代语文朗读教学水平的提高。
（四）朗读教学中，教师要善于发现学生的优点，加以鼓励，提高学生自信心和学习积极性。在朗读教学中，教师除了进行朗读技巧的传授外，还要对学生的朗读能力进行指导，及时发现学生的优点，例如语言表达能力、口齿清晰、声音洪亮等等，挖潜学生的潜力，给予学生鼓励，增强学生自信心，提高学生对语文朗读的兴趣。学生更加积极的进行朗读训练，提高了朗读能力和语文学习能力。
结论
通过小学语文朗读教学，教师逐渐帮助学生养成良好的朗读的习惯，在朗读过程中，学生了解语言的魅力，提高了学生的语言表达能力、思维逻辑能力、理解能力等等，有助于学生的全面发展和自我成长。通过朗读教学提高学生的语文素养，也符合当前素质教育的要求，是现代语文教学的创新和发展。
参考文献：
[1] 李良娟.浅议学生小学语文教学中朗读能力的培养[J].学周刊，2013，（21）.
[2] 唐晓萍.试论小学语文有效朗读教学法[J].学周刊，2013，（14）.
[3] 邢麦霞.如何提高小学语文朗读教学的有效性[J].教育教学论坛，2013，（17）.
[4] 卢秀珍.小学语文教学中如何对学生加强朗读训练[J].学周刊，2013，（11）.
[5] 卜银芳.小学语文教学中朗读方法探究[J].科学大众，2013，（03）.
关键词：小学语文；朗读教学；途径
前言
素质教育鼓励创新教学，积极发展学生综合素质，培养学生良好的朗读的习惯，对于帮助学生系统的语言运用能力具有重要作用。在朗读教学中，逐渐培养学生良好的朗读能力、理解力。提高小学语文朗读教学效率，提高学生的学习兴趣，掌握正确的朗读方式，是现代小学语文教育教学的方向。
一、提高小学语文朗读教学效率的必要性
（一）小学语文朗读教学可以有效帮助学生理解课文内部。有感情的朗读也是较快进入文章角色的一种方式。通过朗读让学生在文字中感受人物的性格特征、把握心理变化，尽快进入文中人物的角色，感受作者的想法。学生能够在朗读中加强对文章字词、句的理解，通过联想提高理解课文内容的效果。边朗讀便思考，多次的朗读后，效果更佳，学生能够很好的进入课文情境，明白作者所思所需，更容易把握文章人物心理活动和感情变化，对文章主旨有更清晰的认知。
（二）小学语文朗读教学帮助学生挖掘潜力，提高学生的综合能力。学生在朗读过程中，逐渐发现语言的魅力，逐步了解字、词、句的运用，进而有助于学生的理解能力和自身写作水平的提高。同时也锻炼了学生的口语能力和普通话能力。通过朗读教学，培养学生良好的朗读文章的习惯，挖潜学生潜力，对于提高学生的口语能力、表达能力、普通话能力等具有重要的积极意义。
（三）小学语文朗读教学能够提高学生的语文素养。小学语文朗读教学中培养中小学生语文核心素养，有助于学生形成良好的认知能力，提高独立思考能力，这对于文章的解析和品评具有重要意义。培养良好的综合素质。学生通过朗读，拓展了思维，提高了独立思考能力，增强对语言的感知和运用的能力，提高了语言表达的技巧，将课文内容与自身表达结合起来，提高了学生的语文素养，这对于学生的语文学习具有潜移默化的作用。
二、如何提高小学语文朗读教学效率
（一）利用网络资源，多媒体资源等有声阅读资源，提高学生的朗读能力。网络资源众多，利用多媒体的便利性，通过视频、音频资源的展示，让学生真正聆听和感受配乐朗读、名师朗读，让学生加强学习和朗读训练。通过有声阅读资源的示范，学生能够更清晰地了解怎样朗读，不同的课文题材有不同的朗读方式，学生可以通过有声阅读资源很轻易的了解和掌握朗读的技巧。通过有声阅读资源的学习，学生能够更加迅速的掌握朗读的技巧，提高朗读教学质量和效率。
（二）朗读教学过程中，注意培养学生的想象力。语言可以是抽象的也可以是具体的。在小学语文朗读教学中，教师要注意对学生想象力的培养，塑造充分的语言环境，就需要学生充分发挥想象力。通过遐想，充分想象作者想要说的心情、氛围、人物心理等，这对于加强对文章整体的把握和理解具有重要作用。因此在小学语文朗读教学中，教师要善于引导和指导，挖掘和发挥学生的想象力，拓展想象空间。
（三）朗读教学中，要以学生为主导，教师通过情境模拟，提高朗读教学的效果。在朗读教学中，教师要以学生为主体，提高学生的参与度，鼓励更多的学生积极主动的参与进来。在朗读教学中，教师可以根据课文内容设置情境模拟，让多个学生分角色有感情朗读。根据文章内容，教师准备所需的道具，让学生近距离观察、触摸，将学生带入情境。鼓励学生模拟文中的情境和人物活动，让学生分别按不同的角色朗读，仿照文中人物心理活动来表达，并鼓励学生展开想象，丰富人物的性格特征。这样的教学方式不仅生动有趣，还能帮助学生更好的了解人物性格和心理变化。这样的朗读教学方式，提高了学生的学习兴趣，锻炼了个人能力，具有创新性和趣味性，有助于现代语文朗读教学水平的提高。
（四）朗读教学中，教师要善于发现学生的优点，加以鼓励，提高学生自信心和学习积极性。在朗读教学中，教师除了进行朗读技巧的传授外，还要对学生的朗读能力进行指导，及时发现学生的优点，例如语言表达能力、口齿清晰、声音洪亮等等，挖潜学生的潜力，给予学生鼓励，增强学生自信心，提高学生对语文朗读的兴趣。学生更加积极的进行朗读训练，提高了朗读能力和语文学习能力。
结论
通过小学语文朗读教学，教师逐渐帮助学生养成良好的朗读的习惯，在朗读过程中，学生了解语言的魅力，提高了学生的语言表达能力、思维逻辑能力、理解能力等等，有助于学生的全面发展和自我成长。通过朗读教学提高学生的语文素养，也符合当前素质教育的要求，是现代语文教学的创新和发展。
参考文献：
[1] 李良娟.浅议学生小学语文教学中朗读能力的培养[J].学周刊，2013，（21）.
[2] 唐晓萍.试论小学语文有效朗读教学法[J].学周刊，2013，（14）.
[3] 邢麦霞.如何提高小学语文朗读教学的有效性[J].教育教学论坛，2013，（17）.
[4] 卢秀珍.小学语文教学中如何对学生加强朗读训练[J].学周刊，2013，（11）.
[5] 卜银芳.小学语文教学中朗读方法探究[J].科学大众，2013，（03）.