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摘 要：在英语教学中，阅读能力的培养是重中之重，其效率高低在很大程度上决定着整个英语教学的成败。阅读是获取各种信息的主要渠道和手段，阅读技能对学生未来的学习和生活具有实用价值。阅读不仅是外语教学的主要目标，而且还是重要的学习手段。教材中的阅读材料和固定的任务模式容易使学生产生厌倦感，因此在英语教学中，教师可以适当布置学生阅读一些简易的英语美文。在诵读中，深刻的内涵、美好的憧憬流入学生的心田，而语言的美感也刻在了学生的脑海之中。调动学生的诵读积极性，使诵读落到实处，让学生想读、要读、乐读。通过大量阅读可以积累语言材料和丰富语言知识，还可以增强语感。
关键词：培养；激发；美文；习惯
阅读是使人精神得到成长和生存能力的重要手段与基本途径。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。阅读教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。书海浩瀚无边，课本所选文章，沧海一粟而已，不过是为今后读更多的书奠定基础。那么，怎样通过美文的阅读培养学生的良好学习习惯呢？我有以下几点看法，提出和大家共同探讨。
一、培养学生的诵读习惯，领略经典美文之美
平时我们往往认为与其让学生多读，不如自己多讲些。其实大部分课文是浅显的，学生完全能读懂。况且英语就是一种语言交流的工具，正如古人所说：“授之以鱼，不如授之以渔”。我们应重视培养学生语感的过程，提高他们的“捕鱼”能力。经常诵读美文，他们的思想感情就会丰富起来。在诵读中，深刻的内涵、美好的憧憬流入学生的心田，而语言的美感也刻在了学生的脑海之中。调动学生的诵读积极性，使诵读落到实处，让学生想读、要读、乐读。对此，可从以下几方面入手：
第一，抓好早读课的读背工作。早自修学生的首要任务就是放开声音大声诵读美文。努力读得流利舒畅，声情并茂，荡气回肠；读得触景生情，遐想联翩，将自己融入角色当中。
第二，抓好英语课前5分钟的诵读工作。每节英语课前5分钟让2～3人按座号轮流上台诵读，这样，一学期每个学生至少能轮到2次，轮到前老师给予指导和鼓励，给学生树立信心，让学生们读得有声有色、声情并茂。读后师生做出点评，指出优点还有改进的地方。学生下次上台就能多一份自信和热情。
第三，开展各种形式的诵读比赛，使被动诵读变为主动诵读。平时经常开展熟读比赛，如读一篇短的文章，限定1分钟内能读几遍。对此学生热情高涨，最快的学生1分钟能读6次。稍微长一点的文章，时间就提到5分钟，五分钟之内能熟读几遍。举办相关的英语读书主题会，读书广播会和英语演讲比赛，每学期举行一次。通过这些比赛，充分调动了学生诵读的积极性，既保证了诵读的量，又保证了记忆的持久。
二、有目的的进行美文分类集中，促进系统化记忆，培养良好阅读习惯
将具有相关性的材料组合放在一起，进行鉴赏，进行分析比较，加深了认识也能找出一定的规律性。例如以不同的主题归类进行赏析，如划分为友情 ，坚持，取舍，乐观 ，成败 ，奉献 ，勇敢，时间等一类，或是以不同的文体进行赏析，如散文，诗歌，小说，寓言类型等，或是以描写人物，景色，动作，心理等分类进行赏析。这样子的分类赏析，详细清晰，连类而及，妙语连珠，理解和运用的时候方便，便于加深对文章的理解。语言的学习是日积月累的过程。
学生在阅读一篇篇文质兼美的美文时，接触到大量的各具特色富有表现力的词句段篇。只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出。让学生回顾、交流、检查词语的积累，并体现了重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累词语的习惯，既让他们巩固了学过的知识，又让他们对知识的系统有了一个整体的了解，同时也培养对文字的喜爱之情。
三、注重方法指导，培养阅读习惯
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志，在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧。
首先，我们培养学生养成默读习惯。许多学生在阅读时，习惯于发出每个单词的读音，有的学生虽然没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地读，一句一句的翻译，这样做严重影响了阅读速度。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的蠕动或低声诵读，以免分散注意力、减慢阅读速度。据专家研究发现，正确的默读，速度可以比出声阅读快三倍左右。
其次，我们指导学生扩大视幅，减少回视。为了让学生边看书边读书，有的教师往往让学生用手指着书读书，殊不知这样做是不好的，这影响了阅读的速度和连贯理解。为提到阅读的效率， 要培养学生从整个句子去理解，迅速的从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视，重复阅读等不良现象。
再者，培养边读书边思考的习惯。阅读是一项复杂的心智活动过程。从本质上讲，阅读过程就是思维过程。在阅读教学中，必须培养学生阅读思考的习惯，纠正那种“小和尚念经，有口无心”的不良习惯，指导学生读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。针对文章的内容和写法，问自己“为什么”，可以由表及里，深入思索。问自己“为什么不”，可以培养逆向思维，克服思维定势的影响，培养创造性思维。学生在读书时，读思结合，不但有利于文章的理解，而且调动其聪明才智。
最后，培养阅读后做练笔，写读书笔记的习惯。读完一篇美文后，我们都有一定的感悟。把这些点滴的体会记录下来，会成为我们以后的写作素材。学生练笔，可以摘抄文中的精彩语句，段落，也可以写下对文章的评价。不在乎长短，只要有真情实感，一两句也是很好的。对于这些真情实感予以肯定，并跟其他的同学互相分享。
古语有云：“腹有诗书气自华。”培养学生的“静气”、“书香气”一直是欣赏美文的努力的方向。我们在使学生在享受读书快乐的同时，获得行为上的规范，精神上的满足，心灵上的碰撞，真正达到德育了无痕，润物细无声的效果。孩子们在长期愉悦的阅读和潜移默化的教育中，逐渐形成优雅的气质。学生的言语浸染在浓浓的书香里，不知不觉中就多了一份优雅，少了一份浮躁；多了一份高雅，少了一份粗莽。学生开阔了视野，丰富了生活的经历，培养学生开朗，自信乐观，乐于交往的人格品质，这就是阅读的魅力。
关键词：培养；激发；美文；习惯
阅读是使人精神得到成长和生存能力的重要手段与基本途径。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。阅读教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。书海浩瀚无边，课本所选文章，沧海一粟而已，不过是为今后读更多的书奠定基础。那么，怎样通过美文的阅读培养学生的良好学习习惯呢？我有以下几点看法，提出和大家共同探讨。
一、培养学生的诵读习惯，领略经典美文之美
平时我们往往认为与其让学生多读，不如自己多讲些。其实大部分课文是浅显的，学生完全能读懂。况且英语就是一种语言交流的工具，正如古人所说：“授之以鱼，不如授之以渔”。我们应重视培养学生语感的过程，提高他们的“捕鱼”能力。经常诵读美文，他们的思想感情就会丰富起来。在诵读中，深刻的内涵、美好的憧憬流入学生的心田，而语言的美感也刻在了学生的脑海之中。调动学生的诵读积极性，使诵读落到实处，让学生想读、要读、乐读。对此，可从以下几方面入手：
第一，抓好早读课的读背工作。早自修学生的首要任务就是放开声音大声诵读美文。努力读得流利舒畅，声情并茂，荡气回肠；读得触景生情，遐想联翩，将自己融入角色当中。
第二，抓好英语课前5分钟的诵读工作。每节英语课前5分钟让2～3人按座号轮流上台诵读，这样，一学期每个学生至少能轮到2次，轮到前老师给予指导和鼓励，给学生树立信心，让学生们读得有声有色、声情并茂。读后师生做出点评，指出优点还有改进的地方。学生下次上台就能多一份自信和热情。
第三，开展各种形式的诵读比赛，使被动诵读变为主动诵读。平时经常开展熟读比赛，如读一篇短的文章，限定1分钟内能读几遍。对此学生热情高涨，最快的学生1分钟能读6次。稍微长一点的文章，时间就提到5分钟，五分钟之内能熟读几遍。举办相关的英语读书主题会，读书广播会和英语演讲比赛，每学期举行一次。通过这些比赛，充分调动了学生诵读的积极性，既保证了诵读的量，又保证了记忆的持久。
二、有目的的进行美文分类集中，促进系统化记忆，培养良好阅读习惯
将具有相关性的材料组合放在一起，进行鉴赏，进行分析比较，加深了认识也能找出一定的规律性。例如以不同的主题归类进行赏析，如划分为友情 ，坚持，取舍，乐观 ，成败 ，奉献 ，勇敢，时间等一类，或是以不同的文体进行赏析，如散文，诗歌，小说，寓言类型等，或是以描写人物，景色，动作，心理等分类进行赏析。这样子的分类赏析，详细清晰，连类而及，妙语连珠，理解和运用的时候方便，便于加深对文章的理解。语言的学习是日积月累的过程。
学生在阅读一篇篇文质兼美的美文时，接触到大量的各具特色富有表现力的词句段篇。只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出。让学生回顾、交流、检查词语的积累，并体现了重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累词语的习惯，既让他们巩固了学过的知识，又让他们对知识的系统有了一个整体的了解，同时也培养对文字的喜爱之情。
三、注重方法指导，培养阅读习惯
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志，在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧。
首先，我们培养学生养成默读习惯。许多学生在阅读时，习惯于发出每个单词的读音，有的学生虽然没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地读，一句一句的翻译，这样做严重影响了阅读速度。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的蠕动或低声诵读，以免分散注意力、减慢阅读速度。据专家研究发现，正确的默读，速度可以比出声阅读快三倍左右。
其次，我们指导学生扩大视幅，减少回视。为了让学生边看书边读书，有的教师往往让学生用手指着书读书，殊不知这样做是不好的，这影响了阅读的速度和连贯理解。为提到阅读的效率， 要培养学生从整个句子去理解，迅速的从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视，重复阅读等不良现象。
再者，培养边读书边思考的习惯。阅读是一项复杂的心智活动过程。从本质上讲，阅读过程就是思维过程。在阅读教学中，必须培养学生阅读思考的习惯，纠正那种“小和尚念经，有口无心”的不良习惯，指导学生读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。针对文章的内容和写法，问自己“为什么”，可以由表及里，深入思索。问自己“为什么不”，可以培养逆向思维，克服思维定势的影响，培养创造性思维。学生在读书时，读思结合，不但有利于文章的理解，而且调动其聪明才智。
最后，培养阅读后做练笔，写读书笔记的习惯。读完一篇美文后，我们都有一定的感悟。把这些点滴的体会记录下来，会成为我们以后的写作素材。学生练笔，可以摘抄文中的精彩语句，段落，也可以写下对文章的评价。不在乎长短，只要有真情实感，一两句也是很好的。对于这些真情实感予以肯定，并跟其他的同学互相分享。
古语有云：“腹有诗书气自华。”培养学生的“静气”、“书香气”一直是欣赏美文的努力的方向。我们在使学生在享受读书快乐的同时，获得行为上的规范，精神上的满足，心灵上的碰撞，真正达到德育了无痕，润物细无声的效果。孩子们在长期愉悦的阅读和潜移默化的教育中，逐渐形成优雅的气质。学生的言语浸染在浓浓的书香里，不知不觉中就多了一份优雅，少了一份浮躁；多了一份高雅，少了一份粗莽。学生开阔了视野，丰富了生活的经历，培养学生开朗，自信乐观，乐于交往的人格品质，这就是阅读的魅力。