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【摘 要】从目前教学方法研究结果来看，大多数教研者都是从“以人为本”的教学理念出发，探寻初中数学教学方法。以人为本是素质教育的综合体现，以人为本要求我们教师在课堂上以学生为主体，在采用教学方法上也要考虑学生的综合需求，在教学内容的完善中也应当结合学生身心发展规律，科学的选择教学内容，创新教学方法，从而不断提高初中数学教学质量，提高学生数学思维，增强学生的数学学习体验，激活学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生从传统的被动接受知识向主动获取知识过渡。
【关键词】初中数学教学；多种方法；应用
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0214-02
在当前应试教育的背景下，大部分学校和教师依旧实施题海战术，想要通过大量作业提高学生的解题技巧，学生每天面临“填鸭式”教学的困境，这种教学模式对大部分学生有害而无益。这种教学模式不仅无法满足新课程标准，也不能满足社会对人才的需求。“填鸭式”教学导致学生缺乏实际操作能力，甚至产生厌烦情绪，而另一些学生苦于题海战术的压力，对数学感到抗拒和恐惧，出现不想做作业的懒惰思想，不利于学生学习效率的提高和学习兴趣的发展。
一、分层教学法的概念
分层次教学是对学生在理解能力和认知水平上的不同差异而开展的教学活动，对不同学生制订出特定的教学方法.这种教学方法在初中学习中具有很好的效果，既能满足数学基础较好的学生深入学习，又可以很好地让基础一般的学生吸收课堂教学内容，同时也实现了学生的个性化发展，营造了和谐的学习氛围，让每一名学生都参与到数学知识的学习中，切实提高教学的有效性。
1.对学生进行分层，制订不同的教学目标。
在每个班级中，学生的学习水平都有所不同，然而在传统的教学模式下，教师按照教学大纲采取“一刀切”的教学方法，不利于学生掌握数学知识，很多基础较差的学生不能跟上教师的教学思路，造成很多学生学习吃力，甚至失去了学习的动力，课堂教学效率也比较低，这样的教学方法明显不符合素质教育理念.所以，要针对学生掌握数学知识的能力进行分层次的教学。
2.采用灵活的教学方法，完成教学目标。
实施分层教学法的关键环节在于教学方法的制订，切合实际的教学方法会引导学生更好地学习，实现共同进步.在教学方法上教师可以采用以下方法：对A层的学生，教师要鼓励学生进行课前的自主学习，利用翻转课堂的方法把需要掌握的重点和难点知识进行预习，并且尝试自己解答，这样就可以使自主学习能力得到培养，通过课上与教师的共同探究，强化学习内容。
二、游戏化教学模式在初中数学教学中的应用
在传统的应试教育教学中，学生一直处于被动接受知识的状态，学习主体地位丢失，自主学习能力低下，不利于学生的可持续发展，不符合培养人才的计划要求。要改变这一现状，就要让学生回归学习的主体地位。初中数学的综合性、逻辑性较高，教师直接讲述理论知识，学生的理解难度较大，将游戏化教学模式应用在教学中可以激发学生兴趣，减轻学生理解复杂理论的负担，同时也可以帮助教师更快地向学生教授数学知识，对提升课堂教学效率和效果非常有帮助。
1.导入新课时利用游戏。
在进行新知识教学时，最重要的是导入环节。导入环节可以回顾之前的知识，开启后面的知识学习，将知识系统化串联起来，加深学生的印象。在传统课堂教学中，教师只是生硬地将知识点重复读一遍，或者简单地抽背提问，这样不利于学生积极主动地复习和预习，让预习变成应付作业。而游戏化教学模式可以以简单的游戏进行导入，让学生很快进入下一阶段学习的情景中，为学生学习新知识提供新思路。
2.教学过程中引入游戲。
在教学中引入游戏化教学模式，可吸引学生兴趣，避免出现注意力不集中的问题。游戏化教学模式可以调动学生的热情，加强师生之间的互动，加深师生之间、生生之间的情谊，从而进一步提高课堂质量，促进高效课堂的构建。这样的游戏化教学模式激发了学生的学习欲望，提高了学生对数学知识的记忆能力。数学课多一些笑声，多一份激情，多一点动感，使课堂焕发出无比的生命力，让学生得到终生难忘的学习记忆。
3.利用游戏检验教学效果。
在教学结束后，教师需要定期对学生进行抽查回顾。但如果单纯采取考试形式，不仅会给学生增加压力，也会磨灭学生对数学的兴趣。在学完新知识后，教师可继续采用游戏化教学模式，利用游戏进行章节测验。在游戏过程中，学生会更喜欢数学，教师也能轻松检验学生的学习成果。
三、自主探究教学法
自主探究学习是一种以学生为前提，凸显学生主体地位的教学方法，其根本价值在于提高学生的课堂参与度，引导学生自主探索数学知识，自主获取数学知识，成为学习的小主人。在这种教学模式中，教师更多的是担任一个引导者的角色，从旁协助学生学习，启发学生思维。这种教学模式最大的优势在于更有利于激活学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解、分析、应用能力，潜移默化地增强学生的学习自信心。当学生在自主学习中感受到学习的快乐，收获学习成功的喜悦之情时，学生更愿意积极主动地探索、专研数学问题，从而真正形成一种“自主学习——自主探究”的良性循环。
四、小组讨论教学法
小组讨论是目前各学科教师采用最多的教学模式，也是在课堂上使用最为广泛的教学模式，更是最容易被学生接受的一种教学模式。这种教学模式能够有效地形成一种以小组为单位的“合作共进步”的学习氛围。其最大的优点在于活跃课堂氛围，拉近师生距离，将课堂学习的主动权交还给学生，学生之间可以就问题进行深层次探索，形成一种良性互动，促进学生互相帮助，共同进步。同时，这种教学模式也非常有利于培养学生的集体主义精神，团结协作能力，通过小组讨论，学生可从多角度获得解题思路和思维途径，往往是讨论和交流融为一体，在讨论中理解，在交流中加深印象，促进学生思维碰撞。
总之，当然，以上列举的多种教学方法也仅是笔者个人最喜欢和最常采用的，真正适用于初中数学课堂教学的方法自然远不止笔者上文提及几种，更多的教学方法还需我们教学者在后续教学中不断反思和总结。需要强调的是：无论我们是采用一种教学方法，还是每节课多种教学方法交替使用，都应该切记“华而不实”，必须因材施教、因地制宜地选择适合学生、适合初中数学课堂的方法，避免本末倒置。
参考文献
[1]陶余琴.浅谈分层教学法在初中数学教学中的运用[J].教育，2016（5）：156.
[2]李静.初中数学课堂教学中分层教学的实践与探讨[J].求知导刊，2015（13）：68.
[3]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2016（16）：48-49.
【关键词】初中数学教学；多种方法；应用
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0214-02
在当前应试教育的背景下，大部分学校和教师依旧实施题海战术，想要通过大量作业提高学生的解题技巧，学生每天面临“填鸭式”教学的困境，这种教学模式对大部分学生有害而无益。这种教学模式不仅无法满足新课程标准，也不能满足社会对人才的需求。“填鸭式”教学导致学生缺乏实际操作能力，甚至产生厌烦情绪，而另一些学生苦于题海战术的压力，对数学感到抗拒和恐惧，出现不想做作业的懒惰思想，不利于学生学习效率的提高和学习兴趣的发展。
一、分层教学法的概念
分层次教学是对学生在理解能力和认知水平上的不同差异而开展的教学活动，对不同学生制订出特定的教学方法.这种教学方法在初中学习中具有很好的效果，既能满足数学基础较好的学生深入学习，又可以很好地让基础一般的学生吸收课堂教学内容，同时也实现了学生的个性化发展，营造了和谐的学习氛围，让每一名学生都参与到数学知识的学习中，切实提高教学的有效性。
1.对学生进行分层，制订不同的教学目标。
在每个班级中，学生的学习水平都有所不同，然而在传统的教学模式下，教师按照教学大纲采取“一刀切”的教学方法，不利于学生掌握数学知识，很多基础较差的学生不能跟上教师的教学思路，造成很多学生学习吃力，甚至失去了学习的动力，课堂教学效率也比较低，这样的教学方法明显不符合素质教育理念.所以，要针对学生掌握数学知识的能力进行分层次的教学。
2.采用灵活的教学方法，完成教学目标。
实施分层教学法的关键环节在于教学方法的制订，切合实际的教学方法会引导学生更好地学习，实现共同进步.在教学方法上教师可以采用以下方法：对A层的学生，教师要鼓励学生进行课前的自主学习，利用翻转课堂的方法把需要掌握的重点和难点知识进行预习，并且尝试自己解答，这样就可以使自主学习能力得到培养，通过课上与教师的共同探究，强化学习内容。
二、游戏化教学模式在初中数学教学中的应用
在传统的应试教育教学中，学生一直处于被动接受知识的状态，学习主体地位丢失，自主学习能力低下，不利于学生的可持续发展，不符合培养人才的计划要求。要改变这一现状，就要让学生回归学习的主体地位。初中数学的综合性、逻辑性较高，教师直接讲述理论知识，学生的理解难度较大，将游戏化教学模式应用在教学中可以激发学生兴趣，减轻学生理解复杂理论的负担，同时也可以帮助教师更快地向学生教授数学知识，对提升课堂教学效率和效果非常有帮助。
1.导入新课时利用游戏。
在进行新知识教学时，最重要的是导入环节。导入环节可以回顾之前的知识，开启后面的知识学习，将知识系统化串联起来，加深学生的印象。在传统课堂教学中，教师只是生硬地将知识点重复读一遍，或者简单地抽背提问，这样不利于学生积极主动地复习和预习，让预习变成应付作业。而游戏化教学模式可以以简单的游戏进行导入，让学生很快进入下一阶段学习的情景中，为学生学习新知识提供新思路。
2.教学过程中引入游戲。
在教学中引入游戏化教学模式，可吸引学生兴趣，避免出现注意力不集中的问题。游戏化教学模式可以调动学生的热情，加强师生之间的互动，加深师生之间、生生之间的情谊，从而进一步提高课堂质量，促进高效课堂的构建。这样的游戏化教学模式激发了学生的学习欲望，提高了学生对数学知识的记忆能力。数学课多一些笑声，多一份激情，多一点动感，使课堂焕发出无比的生命力，让学生得到终生难忘的学习记忆。
3.利用游戏检验教学效果。
在教学结束后，教师需要定期对学生进行抽查回顾。但如果单纯采取考试形式，不仅会给学生增加压力，也会磨灭学生对数学的兴趣。在学完新知识后，教师可继续采用游戏化教学模式，利用游戏进行章节测验。在游戏过程中，学生会更喜欢数学，教师也能轻松检验学生的学习成果。
三、自主探究教学法
自主探究学习是一种以学生为前提，凸显学生主体地位的教学方法，其根本价值在于提高学生的课堂参与度，引导学生自主探索数学知识，自主获取数学知识，成为学习的小主人。在这种教学模式中，教师更多的是担任一个引导者的角色，从旁协助学生学习，启发学生思维。这种教学模式最大的优势在于更有利于激活学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解、分析、应用能力，潜移默化地增强学生的学习自信心。当学生在自主学习中感受到学习的快乐，收获学习成功的喜悦之情时，学生更愿意积极主动地探索、专研数学问题，从而真正形成一种“自主学习——自主探究”的良性循环。
四、小组讨论教学法
小组讨论是目前各学科教师采用最多的教学模式，也是在课堂上使用最为广泛的教学模式，更是最容易被学生接受的一种教学模式。这种教学模式能够有效地形成一种以小组为单位的“合作共进步”的学习氛围。其最大的优点在于活跃课堂氛围，拉近师生距离，将课堂学习的主动权交还给学生，学生之间可以就问题进行深层次探索，形成一种良性互动，促进学生互相帮助，共同进步。同时，这种教学模式也非常有利于培养学生的集体主义精神，团结协作能力，通过小组讨论，学生可从多角度获得解题思路和思维途径，往往是讨论和交流融为一体，在讨论中理解，在交流中加深印象，促进学生思维碰撞。
总之，当然，以上列举的多种教学方法也仅是笔者个人最喜欢和最常采用的，真正适用于初中数学课堂教学的方法自然远不止笔者上文提及几种，更多的教学方法还需我们教学者在后续教学中不断反思和总结。需要强调的是：无论我们是采用一种教学方法，还是每节课多种教学方法交替使用，都应该切记“华而不实”，必须因材施教、因地制宜地选择适合学生、适合初中数学课堂的方法，避免本末倒置。
参考文献
[1]陶余琴.浅谈分层教学法在初中数学教学中的运用[J].教育，2016（5）：156.
[2]李静.初中数学课堂教学中分层教学的实践与探讨[J].求知导刊，2015（13）：68.
[3]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2016（16）：48-49.