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摘 要生长是一种诗和远方的教育，是一种比较符合孩子原本性格的追求。它是指教师从“教授”到“不教授”的一种状态。它意在培养学生自我进行学习的状态。语文教育中，以学习语言运用的为主要的目的和宗旨。
关键词小学语文;生长课堂;教育
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0168-01
教师通过课堂上的表达去提升自己的理解能力以及表达能力。教会学生如何运用表达能力表达自己。本文就有关生长课堂的教育展开研究。通过研究掌握一些重要的方法与实践表达。
一、关于生长课堂的教育意义
汉语是我国的母语。在语言的学习过程中，包含着生长的力量。对于每一个人来说，语言应该是诗与远方。因此，语言蕴含着深刻的内涵。在学习过程中，也应该有内涵地去学习课文，了解诗与远方的意境。
（一）生长是一种有关教育的哲学。作为以汉语为母语的人，在学习语言方面应该相比于其他语言为母语的学生更容易接受。学习语文不仅意味着专门语法的功能与实际运用，更是由此向彼出发的一种方式。然而，一些急功近利的教学方式，反其道而行，对教育造成了不利的影响。长期以来语文教学在效益上追求短平快”的策略，更加依赖于题海战术。这种揠苗助长的方式，反而挫伤了学生们的积极性。让原本活跃的课堂变得压抑，学生也没有兴趣，在语言上面，花费时间去学习。孔子讲述为人之道，而学习又怎不是如此呢？在语文的课堂上，缺少一些斤斤计较，少一些琢磨与偏执，多一些开创新的办法与挖掘，多一些宏观方面的考虑。
（二）生长是一种价值的追求。在小学语文课堂中，最主要的目的是对一些偏执的儿童进行纠正，在教学方面进行调整。对于儿童来说，当下最为关注的就是他们的学习与心理问题。教师要儿童的心性，教他们怎样做才是正确的。小学语文的教学课堂，正是源于儿童作为一个大写的人的敬畏，来源于儿童对课堂学习的尊重与独特的教育价值。汉语作为儿童的母语，在语文教学中更具有学习价值。教师应该顺应学生的语言天性，让他们进行有规律的学习。
（三）生长是一种有关教学的形态。在课堂上，重点不是要让学生掌握一个又一个的知识点。而是让他们通过教师举的例子进行学习，能够达到举一反三的能力，这是一种追求知识的形态。小学教育由“教”再到“不教”，体现的是学生的自学能力，对学术的追求能力。
二、生长课堂的路径
（一）学会会意，生长理解能力。在学生进行理解时，要将作者笔下的文字进行还原。让学生讲，自己眼中的景象，脑海中的景象与心中的景象进行还原，通过文字表达出来，无论是理解和表达都不可或缺。在小学教育中表达能力的培养已经被许多语文教师重视，但不可缺少的是学生对语言学习的理解能力。只有学生真正理解了，语言的文字才能够表达出自己的感想。例如，在语文课本中，二年级上册《识字6》这篇课文中的词语。“骏马，塞北，烟花，春雨，江南。”如果一味将这几个词语，挨个朗读的话，学生们会没有记忆，不能够达到学习的目的。因此，可以将单个的词语组成句子，讓学生原本枯燥的课堂变得有乐趣，学生们能学到更多的语言文字。而且可以利用这些词语，让学生们进行游戏，在游戏中，学习这些词语。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”这句话是一首古诗，他将杏花描绘的灵活灵现，让学生通过想象力记住杏花这个词语，并将这个词语记到记忆的深处。
（二）通过意志体验生长。就语言的学习状态而言，并不是片面意义上的让学生去把握存在的问题，而是让他们去理解这些问题，然后融入进一些想象力当中。让他们的想象力与现实的生活场景相融合，然后通过文字的形式表达出来。这样通过文字就能够体现出学生们的情感。教师要引领学生们进行学习，全身心地投入到文本中，语文文本中的人、事、物等进行相遇，用心里的感受去描绘这种情感。语文学习的关键在于，教授学生们如何建立与文本语言的联系，要跟随作者的情感思路以及写作思路，带领学生进行语言学习。由外而内的进行探讨文本中的知识与内涵，体会作者写这篇文章的意义与精神本质，同时在教学过程当中，教师需要帮助学生们进行表达力的学习。在学习过程中教师不能只在文本过程中下功夫，也不能只让学生去理解而不去表达，要让学生将眼中所见，心中所感，脑中所想表达出来。由此可见，表达能力的高低，能够表现学生情感是否丰富。因此在一些特定的环境当中，学生们要利用当时的环境，让学生们运用表达的方式表达自己的情感，帮助学生们去理解这种环境的需要。
三、结束语
在语言课文的学习过程中，就是要根据特定的要求进行教授学生理解课文，掌握课文的内容，然后表达自己的感情。这是一种智慧，一种生长的智慧，它能帮助学生一路前行，一路歌唱。生长简而言之，是在融会贯通中慢慢地进行成长，悄无声息地发生着一些变化。因此在语文课堂中生长教育课堂不可或缺，它在课堂中发挥着不可忽略的作用。
参考文献：
[1]张军亮.小学语文生长课堂的教育意蕴与实践表达[J].江苏教育研究，2019（Z4）：103-106.
关键词小学语文;生长课堂;教育
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0168-01
教师通过课堂上的表达去提升自己的理解能力以及表达能力。教会学生如何运用表达能力表达自己。本文就有关生长课堂的教育展开研究。通过研究掌握一些重要的方法与实践表达。
一、关于生长课堂的教育意义
汉语是我国的母语。在语言的学习过程中，包含着生长的力量。对于每一个人来说，语言应该是诗与远方。因此，语言蕴含着深刻的内涵。在学习过程中，也应该有内涵地去学习课文，了解诗与远方的意境。
（一）生长是一种有关教育的哲学。作为以汉语为母语的人，在学习语言方面应该相比于其他语言为母语的学生更容易接受。学习语文不仅意味着专门语法的功能与实际运用，更是由此向彼出发的一种方式。然而，一些急功近利的教学方式，反其道而行，对教育造成了不利的影响。长期以来语文教学在效益上追求短平快”的策略，更加依赖于题海战术。这种揠苗助长的方式，反而挫伤了学生们的积极性。让原本活跃的课堂变得压抑，学生也没有兴趣，在语言上面，花费时间去学习。孔子讲述为人之道，而学习又怎不是如此呢？在语文的课堂上，缺少一些斤斤计较，少一些琢磨与偏执，多一些开创新的办法与挖掘，多一些宏观方面的考虑。
（二）生长是一种价值的追求。在小学语文课堂中，最主要的目的是对一些偏执的儿童进行纠正，在教学方面进行调整。对于儿童来说，当下最为关注的就是他们的学习与心理问题。教师要儿童的心性，教他们怎样做才是正确的。小学语文的教学课堂，正是源于儿童作为一个大写的人的敬畏，来源于儿童对课堂学习的尊重与独特的教育价值。汉语作为儿童的母语，在语文教学中更具有学习价值。教师应该顺应学生的语言天性，让他们进行有规律的学习。
（三）生长是一种有关教学的形态。在课堂上，重点不是要让学生掌握一个又一个的知识点。而是让他们通过教师举的例子进行学习，能够达到举一反三的能力，这是一种追求知识的形态。小学教育由“教”再到“不教”，体现的是学生的自学能力，对学术的追求能力。
二、生长课堂的路径
（一）学会会意，生长理解能力。在学生进行理解时，要将作者笔下的文字进行还原。让学生讲，自己眼中的景象，脑海中的景象与心中的景象进行还原，通过文字表达出来，无论是理解和表达都不可或缺。在小学教育中表达能力的培养已经被许多语文教师重视，但不可缺少的是学生对语言学习的理解能力。只有学生真正理解了，语言的文字才能够表达出自己的感想。例如，在语文课本中，二年级上册《识字6》这篇课文中的词语。“骏马，塞北，烟花，春雨，江南。”如果一味将这几个词语，挨个朗读的话，学生们会没有记忆，不能够达到学习的目的。因此，可以将单个的词语组成句子，讓学生原本枯燥的课堂变得有乐趣，学生们能学到更多的语言文字。而且可以利用这些词语，让学生们进行游戏，在游戏中，学习这些词语。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”这句话是一首古诗，他将杏花描绘的灵活灵现，让学生通过想象力记住杏花这个词语，并将这个词语记到记忆的深处。
（二）通过意志体验生长。就语言的学习状态而言，并不是片面意义上的让学生去把握存在的问题，而是让他们去理解这些问题，然后融入进一些想象力当中。让他们的想象力与现实的生活场景相融合，然后通过文字的形式表达出来。这样通过文字就能够体现出学生们的情感。教师要引领学生们进行学习，全身心地投入到文本中，语文文本中的人、事、物等进行相遇，用心里的感受去描绘这种情感。语文学习的关键在于，教授学生们如何建立与文本语言的联系，要跟随作者的情感思路以及写作思路，带领学生进行语言学习。由外而内的进行探讨文本中的知识与内涵，体会作者写这篇文章的意义与精神本质，同时在教学过程当中，教师需要帮助学生们进行表达力的学习。在学习过程中教师不能只在文本过程中下功夫，也不能只让学生去理解而不去表达，要让学生将眼中所见，心中所感，脑中所想表达出来。由此可见，表达能力的高低，能够表现学生情感是否丰富。因此在一些特定的环境当中，学生们要利用当时的环境，让学生们运用表达的方式表达自己的情感，帮助学生们去理解这种环境的需要。
三、结束语
在语言课文的学习过程中，就是要根据特定的要求进行教授学生理解课文，掌握课文的内容，然后表达自己的感情。这是一种智慧，一种生长的智慧，它能帮助学生一路前行，一路歌唱。生长简而言之，是在融会贯通中慢慢地进行成长，悄无声息地发生着一些变化。因此在语文课堂中生长教育课堂不可或缺，它在课堂中发挥着不可忽略的作用。
参考文献：
[1]张军亮.小学语文生长课堂的教育意蕴与实践表达[J].江苏教育研究，2019（Z4）：103-106.