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摘 要：本着教学理念的转变即教育已经不仅仅是传播知识，教育应该是教会学生方法， 怎么去重组知识，因此英语国家概况课不应再是单纯的信息输入课，而应转化为以提高学生的人文素质为宗旨，以培养学生的认知能力、创新能力和实践能力为重点的教学活动。
关键词：《英语国家概况》；教学模式及考核模式；翻转课堂；侵泡式
《英语国家概况》课程为英语专业高年级学生英语专业的必修课程之一。课程旨在通过系统学习英语国家地理，历史，政治，经济等方面的学习，切实提高自身语言素养。
为了提升教学质量， 增强老师的指导作用， 加强学习过程的管理，减轻学生期末考试压力和培养学生的积极主动学习的习惯，《英语国家概况选读》课在学校领导的大力支持下大胆进行教学模式和考试改革。
1教育理念的转变
由于现代化社会， 教育已经不仅仅是传播知识。教育应该是教会学生方法， 怎么去重组知识。学生良好的学习习惯， 和对信息的二次加工能力就尤为重要。因此这门可采取了翻转教学法。选取了浙江大学景敏言教授的精品课程作为翻转课堂。英语国家概况课的教学内容和教学方法都要服务于提高学生的人文素质，培养其创造性思维这一宗旨。
传统的英语国家概况课教师在内的大部分中国英语教师一直采取“一言堂”的授课模式，学生很少有表达个人观点的机会。这样做的直接后果是使学生养成了被动接受的学习习惯，变成了大规模生产的“标准件”，不会自己动脑思考，创新能力更是无从谈起。因此，如何培养学生的实践能力和创新能力是亟待解决的问题。
2教学模式的创新
这学期主要采取了翻转教学和全英文教学。
2.1翻转教学
利用现代化的多媒体， 进行了翻转课程教学。翻转课堂就是要激发学生的兴趣，发挥学生的学习积极性，因此在学习材料的选择上， 个人认为应该多样化，在充分考虑知识性的同时， 也应该考虑学生的兴趣。因此这门课在考虑知识性的情况下选取了浙江大学景敏言教授的精品课程，同时也考虑到学生的兴趣，因此也选择美国我们的故事作为翻转课堂。学生利用晚上自习时间在语言实验室观看课程和纪录片。每个学生都要参与进来， 每次考勤员都要做好学生的考勤记录。学生在观看完课程和纪录片后要在课堂上做报告，提出问题， 每个学生至少两次。
2.2全英文教学（TIP-total immersion program）
2.2.1真正实现以学生为中心的课堂
整个英语国家概况课采取 TIP的教学模式， 既全英文教学。设置的“强制表达”、“勇于表达”和“热爱表达”三个阶段以及TIP对学生的不断鼓励，实际上体现了TIP重要的核心理念之一 “让学生从被动学习转到主动学习”。首先学生是在强制的条件下完全被动地进行学习；然后各种各样的活动激发了学生的兴趣，学生开始试探性地主动表达自己；最后，学生感受到学习的进步所带来的成就感，同时也意识到TIP是个安全的环境，于是学生积极主动地表达自己，敢于take risks（冒险），不怕在学习过程中犯错误，成为自己学习的主人。至此，TIP成功地让学生实现了从被动学习到主动学习的转变。我上课时，自然地以学生为中心，通过精心设计各种活动，让学生在分组讨论、辩论以及各种各样的课堂游戏里，在轻松快乐的氛围中完成了教学目标。以学生为中心，课堂上引导学生在做中学，学中玩，练中会。
2.2.2加强培养学生良好的学习习惯和学生自主学习的能力
在开学第一周，就把学生这个学期的学习任务分派下去。学生对整个学期的学习就有规划。具体落实到每一个学生。让学生感到压力的同时， 也有动力。就有 TIP的重要理念之一是培养学生自主学习的能力，让学生从被动学习转到主动学习，同时培养学生良好的学习习惯。
3期末成绩总评方式改革
取消期末考试改革。平时成绩分布：（占总评成绩的80%）出勤20分：缺勤一次扣3分，5次和5次以上这门课重修；课程报告30分：每人每学期根据景敏言教授的课程做一次报告，报告要跟所学内容相关，一次30分；美国我们的故事报告：根据纪录片做PPT汇报所学内容， 一次30分；课程作业：网络课程和书本作业20分。期末成绩分布： （占总评成绩的20%）， 学生论文。
4英语国家概况课程成果
4.1文化知识竞赛和专题演讲比赛
成功举办了文学知识竞赛和学生的专题演讲比赛。这次活动充分发动了学生的学习积极性和活动策划组织能力也得到了很大的锻炼。活动中有12位同学根据自己做的PPT讲解文化的某个方面，这12个学生是从3个班中筛选出来的，他们不论是在PPT的制作上，还是英语发音，材料组织和逻辑思维能力上都得到了很大的锻炼，取得了可喜的成绩。获得了学生的一致好评。活动中间穿插了专八文化知识的问答，调动了全体学生的积极性，也增加了学生通过英语专业八级的信心。
4.2翻转课堂达到预期效果
翻转课堂的实施充分发挥学生的积极性，学生的角色发生了转变，在翻转课堂中学生是以一个主动参与者的身份进行学习，而不是被动的获取，学生是通过查阅资料，动手做事，相互讨论及自我反思来获得对知识的理解，因而学生对教师的依赖性大大减少，这自然而然使他们感到学习知识是自己的事情，要对自己的学习负责，因此，必须发挥自己的主动性，主动构建自己的知识，因而增强了学生的学习热情。这就充分发挥了学生学习的主动性，使学生的学习按学习需要来驱动。
4.3专题演讲
通过学生做专题讲座，发挥了学生的学习积极性，同时学生获得了解决问题的能力。在传统的教学模式中，学生花费大量时间学习和记忆理论和知识，上课就是记笔记，临近考试就死记硬背地应付考试， 考试会就基本全忘记。往往难以持久记忆，使学生学习的热情和信心受挫，无法保证预期的教学效果。专题演讲即学生和在老师的指导下选择自己感兴趣的话题，查阅资料，制作PPT，然后再课堂上演讲。因此建立了一定的学习情境，使学生有了分析、思考、解决问题的过程，对于学生自身来说，强调了学生学习能力的培养，有利于发展学生终身学习的能力，对于教学来说，提高了学生英语实际运用能力。
课程改革的不足之处：一 教师应该对任务更加细化，要求更加明确，这样学生操作起来更有目的性； 二是文化知识过于广泛，如果只是学生为主体学习的话， 难以把握重点，教师应该以专八文化知识考察重点为框架指导学生学习。三是翻转课堂的资料选择上要改进，选择能激发学生兴趣，提升英语能力，促进学生思考和拓宽学生知识面的材料。
参考文献：
[1]夏欧东、章战士、祝火盛等. 关于网络课程开发现状与发展趋势的思考. 中国教育信息化，2014（5）120-124
关键词：《英语国家概况》；教学模式及考核模式；翻转课堂；侵泡式
《英语国家概况》课程为英语专业高年级学生英语专业的必修课程之一。课程旨在通过系统学习英语国家地理，历史，政治，经济等方面的学习，切实提高自身语言素养。
为了提升教学质量， 增强老师的指导作用， 加强学习过程的管理，减轻学生期末考试压力和培养学生的积极主动学习的习惯，《英语国家概况选读》课在学校领导的大力支持下大胆进行教学模式和考试改革。
1教育理念的转变
由于现代化社会， 教育已经不仅仅是传播知识。教育应该是教会学生方法， 怎么去重组知识。学生良好的学习习惯， 和对信息的二次加工能力就尤为重要。因此这门可采取了翻转教学法。选取了浙江大学景敏言教授的精品课程作为翻转课堂。英语国家概况课的教学内容和教学方法都要服务于提高学生的人文素质，培养其创造性思维这一宗旨。
传统的英语国家概况课教师在内的大部分中国英语教师一直采取“一言堂”的授课模式，学生很少有表达个人观点的机会。这样做的直接后果是使学生养成了被动接受的学习习惯，变成了大规模生产的“标准件”，不会自己动脑思考，创新能力更是无从谈起。因此，如何培养学生的实践能力和创新能力是亟待解决的问题。
2教学模式的创新
这学期主要采取了翻转教学和全英文教学。
2.1翻转教学
利用现代化的多媒体， 进行了翻转课程教学。翻转课堂就是要激发学生的兴趣，发挥学生的学习积极性，因此在学习材料的选择上， 个人认为应该多样化，在充分考虑知识性的同时， 也应该考虑学生的兴趣。因此这门课在考虑知识性的情况下选取了浙江大学景敏言教授的精品课程，同时也考虑到学生的兴趣，因此也选择美国我们的故事作为翻转课堂。学生利用晚上自习时间在语言实验室观看课程和纪录片。每个学生都要参与进来， 每次考勤员都要做好学生的考勤记录。学生在观看完课程和纪录片后要在课堂上做报告，提出问题， 每个学生至少两次。
2.2全英文教学（TIP-total immersion program）
2.2.1真正实现以学生为中心的课堂
整个英语国家概况课采取 TIP的教学模式， 既全英文教学。设置的“强制表达”、“勇于表达”和“热爱表达”三个阶段以及TIP对学生的不断鼓励，实际上体现了TIP重要的核心理念之一 “让学生从被动学习转到主动学习”。首先学生是在强制的条件下完全被动地进行学习；然后各种各样的活动激发了学生的兴趣，学生开始试探性地主动表达自己；最后，学生感受到学习的进步所带来的成就感，同时也意识到TIP是个安全的环境，于是学生积极主动地表达自己，敢于take risks（冒险），不怕在学习过程中犯错误，成为自己学习的主人。至此，TIP成功地让学生实现了从被动学习到主动学习的转变。我上课时，自然地以学生为中心，通过精心设计各种活动，让学生在分组讨论、辩论以及各种各样的课堂游戏里，在轻松快乐的氛围中完成了教学目标。以学生为中心，课堂上引导学生在做中学，学中玩，练中会。
2.2.2加强培养学生良好的学习习惯和学生自主学习的能力
在开学第一周，就把学生这个学期的学习任务分派下去。学生对整个学期的学习就有规划。具体落实到每一个学生。让学生感到压力的同时， 也有动力。就有 TIP的重要理念之一是培养学生自主学习的能力，让学生从被动学习转到主动学习，同时培养学生良好的学习习惯。
3期末成绩总评方式改革
取消期末考试改革。平时成绩分布：（占总评成绩的80%）出勤20分：缺勤一次扣3分，5次和5次以上这门课重修；课程报告30分：每人每学期根据景敏言教授的课程做一次报告，报告要跟所学内容相关，一次30分；美国我们的故事报告：根据纪录片做PPT汇报所学内容， 一次30分；课程作业：网络课程和书本作业20分。期末成绩分布： （占总评成绩的20%）， 学生论文。
4英语国家概况课程成果
4.1文化知识竞赛和专题演讲比赛
成功举办了文学知识竞赛和学生的专题演讲比赛。这次活动充分发动了学生的学习积极性和活动策划组织能力也得到了很大的锻炼。活动中有12位同学根据自己做的PPT讲解文化的某个方面，这12个学生是从3个班中筛选出来的，他们不论是在PPT的制作上，还是英语发音，材料组织和逻辑思维能力上都得到了很大的锻炼，取得了可喜的成绩。获得了学生的一致好评。活动中间穿插了专八文化知识的问答，调动了全体学生的积极性，也增加了学生通过英语专业八级的信心。
4.2翻转课堂达到预期效果
翻转课堂的实施充分发挥学生的积极性，学生的角色发生了转变，在翻转课堂中学生是以一个主动参与者的身份进行学习，而不是被动的获取，学生是通过查阅资料，动手做事，相互讨论及自我反思来获得对知识的理解，因而学生对教师的依赖性大大减少，这自然而然使他们感到学习知识是自己的事情，要对自己的学习负责，因此，必须发挥自己的主动性，主动构建自己的知识，因而增强了学生的学习热情。这就充分发挥了学生学习的主动性，使学生的学习按学习需要来驱动。
4.3专题演讲
通过学生做专题讲座，发挥了学生的学习积极性，同时学生获得了解决问题的能力。在传统的教学模式中，学生花费大量时间学习和记忆理论和知识，上课就是记笔记，临近考试就死记硬背地应付考试， 考试会就基本全忘记。往往难以持久记忆，使学生学习的热情和信心受挫，无法保证预期的教学效果。专题演讲即学生和在老师的指导下选择自己感兴趣的话题，查阅资料，制作PPT，然后再课堂上演讲。因此建立了一定的学习情境，使学生有了分析、思考、解决问题的过程，对于学生自身来说，强调了学生学习能力的培养，有利于发展学生终身学习的能力，对于教学来说，提高了学生英语实际运用能力。
课程改革的不足之处：一 教师应该对任务更加细化，要求更加明确，这样学生操作起来更有目的性； 二是文化知识过于广泛，如果只是学生为主体学习的话， 难以把握重点，教师应该以专八文化知识考察重点为框架指导学生学习。三是翻转课堂的资料选择上要改进，选择能激发学生兴趣，提升英语能力，促进学生思考和拓宽学生知识面的材料。
参考文献：
[1]夏欧东、章战士、祝火盛等. 关于网络课程开发现状与发展趋势的思考. 中国教育信息化，2014（5）120-124