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摘 要：为了提高学生在小学体育学习中的合作学习效能，使合作学习最大化地发挥其功能和作用，教师在组织学生进行合作学习的时候应该注意让学生共同分析问题，提高解决问题能力；引导学生相互启发点拨，产生学习灵感；学生合作学习，促进彼此沟通交流；教师有效组织，引导学生共享共赢。只有实现了这些，学生的合作学习才能够最大化地发挥其功能和作用，实现学生身体素质的提高。
关键词：小学体育；合作探究；高效课堂
随着新课改在全国各地开展的如火如荼，合作学习应经被广泛地应用到教师的教学中，在小学体育课堂中当然也不例外。可是由于教师的分组不恰当、组织不力、设置活动不合理、指导点拨不到位等等问题的存在，课堂只是呈现出了一个表面上的活跃气氛，学生的真正学习效果和讨论效果并没有充分地展现出来。学生在小组活动中经常会出现说无关话题或不认真锻炼的现象，失去了合作学习的真正意义。为了改变这种不良现象，使合作学习能够最大化地发挥其效能，体育教师在教学中需要关注以下几个方面：
一、共同分析问题，提高解决问题能力
教师在安排了小组学习任务后，要引导学生共同去分析问题，让学生都能够参与到教师的任务研究过程中。通过学生的积极探究和思考，学生就会对知识形成自己的认识和理解，让学生成为课堂的主人和学习的主体。教师要让学生共同去探究和分析问题，让每一个学生都发表出自己的看法和观点，促进学生学习兴趣的增加。通过学生共同的努力，学生的知识理解能力和问题分析能力都会有很大的进步，从而提高学生的问题解决能力。
例如教师让学生探究立定跳远的技巧和方法，教师就要组织学生共同去讨论和分析问题，让学生通过自己的实践和沟通来感受立定跳远的方法，促进学生掌握动作的要领。学生通过你一言，我一语的沟通就会提高能力，实现学生技能的提升。通过学生的沟通，学生会了解到在进行立定跳远时要做到：两脚左右开立，与肩同宽，两臂前后摆动，前摆时，两腿伸直，后摆时，屈膝降低重心，上体稍前倾，手尽量往后摆。在交流中学生会认识到力量因素、协调用力、以及臂的摆动都会影响到立定跳远的成绩。在沟通中学生会明确髋、膝、踝三关节的协调，从而促进学生对于动作要领的掌握。
二、教师启发点拨，产生学习灵感动力
在学生的合作学习过程中，教师和学生要形成一个融洽的师生关系，让学生在课堂上可以在一个自由、民主、和谐的氛围中进行学习和探究，促进学生积极地发表自己的观点，展开自己的想象。在学生探究的过程中，教师要对学生进行点拨和启发，让学生可以明确思考的方向，主动地进行知识的思考和学习。有了教师的引导，学生也就会产生学习动力，从而更加迅速和快捷地解决问题，提高学生合作学习的效能。
例如在学习足球射门技巧的学习过程中，学生都踢过球进行过射门，但是学生往往是根据自己的理解和习惯来进行踢球射门，没有一定的理论依据和根据。教师引导学生合作来切磋足球射门的技巧，教师可以参与其中，告诉学生足球射门有凌空抽射、正脚背抽射地滚球、正脚背抽高球、在上升时射。教师的引导使学生能够成为学习的主体，在合作中提升学生的能力和技能，提高学生的认识。
三、学生合作学习，促进彼此沟通交流
为了实现学生学习能力的提高，学生的合作学习就是一个有利的保障。教师可以引导学生相互切磋和沟通，把学生存在疑问的地方更好地解决。只有通过合作，学生之间才能够相互交流和沟通，让学生更加了解对方在哪里还存在知识的不懂和盲区，促进学生在沟通和交流中提高自己。在合作学习中在某一方面知识掌握比较多的学习可以把自己的认识和理解，分享给其他同学，让其他同学也会在自己的帮助下形成新的认识和体会。学生的合作会让学生感觉到平等和自由，从而促进学生更乐于表达出自己真实的想法和观点。
例如在学习50米短跑时，教师要引导学生进行合作学习，使学生能够通过沟通的方式来形成一个全面的认识和理解。在沟通中学生会认识到：50米一般采用站立式起跑，双脚一前一后站立，双腿屈膝，后腿大约曲120度，两臂自然下垂或一前一后自然曲臂准备，弯腰重心前倾两眼看前下方5～6米处，注意力集中到耳部听发令声。学生的沟通和合作学习使学生可以更全面地认识到问题，促进学生能力的提高和对于动作要领的掌握。在加速跑的过程中，学生会理解到：起跑后保持重心前倾加速跑，尽量晚抬头晚抬体，避免应抬头而引起抬体过快过早增大阻力。学生的合作开阔了学生的视野，让学生能够形成自己的认识，在大脑中构建出一个自己的思维网络图。通过学生的交流学生不全面的认识会逐步的得到补充，使学生能够逐渐地形成全面的认识。沟通中学生通过不断地交流会完善认识，提高自己的运动能力，促进学生掌握运动技巧。
四、教师带领实践，引导学生共享共赢
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在体育教学中教师要鼓励学生多实践，通过学生的实践来引导学生发现问题，促进学生学生在实践中进行沟通和交流。通过学生的合作，学生会把自己的观念和见解与其他学生进行分享，从而实现学生综合能力的提高。实践给学生一个合作的舞台，让学生可以带着动力和积极性进行讨论。教师是课堂的组织者和学生学习的引路人。教师要想让合作学习更好地实现就必须要有效地组织课堂，让学生都参与到课堂学习中。学生在学习中都积极发言，表达自己的观点，才能够让学生更好地分享知识，完善认识，促进学生的全面提高和共同进步。合作学习探究对于学生来说是一个双赢的活动。讲授知识的学生可以让自己的思路变得更加清晰；听的学习可以提高自己的学习能力，掌握学习方法；练的过程可以提高学生的身体素质，促进学生的全面发函。这是一个双赢的活动，何乐而不为呢？
总之，学生的合作学习会促进学生成为体育锻炼的主人，促进学生亲历学习过程，感受体育运动的快乐，提高身体素质。但是，教师在学生探究和合作的学习过程中要对学生进行引导和监督，让学生可以积极地进行课堂探究和学习，使合作学习充分地发挥最大的效能，使学生能够树立“健康第一”的思想和意识。
参考文献：
[1]李友泽.浅谈新课改形势下小学体育教学有效方法[J].现代教育，2010.09
[2]王强.浅谈如何在小学体育教学中进行自主探究学习[J].体育教育，2011.06
关键词：小学体育；合作探究；高效课堂
随着新课改在全国各地开展的如火如荼，合作学习应经被广泛地应用到教师的教学中，在小学体育课堂中当然也不例外。可是由于教师的分组不恰当、组织不力、设置活动不合理、指导点拨不到位等等问题的存在，课堂只是呈现出了一个表面上的活跃气氛，学生的真正学习效果和讨论效果并没有充分地展现出来。学生在小组活动中经常会出现说无关话题或不认真锻炼的现象，失去了合作学习的真正意义。为了改变这种不良现象，使合作学习能够最大化地发挥其效能，体育教师在教学中需要关注以下几个方面：
一、共同分析问题，提高解决问题能力
教师在安排了小组学习任务后，要引导学生共同去分析问题，让学生都能够参与到教师的任务研究过程中。通过学生的积极探究和思考，学生就会对知识形成自己的认识和理解，让学生成为课堂的主人和学习的主体。教师要让学生共同去探究和分析问题，让每一个学生都发表出自己的看法和观点，促进学生学习兴趣的增加。通过学生共同的努力，学生的知识理解能力和问题分析能力都会有很大的进步，从而提高学生的问题解决能力。
例如教师让学生探究立定跳远的技巧和方法，教师就要组织学生共同去讨论和分析问题，让学生通过自己的实践和沟通来感受立定跳远的方法，促进学生掌握动作的要领。学生通过你一言，我一语的沟通就会提高能力，实现学生技能的提升。通过学生的沟通，学生会了解到在进行立定跳远时要做到：两脚左右开立，与肩同宽，两臂前后摆动，前摆时，两腿伸直，后摆时，屈膝降低重心，上体稍前倾，手尽量往后摆。在交流中学生会认识到力量因素、协调用力、以及臂的摆动都会影响到立定跳远的成绩。在沟通中学生会明确髋、膝、踝三关节的协调，从而促进学生对于动作要领的掌握。
二、教师启发点拨，产生学习灵感动力
在学生的合作学习过程中，教师和学生要形成一个融洽的师生关系，让学生在课堂上可以在一个自由、民主、和谐的氛围中进行学习和探究，促进学生积极地发表自己的观点，展开自己的想象。在学生探究的过程中，教师要对学生进行点拨和启发，让学生可以明确思考的方向，主动地进行知识的思考和学习。有了教师的引导，学生也就会产生学习动力，从而更加迅速和快捷地解决问题，提高学生合作学习的效能。
例如在学习足球射门技巧的学习过程中，学生都踢过球进行过射门，但是学生往往是根据自己的理解和习惯来进行踢球射门，没有一定的理论依据和根据。教师引导学生合作来切磋足球射门的技巧，教师可以参与其中，告诉学生足球射门有凌空抽射、正脚背抽射地滚球、正脚背抽高球、在上升时射。教师的引导使学生能够成为学习的主体，在合作中提升学生的能力和技能，提高学生的认识。
三、学生合作学习，促进彼此沟通交流
为了实现学生学习能力的提高，学生的合作学习就是一个有利的保障。教师可以引导学生相互切磋和沟通，把学生存在疑问的地方更好地解决。只有通过合作，学生之间才能够相互交流和沟通，让学生更加了解对方在哪里还存在知识的不懂和盲区，促进学生在沟通和交流中提高自己。在合作学习中在某一方面知识掌握比较多的学习可以把自己的认识和理解，分享给其他同学，让其他同学也会在自己的帮助下形成新的认识和体会。学生的合作会让学生感觉到平等和自由，从而促进学生更乐于表达出自己真实的想法和观点。
例如在学习50米短跑时，教师要引导学生进行合作学习，使学生能够通过沟通的方式来形成一个全面的认识和理解。在沟通中学生会认识到：50米一般采用站立式起跑，双脚一前一后站立，双腿屈膝，后腿大约曲120度，两臂自然下垂或一前一后自然曲臂准备，弯腰重心前倾两眼看前下方5～6米处，注意力集中到耳部听发令声。学生的沟通和合作学习使学生可以更全面地认识到问题，促进学生能力的提高和对于动作要领的掌握。在加速跑的过程中，学生会理解到：起跑后保持重心前倾加速跑，尽量晚抬头晚抬体，避免应抬头而引起抬体过快过早增大阻力。学生的合作开阔了学生的视野，让学生能够形成自己的认识，在大脑中构建出一个自己的思维网络图。通过学生的交流学生不全面的认识会逐步的得到补充，使学生能够逐渐地形成全面的认识。沟通中学生通过不断地交流会完善认识，提高自己的运动能力，促进学生掌握运动技巧。
四、教师带领实践，引导学生共享共赢
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在体育教学中教师要鼓励学生多实践，通过学生的实践来引导学生发现问题，促进学生学生在实践中进行沟通和交流。通过学生的合作，学生会把自己的观念和见解与其他学生进行分享，从而实现学生综合能力的提高。实践给学生一个合作的舞台，让学生可以带着动力和积极性进行讨论。教师是课堂的组织者和学生学习的引路人。教师要想让合作学习更好地实现就必须要有效地组织课堂，让学生都参与到课堂学习中。学生在学习中都积极发言，表达自己的观点，才能够让学生更好地分享知识，完善认识，促进学生的全面提高和共同进步。合作学习探究对于学生来说是一个双赢的活动。讲授知识的学生可以让自己的思路变得更加清晰；听的学习可以提高自己的学习能力，掌握学习方法；练的过程可以提高学生的身体素质，促进学生的全面发函。这是一个双赢的活动，何乐而不为呢？
总之，学生的合作学习会促进学生成为体育锻炼的主人，促进学生亲历学习过程，感受体育运动的快乐，提高身体素质。但是，教师在学生探究和合作的学习过程中要对学生进行引导和监督，让学生可以积极地进行课堂探究和学习，使合作学习充分地发挥最大的效能，使学生能够树立“健康第一”的思想和意识。
参考文献：
[1]李友泽.浅谈新课改形势下小学体育教学有效方法[J].现代教育，2010.09
[2]王强.浅谈如何在小学体育教学中进行自主探究学习[J].体育教育，2011.06