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摘 要：人本理念的主旨就是人性。在初中班级管理中渗透人本理念，其实就是利用人性化管理，帮助学生更好的发展。但是，在目前的班级管理中，人本理念的体现并不明显，对此，本文将针对如何在初中班级管理中加强人本理念的渗透工作进行阐述，以便为班级管理工作贡献力量。
关键词：初中班级管理；人本理念；渗透方法
在我国的初中班级管理工作中，教师的管理模式以及管理理念还存在很大的问题，而且，在管理中并没有人本理念的体现，不利于班级管理工作的顺利开展，同时，也为学生的健康成长带来很多不利因素。
一、在初中班级管理中人本理念渗透的现状
在目前初中班级的管理中，常常会出现很多人本理念渗透不恰当的情况发生，例如把嘲笑看做幽默、把错爱当做关爱等。这种情况严重影响到学生的身心健康。同时，在初中班级管理的过程中，不注重人文艺术，这都将成为不利于班级管理的因素。
（一）把嘲笑当做幽默
随着人们思想意识的不断提升，在目前的校园教学过程中，教师们已经不再对学生进行身体的惩罚，而是改变成为言语的惩罚。例如，教师在日常教学的时候，常常会自以为幽默的对于学习成绩不理想的学生进行讽刺或者是嘲笑，比如对一些体育特长生说“真是练体育的好苗子，四肢发达如狼、头脑却简单如猪一般”。这些语言很多学生会当做笑话听，但是，对于被说成思想如猪的这名学生会感觉到自尊心受到伤害，进而有可能出现厌学、叛逆等情况，作为一名教育工作者，使用这样的语言暴力，的确是值得人们深思的事情。
（二）把错爱当作关爱
对于初中阶段的学生而言，其心理以及生理正处于逐步养成的阶段，常常会用天真的想法对待周围的人和事。所以，对于这一阶段学生的管理工作十分重要，稍有不当，就会导致学生对教师以及班级产生抵触情绪。例如：对于学习成绩不理想的学生，较为严厉的教师通常都会有恨铁不成钢的心理，对其严厉的批评和约束，导致学生对教师的印象十分糟糕，不利于学生的学习和成长。而有的教师对于学习成绩不理想的学生，则是十分宽容，很多事情都是轻描淡写的带过，对于学生起不到教育的作用，长此以往，学生的学习依旧止步不前。
（三）不注重人文艺术
教师在管理班级的过程中，应该注重人文艺术。首先，应实行刚柔并济的管理方式，不能够对学生一直实行刚性制度，使學生觉得班主任就是冷漠的化身。如果长时间处于这样的环境中，学生会觉得班主任没有人情味，进而心生叛逆。其次，不应表现的过于功利。现在的校园管理中，都会实行班级评比的制度，学校会根据每个班级的综合表现进行评分，分数高的班级将获取荣誉。所以，有些班主任为了自己在别的教师面前更有面子，想尽办法找到可以帮助班级加分的办法，甚至有时候会让学生与之一起造假，这种过于功利的行为，会使学生对教师的光辉形象大打折扣，进而产生不屑的情绪。
二、加强在初中班级管理中渗透人本理念的有效措施
（一）利用评价机制渗透人本理念
对于初中阶段的学生而言，其自尊心正处于逐步形成的时期，在这时期，需要利用合理的评价方式，以免伤害学生的自尊心，不利于学生心理的养成。所以，教师在评价学生的时候，一定要建立在尊重学生的前提之下。很多教师由于其性格原因，说话不懂得委婉，所以经常因为直白的批评导致学生难以接受的同时，还为班级管理带来了麻烦。例如：一个经常比较活泼的学生迟到了，教师很严厉的批评学生，使该学生在其他同学面前感觉面子受辱，就会导致这个学生对教师产生讨厌的心理。而有的教师则比较会利用语言艺术，说话比较诙谐幽默，在批评学生的时候，学生不仅可以认识到自己的错误，还可以不会很尴尬，维护了学生的自尊心。例如上述学生迟到的问题，教师可以幽默的说一句“路途遥远，我们在这里等你”，这样诙谐的方式，可以使学生感到迟到是一件不好的事情，同时，也给了学生一个台阶，保护了该学生的自尊心，还有助于拉近师生之间的关系，顺利开展班级管理工作。
（二）“一宽一严”渗透人本理念
教师在日常班级管理的过程中，都会制定相关的管理制度，如果学生违反了班级管理制度，教师应该严格按照制度对学生做出处罚，不能因为教师与某一学生的关系好坏而从轻处罚，也不能因为某一学生的学习成绩不理想而加重处罚力度。例如：当学生将生活垃圾对弈丢弃的时候，教师需要了解学生为什么要这样做，然后根据实际情况对学生进行处罚，如果是重复性犯错的情况，教师应该加重处罚力度，并且对学生加以思想辅导。
（三）利用管理方式渗透人本理念
教育的宗旨是对学生进行知识教育以及心理教育。所以，教师在日常的班级管理工作中，应该收起功利之心，不能因为班级荣誉而带领学生制造好人好事。需要从正面出发，加强对学生的思想教育，使学生可以通过正当途径获取荣誉，进而引导学生树立正确的价值观。同时，加强学生的自主管理意识，给予学生一定的空间，让学生可以自行认识到不足并加以改正。通过人性的管理方式，逐渐培养学生的自律性，进而促进班级管理工作的顺利开展。
三、结束语
综上所述，在初中班级管理中渗透人本理念，有助于学生健康心理的养成，同时，也有助于帮助学生树立正确的价值观，因此，教师在日常管理过程中，应注重管理方式，加强渗透工作，帮助学生更好的成长。
参考文献：
[1]贾中蓉.浅谈初中班级管理中的人本理念渗透[J].中国科教创新导刊，2014（14）.
[2]唐文权.论人本理念在初中班主任工作中之开展[J].中学教学参考，2016（03）.
[3]陈丹.人本理念在初中班级管理中的应用分析[J].学苑教育，2015（18）.
关键词：初中班级管理；人本理念；渗透方法
在我国的初中班级管理工作中，教师的管理模式以及管理理念还存在很大的问题，而且，在管理中并没有人本理念的体现，不利于班级管理工作的顺利开展，同时，也为学生的健康成长带来很多不利因素。
一、在初中班级管理中人本理念渗透的现状
在目前初中班级的管理中，常常会出现很多人本理念渗透不恰当的情况发生，例如把嘲笑看做幽默、把错爱当做关爱等。这种情况严重影响到学生的身心健康。同时，在初中班级管理的过程中，不注重人文艺术，这都将成为不利于班级管理的因素。
（一）把嘲笑当做幽默
随着人们思想意识的不断提升，在目前的校园教学过程中，教师们已经不再对学生进行身体的惩罚，而是改变成为言语的惩罚。例如，教师在日常教学的时候，常常会自以为幽默的对于学习成绩不理想的学生进行讽刺或者是嘲笑，比如对一些体育特长生说“真是练体育的好苗子，四肢发达如狼、头脑却简单如猪一般”。这些语言很多学生会当做笑话听，但是，对于被说成思想如猪的这名学生会感觉到自尊心受到伤害，进而有可能出现厌学、叛逆等情况，作为一名教育工作者，使用这样的语言暴力，的确是值得人们深思的事情。
（二）把错爱当作关爱
对于初中阶段的学生而言，其心理以及生理正处于逐步养成的阶段，常常会用天真的想法对待周围的人和事。所以，对于这一阶段学生的管理工作十分重要，稍有不当，就会导致学生对教师以及班级产生抵触情绪。例如：对于学习成绩不理想的学生，较为严厉的教师通常都会有恨铁不成钢的心理，对其严厉的批评和约束，导致学生对教师的印象十分糟糕，不利于学生的学习和成长。而有的教师对于学习成绩不理想的学生，则是十分宽容，很多事情都是轻描淡写的带过，对于学生起不到教育的作用，长此以往，学生的学习依旧止步不前。
（三）不注重人文艺术
教师在管理班级的过程中，应该注重人文艺术。首先，应实行刚柔并济的管理方式，不能够对学生一直实行刚性制度，使學生觉得班主任就是冷漠的化身。如果长时间处于这样的环境中，学生会觉得班主任没有人情味，进而心生叛逆。其次，不应表现的过于功利。现在的校园管理中，都会实行班级评比的制度，学校会根据每个班级的综合表现进行评分，分数高的班级将获取荣誉。所以，有些班主任为了自己在别的教师面前更有面子，想尽办法找到可以帮助班级加分的办法，甚至有时候会让学生与之一起造假，这种过于功利的行为，会使学生对教师的光辉形象大打折扣，进而产生不屑的情绪。
二、加强在初中班级管理中渗透人本理念的有效措施
（一）利用评价机制渗透人本理念
对于初中阶段的学生而言，其自尊心正处于逐步形成的时期，在这时期，需要利用合理的评价方式，以免伤害学生的自尊心，不利于学生心理的养成。所以，教师在评价学生的时候，一定要建立在尊重学生的前提之下。很多教师由于其性格原因，说话不懂得委婉，所以经常因为直白的批评导致学生难以接受的同时，还为班级管理带来了麻烦。例如：一个经常比较活泼的学生迟到了，教师很严厉的批评学生，使该学生在其他同学面前感觉面子受辱，就会导致这个学生对教师产生讨厌的心理。而有的教师则比较会利用语言艺术，说话比较诙谐幽默，在批评学生的时候，学生不仅可以认识到自己的错误，还可以不会很尴尬，维护了学生的自尊心。例如上述学生迟到的问题，教师可以幽默的说一句“路途遥远，我们在这里等你”，这样诙谐的方式，可以使学生感到迟到是一件不好的事情，同时，也给了学生一个台阶，保护了该学生的自尊心，还有助于拉近师生之间的关系，顺利开展班级管理工作。
（二）“一宽一严”渗透人本理念
教师在日常班级管理的过程中，都会制定相关的管理制度，如果学生违反了班级管理制度，教师应该严格按照制度对学生做出处罚，不能因为教师与某一学生的关系好坏而从轻处罚，也不能因为某一学生的学习成绩不理想而加重处罚力度。例如：当学生将生活垃圾对弈丢弃的时候，教师需要了解学生为什么要这样做，然后根据实际情况对学生进行处罚，如果是重复性犯错的情况，教师应该加重处罚力度，并且对学生加以思想辅导。
（三）利用管理方式渗透人本理念
教育的宗旨是对学生进行知识教育以及心理教育。所以，教师在日常的班级管理工作中，应该收起功利之心，不能因为班级荣誉而带领学生制造好人好事。需要从正面出发，加强对学生的思想教育，使学生可以通过正当途径获取荣誉，进而引导学生树立正确的价值观。同时，加强学生的自主管理意识，给予学生一定的空间，让学生可以自行认识到不足并加以改正。通过人性的管理方式，逐渐培养学生的自律性，进而促进班级管理工作的顺利开展。
三、结束语
综上所述，在初中班级管理中渗透人本理念，有助于学生健康心理的养成，同时，也有助于帮助学生树立正确的价值观，因此，教师在日常管理过程中，应注重管理方式，加强渗透工作，帮助学生更好的成长。
参考文献：
[1]贾中蓉.浅谈初中班级管理中的人本理念渗透[J].中国科教创新导刊，2014（14）.
[2]唐文权.论人本理念在初中班主任工作中之开展[J].中学教学参考，2016（03）.
[3]陈丹.人本理念在初中班级管理中的应用分析[J].学苑教育，2015（18）.