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摘 要：微课是近些年在教育中较为流行的一种教学形式，在实际应用中取得了良好的教学效果，提升了教学的质量。本文则分析了微课在开放大学计算机课程中的应用。
关键词：微课；大学计算机；应用
1微课的起源与发展
“微课”指的是依照新课程的标准以及相关教学实践的基本要求，将短视频作为基本载体，并且将教师在课内外教育过程中以一个知识点或者教学基本环节的精彩部分记录下来。在2008年之时戴维·彭罗斯首次应用了“微课”的教学模式，因为其在一定程度上提升了学生同知识之间的互动性，促使学生在教学计划中的参与性逐渐提升，获得信息之时更加便捷，为我国的发展奠定了良好的基础。随着我国同国外交流的不断提升，微课传入到我国。近些年来，在全国高校教师网络培训中心举办了各类全过高校微课教学大赛，进而受到了家长和学生的关注以及欢迎。
2微课的主要特点分析
微课同时也被人们称之为微课程，是将微型教学视频作为基本载体，对于一个学科的知识点或者是教学环节而开发设计出一种可以支持多种学习形式以情景化的在线网络视频课程。同传统的课堂教学来说，微课具有着授课形式多样、短小、容易传播以及主题明显的优势。在这之中短小明快是微课最为重要的特征。因为较为容易被人们的接受并且学校效果最适宜的时间是5～10min。因此，微课视频的时间通常在10min。如此同学生的认知特征以及记忆规律相符合。其次微课的授课内容总体来说内容较为明确，设计合理、主题明显。微课应该以微视频作为其实现措施，在传授过程中主要是以教學主题以及知识点的形式来表现，促使其讲授的内容变得点状化、碎片化，同错综复杂的传统教学内容进行比较，其内容更加精简。微课以网络作为基础，其可以支持在线播放，便于将其可灵活的应用到移动设备中。微课可以不受到时间以及空间的制约，学生就可以利用课余时间，同课堂教学的知识结合，进而提升其学习效率。
3微课在开放大学计算机课程教学中的应用
随着时代的发展，我国社会发展进入到信息时代，社会和单位对计算机技能的要求也在逐渐提升过程中。其重要性也在慢慢凸显。所以，在教育界中计算机基础教学变为了其中最为核心的环节，尤其是国家开放大学培养社会应用型实用人才作为基本目标，同时也是将计算机基础教育作为其不必不可少的内容。在在计算机基础教学过程中应用，一方面继承了当前的教学资源，而在另外一个方面也实现了传统教学资源的局限性，需要建立了一种全新的教学资源以及其应用模式。依据微课的主要特征以及计算机基础课程的特点，一般将微课的教学模式分为三个阶段，下文对其进行详细的论述：
3.1课前阶段
在课前阶段，学生通常是应用微课进行自主预习，教师在课前学习阶段要求对本次教学工作基本内容进行整理，同时制作用于学习的微课的视频。教师通过把与之相关的学习素材同制作课件上传到教学平台中，学生就可以登录到教学平台浏览或者是下载的形式，掌握本次学习的任务以及目的。比如说在进行“Office文档制作”教学为例进行分析，在学习过程中会有着诸多问题，因为学生的基础不同，对于Office的内容掌握程度不同。Office的功能涵盖内容比较多，包含着诸多知识点，设置页眉页脚以及分页、文章章节的设置页码以及自动生产目录。操作并不难进行，然而大部分学生对其并不了解。教师可将功能如何操作录制为微课，让学生可以随意较进行查看，帮助学生掌握Office的功能。
3.2课中阶段
在课中阶段进行教学之时一般是恶应用微课的形式实现师生互动。因为课前阶段有着充分的准备，学生对于课程的学习目标有着充分的了解，然后在远程教学过程中，教师可以在教学过程中将微课教学形式穿插到其中，进而对教学的难点、疑点以及重点等等进行深入分析。因为微课对于教学知识点较为精确，学生在进行观看时注意力也会更集中，便于掌握教学内容，也会取得事半功倍的效果。计算机基础课程中一般包括的内容有计算的基本组成、原理、办公自动化、多媒体技术应用等等。在进行教学中，教师就可以对具体的知识点进行深入细致的演示以及讲解，并且制作成微课，一方面可以提升学生注意力，另一个方面也会起到活跃教学氛围的作用。
3.3课后阶段
在计算机基础课程中Excel制作是其中最为重要的教学环节，同时也是学生要求可以熟练应用的技术课程。在这之中Excel相关函数教学是课程中的重点以及难点，仅仅凭借在课堂上进行讲解，学生比较难将理论知识和实践技能结合。所以，作为教师应该同实际的教学情况结合，把Excel电子表格中函数的操作教程录制成为视频课件，在课后以共享功能将微课将微课视频、练习题、以及学习任务等等进行共享，方便学生进行浏览以及下载，可以让学生更好的理解函数的应用方法，同时在实际中操作，在联系中不断进行巩固。一些基础较差的学生，就可以根据自己的需求观看微课视频进行练习。微课视频过程中通过暂停功能进行反复播放，对知识点进行精细化教学。一些有着较好学习基础的学生，可以依据自己学习进度，扩展学习的内容。对于基础较差的学生，通过视频的反复播放，实现对教学内容的彻底理解。那么学生就可以依据学习的进度和自身的实际情况选择学习内容，实现对学生进行因材施教。
3.4分层式知识点管理
在进行微课制作前，教师应该对学生的计算机基础知识的掌握情况有着充分的了解，根据实际情况进行调整。因为学生生源地的不同，高中信息技术课程的具体要求也有所不同，学生对计算机掌握能力也有所区别。经济发展程度较快的地区，对信息技术的课程重视程度较高。与之相反的是一些地区对于信息技术课程重视程度不够，计算机能力笔记差。为了有效解决目前的问题，教师在教学过程中可以对计算机基础课程进行分层模块教学，对每个教学内容只作为5～8min的微课。在课堂教学时，先简单介绍教学基本内容，将余下的时间进行重难点的讲解。基础较差的学生可以在课前、课后等时间，应用微课资源进行巩固学习，提升学习效果。基础好的学生可以直接在课堂学习重点和难点内容。
参考文献：
[1]易俗.微课在《大学计算机基础》课程中的应用探讨[J].辽宁大学学报（自然科学版），2016，43（01）：93-96.
[2]向华.微课在大学计算机基础课程教学中的应用[J].电脑知识与技术，2016，12（01）：157-159.
[3]崔婷婷.微课在《大学计算机基础》教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2016，12（12）：102-103.
关键词：微课；大学计算机；应用
1微课的起源与发展
“微课”指的是依照新课程的标准以及相关教学实践的基本要求，将短视频作为基本载体，并且将教师在课内外教育过程中以一个知识点或者教学基本环节的精彩部分记录下来。在2008年之时戴维·彭罗斯首次应用了“微课”的教学模式，因为其在一定程度上提升了学生同知识之间的互动性，促使学生在教学计划中的参与性逐渐提升，获得信息之时更加便捷，为我国的发展奠定了良好的基础。随着我国同国外交流的不断提升，微课传入到我国。近些年来，在全国高校教师网络培训中心举办了各类全过高校微课教学大赛，进而受到了家长和学生的关注以及欢迎。
2微课的主要特点分析
微课同时也被人们称之为微课程，是将微型教学视频作为基本载体，对于一个学科的知识点或者是教学环节而开发设计出一种可以支持多种学习形式以情景化的在线网络视频课程。同传统的课堂教学来说，微课具有着授课形式多样、短小、容易传播以及主题明显的优势。在这之中短小明快是微课最为重要的特征。因为较为容易被人们的接受并且学校效果最适宜的时间是5～10min。因此，微课视频的时间通常在10min。如此同学生的认知特征以及记忆规律相符合。其次微课的授课内容总体来说内容较为明确，设计合理、主题明显。微课应该以微视频作为其实现措施，在传授过程中主要是以教學主题以及知识点的形式来表现，促使其讲授的内容变得点状化、碎片化，同错综复杂的传统教学内容进行比较，其内容更加精简。微课以网络作为基础，其可以支持在线播放，便于将其可灵活的应用到移动设备中。微课可以不受到时间以及空间的制约，学生就可以利用课余时间，同课堂教学的知识结合，进而提升其学习效率。
3微课在开放大学计算机课程教学中的应用
随着时代的发展，我国社会发展进入到信息时代，社会和单位对计算机技能的要求也在逐渐提升过程中。其重要性也在慢慢凸显。所以，在教育界中计算机基础教学变为了其中最为核心的环节，尤其是国家开放大学培养社会应用型实用人才作为基本目标，同时也是将计算机基础教育作为其不必不可少的内容。在在计算机基础教学过程中应用，一方面继承了当前的教学资源，而在另外一个方面也实现了传统教学资源的局限性，需要建立了一种全新的教学资源以及其应用模式。依据微课的主要特征以及计算机基础课程的特点，一般将微课的教学模式分为三个阶段，下文对其进行详细的论述：
3.1课前阶段
在课前阶段，学生通常是应用微课进行自主预习，教师在课前学习阶段要求对本次教学工作基本内容进行整理，同时制作用于学习的微课的视频。教师通过把与之相关的学习素材同制作课件上传到教学平台中，学生就可以登录到教学平台浏览或者是下载的形式，掌握本次学习的任务以及目的。比如说在进行“Office文档制作”教学为例进行分析，在学习过程中会有着诸多问题，因为学生的基础不同，对于Office的内容掌握程度不同。Office的功能涵盖内容比较多，包含着诸多知识点，设置页眉页脚以及分页、文章章节的设置页码以及自动生产目录。操作并不难进行，然而大部分学生对其并不了解。教师可将功能如何操作录制为微课，让学生可以随意较进行查看，帮助学生掌握Office的功能。
3.2课中阶段
在课中阶段进行教学之时一般是恶应用微课的形式实现师生互动。因为课前阶段有着充分的准备，学生对于课程的学习目标有着充分的了解，然后在远程教学过程中，教师可以在教学过程中将微课教学形式穿插到其中，进而对教学的难点、疑点以及重点等等进行深入分析。因为微课对于教学知识点较为精确，学生在进行观看时注意力也会更集中，便于掌握教学内容，也会取得事半功倍的效果。计算机基础课程中一般包括的内容有计算的基本组成、原理、办公自动化、多媒体技术应用等等。在进行教学中，教师就可以对具体的知识点进行深入细致的演示以及讲解，并且制作成微课，一方面可以提升学生注意力，另一个方面也会起到活跃教学氛围的作用。
3.3课后阶段
在计算机基础课程中Excel制作是其中最为重要的教学环节，同时也是学生要求可以熟练应用的技术课程。在这之中Excel相关函数教学是课程中的重点以及难点，仅仅凭借在课堂上进行讲解，学生比较难将理论知识和实践技能结合。所以，作为教师应该同实际的教学情况结合，把Excel电子表格中函数的操作教程录制成为视频课件，在课后以共享功能将微课将微课视频、练习题、以及学习任务等等进行共享，方便学生进行浏览以及下载，可以让学生更好的理解函数的应用方法，同时在实际中操作，在联系中不断进行巩固。一些基础较差的学生，就可以根据自己的需求观看微课视频进行练习。微课视频过程中通过暂停功能进行反复播放，对知识点进行精细化教学。一些有着较好学习基础的学生，可以依据自己学习进度，扩展学习的内容。对于基础较差的学生，通过视频的反复播放，实现对教学内容的彻底理解。那么学生就可以依据学习的进度和自身的实际情况选择学习内容，实现对学生进行因材施教。
3.4分层式知识点管理
在进行微课制作前，教师应该对学生的计算机基础知识的掌握情况有着充分的了解，根据实际情况进行调整。因为学生生源地的不同，高中信息技术课程的具体要求也有所不同，学生对计算机掌握能力也有所区别。经济发展程度较快的地区，对信息技术的课程重视程度较高。与之相反的是一些地区对于信息技术课程重视程度不够，计算机能力笔记差。为了有效解决目前的问题，教师在教学过程中可以对计算机基础课程进行分层模块教学，对每个教学内容只作为5～8min的微课。在课堂教学时，先简单介绍教学基本内容，将余下的时间进行重难点的讲解。基础较差的学生可以在课前、课后等时间，应用微课资源进行巩固学习，提升学习效果。基础好的学生可以直接在课堂学习重点和难点内容。
参考文献：
[1]易俗.微课在《大学计算机基础》课程中的应用探讨[J].辽宁大学学报（自然科学版），2016，43（01）：93-96.
[2]向华.微课在大学计算机基础课程教学中的应用[J].电脑知识与技术，2016，12（01）：157-159.
[3]崔婷婷.微课在《大学计算机基础》教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2016，12（12）：102-103.