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摘 要：新教程改革的提出与推进，对我国的初中体育教学也带来了新的要求和挑战。生本教育的开展，有助于确保学生在课堂中的主体地位，激发学生在课堂中的主观意识、挖掘学生的潜能、进而提升教学质量，符合“以人为本”的教学理念，因此，受到了越来越多的重视和应用。
关键词：初中体育教学；生本教育；教学结构
“生本教育”这一概念，最初是由郭思乐教授提出的，这不仅是一种新型教学方法，同时也是一种创新的教学理念。在生本教育中，主张将学生放在教育事业中的主体地位，充分激发学生的主观能动意识，进而提升教学效果。从实践效果来看，生本教育的开展使中小学、职业中学等的教学质量得到明显提升。
一、调整初中体育教学模式
生本教育的本质就在于，要在教学过程中，围绕“以人为本”的教学理念，切实有效将学生放在教学中的核心位置。因此，在初中体育教学课堂中，体育教师应当本着转变传统的教学观念，不应当再将学生看作是受教育的“观众”，而是体育课堂中的参与者、主导者、执行者。具体而言，初中体育教师首先应当对体育教学内容加以调整，不应再沿用传统模式下陈旧的教学模式和教学内容，而应通过加强与学生们的交流与沟通，加深对学生的认识，了解学生的个体差异、个性喜好和身心发展状态，并根据学生们的身体素质和体育知识掌握水平，为其设置科学合理的教学内容，切实满足学生对于体育教学的需求，这样才能使学生从被动接受的地位转向主动参与的地位，营造活跃的体育课堂氛围。另外，在传统体育教学模式下，理论知识和基本技巧的教学比较枯燥，在生本教育模式下，体育教师应当转变教学方式，在组织学生进行体育活动的过程中融入理论知识的教学，寓教于乐，在保证体育教学的实用性的基础上，尽大限度的提升体育教学的趣味性和娱乐性。
二、加强初中体育课堂自主性
在新课程标准下，更加强调对学生自主意识的培养，更加注重学生的个性化发展。教学目标的设定不再局限于教导学生掌握更多的知识，而是要求学生具备更多的能力，使学生能够在今后的社会生活中，能够凭借自身能力去解决实际问题。具体而言，如在以往的“投篮”教学过程中，教师往往会先向学生们讲解投篮技巧，然后组织学生们进行投篮训练，在这种教学模式中，学生仅是简单的听讲和执行，缺乏主动思考的过程，形成了固化思维。而在生本教育下，教师可鼓励学生们按照自己的方式来为大家演示投篮动作，然后，教师再为学生们演示标准的投篮动作。随后，教师要让学生们各抒己见，对不同的投篮姿势加以比较，分析不同投篮姿势的优劣势，学生们在此过程中会进行思考和比较，加深了学生们对所学内容的印象，使其感受到体育知识的实用性。最后，教师可组织学生们进行篮球比赛，通过实践活动来对投篮动作加以巩固。从实践效果来看，在初中体育教学课堂的开展中，教师运用“生本教育”思想，切实关注学生的主观能动意识，并运用鼓励、引导等科学、合理的方法，能够充分激发和调动学生的主观能动性，使学生的个性思维能够得以体现，进而形成积极、活泼、主动的体育教学课堂，使学生成为体育课堂中的“主角”。
三、激发学生的体育热情
在以教师为主导的传统体育教学模式下，教师具有高度的权威性，对于教师的指挥和教导，学生所应做的就是服从和执行，这不仅限制了学生主观能动意识的发展，更严重阻碍了学生的思维能力的发展，长此以往，学生的个性化发展受到抑制，会对枯燥、陈旧的课堂教学产生厌烦，部分学生甚至会对课堂学习存在抵触情绪，教学质量也会相对较低。在生本教育的开展下，学生在体育课堂中作为独立主体存在，初中体育教师应当注重学生的心理感受，了解学生的学习需求，进而选择符合学生需求的教学方式和教学内容，并对于学生给予适当的鼓励，使学生能够在体育课堂中，切实的感受到乐趣，学生在掌握体育知识和技能的同时，还能够获得认同感和赞赏，将有助于学生提起对体育运动的热情，积极投入到体育学习中，不仅能够使学生培养良好的体育运动习惯，为其体育学习能力的提升奠定坚实的基础，还有助于促进初中体育教学质量的提升。
四、建设开放性体育课堂
在生本教育模式下，初中体育教师还应当注重教学课堂的开放性，进而打造开放性体育课堂，使学生们的思维和潜能不再受到传统教学观念的限制，能够得到自由、充分的发挥，尽大限度的促进学生的身心发展。初中体育课堂教学的开放性体现在指的就是，体育教师对于学生的教师不再局限于课堂时间内、课堂范围、教学形式以及教材范围内，要打破传统教学体制下的封闭控制，为学生扩展更大范围的学习空间和发挥空间。教师要注重于对学生的学习兴趣和学习能力的培养，要鼓励学生具有创新思维，通过互联网、同学间交流、请教教师等多种方式，获取体育知识、学习体育技能，而不再局限于被动接受教育的方式。在开放性体育课堂中，师生之间的知识交流不再是单向的，教师可以与学生进行平等、友好的交流和沟通，体育教师为学生讲解体育理论知识的同时，学生也可以为教师提供具有建设性的建议和思路，实现师生共同进步的课堂氛围。
五、结语
本文主要围绕初中体育教学中升本教育的开展进行研究，并提出调整初中體育教学结构、加强初中体育课堂自主性、激发学生的体育热情、建设开放性体育课堂等科学合理的可行性策略。希望通过本研究，能够促进升本教学在初中体育教学中能够更加有效的开展，进而提高初中体育教学质量，全面提升我国初中生的体育素质。
参考文献：
[1]郑红军.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].教育现代化，2016，03（24）：287-289.
[2]周静波.初中体育教学中开展生本教育的有效探索[J].读与写（教育教学刊），2016，11（06）：145.
[3]谢元新.对新课程背景下初中体育教学单元设计的科学探讨[J].科教文汇（下旬刊），2014，08（08）：114-115.
[4]郑雅云.激发学生体育学习动机提高初中体育教学质量[J].黑龙江科技信息，2016，04（01）：205.
关键词：初中体育教学；生本教育；教学结构
“生本教育”这一概念，最初是由郭思乐教授提出的，这不仅是一种新型教学方法，同时也是一种创新的教学理念。在生本教育中，主张将学生放在教育事业中的主体地位，充分激发学生的主观能动意识，进而提升教学效果。从实践效果来看，生本教育的开展使中小学、职业中学等的教学质量得到明显提升。
一、调整初中体育教学模式
生本教育的本质就在于，要在教学过程中，围绕“以人为本”的教学理念，切实有效将学生放在教学中的核心位置。因此，在初中体育教学课堂中，体育教师应当本着转变传统的教学观念，不应当再将学生看作是受教育的“观众”，而是体育课堂中的参与者、主导者、执行者。具体而言，初中体育教师首先应当对体育教学内容加以调整，不应再沿用传统模式下陈旧的教学模式和教学内容，而应通过加强与学生们的交流与沟通，加深对学生的认识，了解学生的个体差异、个性喜好和身心发展状态，并根据学生们的身体素质和体育知识掌握水平，为其设置科学合理的教学内容，切实满足学生对于体育教学的需求，这样才能使学生从被动接受的地位转向主动参与的地位，营造活跃的体育课堂氛围。另外，在传统体育教学模式下，理论知识和基本技巧的教学比较枯燥，在生本教育模式下，体育教师应当转变教学方式，在组织学生进行体育活动的过程中融入理论知识的教学，寓教于乐，在保证体育教学的实用性的基础上，尽大限度的提升体育教学的趣味性和娱乐性。
二、加强初中体育课堂自主性
在新课程标准下，更加强调对学生自主意识的培养，更加注重学生的个性化发展。教学目标的设定不再局限于教导学生掌握更多的知识，而是要求学生具备更多的能力，使学生能够在今后的社会生活中，能够凭借自身能力去解决实际问题。具体而言，如在以往的“投篮”教学过程中，教师往往会先向学生们讲解投篮技巧，然后组织学生们进行投篮训练，在这种教学模式中，学生仅是简单的听讲和执行，缺乏主动思考的过程，形成了固化思维。而在生本教育下，教师可鼓励学生们按照自己的方式来为大家演示投篮动作，然后，教师再为学生们演示标准的投篮动作。随后，教师要让学生们各抒己见，对不同的投篮姿势加以比较，分析不同投篮姿势的优劣势，学生们在此过程中会进行思考和比较，加深了学生们对所学内容的印象，使其感受到体育知识的实用性。最后，教师可组织学生们进行篮球比赛，通过实践活动来对投篮动作加以巩固。从实践效果来看，在初中体育教学课堂的开展中，教师运用“生本教育”思想，切实关注学生的主观能动意识，并运用鼓励、引导等科学、合理的方法，能够充分激发和调动学生的主观能动性，使学生的个性思维能够得以体现，进而形成积极、活泼、主动的体育教学课堂，使学生成为体育课堂中的“主角”。
三、激发学生的体育热情
在以教师为主导的传统体育教学模式下，教师具有高度的权威性，对于教师的指挥和教导，学生所应做的就是服从和执行，这不仅限制了学生主观能动意识的发展，更严重阻碍了学生的思维能力的发展，长此以往，学生的个性化发展受到抑制，会对枯燥、陈旧的课堂教学产生厌烦，部分学生甚至会对课堂学习存在抵触情绪，教学质量也会相对较低。在生本教育的开展下，学生在体育课堂中作为独立主体存在，初中体育教师应当注重学生的心理感受，了解学生的学习需求，进而选择符合学生需求的教学方式和教学内容，并对于学生给予适当的鼓励，使学生能够在体育课堂中，切实的感受到乐趣，学生在掌握体育知识和技能的同时，还能够获得认同感和赞赏，将有助于学生提起对体育运动的热情，积极投入到体育学习中，不仅能够使学生培养良好的体育运动习惯，为其体育学习能力的提升奠定坚实的基础，还有助于促进初中体育教学质量的提升。
四、建设开放性体育课堂
在生本教育模式下，初中体育教师还应当注重教学课堂的开放性，进而打造开放性体育课堂，使学生们的思维和潜能不再受到传统教学观念的限制，能够得到自由、充分的发挥，尽大限度的促进学生的身心发展。初中体育课堂教学的开放性体现在指的就是，体育教师对于学生的教师不再局限于课堂时间内、课堂范围、教学形式以及教材范围内，要打破传统教学体制下的封闭控制，为学生扩展更大范围的学习空间和发挥空间。教师要注重于对学生的学习兴趣和学习能力的培养，要鼓励学生具有创新思维，通过互联网、同学间交流、请教教师等多种方式，获取体育知识、学习体育技能，而不再局限于被动接受教育的方式。在开放性体育课堂中，师生之间的知识交流不再是单向的，教师可以与学生进行平等、友好的交流和沟通，体育教师为学生讲解体育理论知识的同时，学生也可以为教师提供具有建设性的建议和思路，实现师生共同进步的课堂氛围。
五、结语
本文主要围绕初中体育教学中升本教育的开展进行研究，并提出调整初中體育教学结构、加强初中体育课堂自主性、激发学生的体育热情、建设开放性体育课堂等科学合理的可行性策略。希望通过本研究，能够促进升本教学在初中体育教学中能够更加有效的开展，进而提高初中体育教学质量，全面提升我国初中生的体育素质。
参考文献：
[1]郑红军.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].教育现代化，2016，03（24）：287-289.
[2]周静波.初中体育教学中开展生本教育的有效探索[J].读与写（教育教学刊），2016，11（06）：145.
[3]谢元新.对新课程背景下初中体育教学单元设计的科学探讨[J].科教文汇（下旬刊），2014，08（08）：114-115.
[4]郑雅云.激发学生体育学习动机提高初中体育教学质量[J].黑龙江科技信息，2016，04（01）：205.