【摘要】本文通过对2020年广州中考英语阅读理解试题的分析，阐明了英语学科核心素养中的思维品质是广州市中考阅读理解的重要考查内容和试题对阅读教学中思维品质培养的启示，引发教师对阅读教学中学生思维品质培养的思考。
　　【关键词】中考英语;阅读理解;思维品质
　　【作者简介】邱路阳，广州市第五中学。
　　一、广州中考英语阅读理解题目的特点
　　2020年广州中考英语阅读理解语篇体裁多样，有记叙文、说明文、应用文，语篇题材丰富新颖，融合中外文化，思想性强，兼具知识性、趣味性。文章语言真实、地道，信息量大，对学生的阅读速度提出更高的要求。纵观2020年广州中考的阅读理解语篇和试题，有三个显著的特点：
　　1. 突出阅读核心素养，注重考查思维能力，培养思维品质。今年阅读理解题目的最大的亮点在于突出考查了学生的思维能力。不管是细节题、推断题，还是主旨大意题，都需要对语篇信息进行整合、重组，考查了学生分析、归纳、推理、评价等多种思维能力，有效考查了英语核心素养中的思维品质。
　　2. 融合古今中外文化，弘扬中国传统文化，拓宽知识面和文化视野。今年阅读理解文章题材丰富新颖，比如B篇是介绍风筝历史的说明文，融入了中国传统元素，弘扬了中国传统文化。C篇材料选自网站，介绍了世界各地有趣的运动项目，语言地道，让学生接触和了解中外文化，开阔了文化视野，有利于树立跨文化交际的意识。D篇是人与科技的主题，介绍在太空种植蔬菜，让学生增长了见识，拓宽了知识面。
　　3. 渗透学生核心素养考查，落实立德树人的育人目标。阅读理解题目的设计既检测了学生“用英语做事情，完成任务的能力”，又将社会主义核心价值观渗透其中，落实了立德树人的育人目标。A篇是关于Amy结合理论知识，对摔下马的Roy进行急救的故事，其中的主旨大意题，鼓励学生将书中学到的理论知识运用到现实生活中去解决实际问题，做到学以致用。
　　二、广州中考阅读理解题目设计与思维品质的关系
　　《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断（教育部，2018）。因此，作为基础教育阶段重要的終结性考试，中考必然要测评英语学科的核心素养，阅读理解就是测评核心素养中的思维品质的重要载体。2020年广州中考阅读理解题既考查学生理解、获取事实性信息等低层次思维能力，又鼓励学生挖掘语篇的深层含义，加大了对篇章概括、推断等高层次思维能力的考查，更加全面地考查学生的思维品质。
　　根据《义务教育英语课程标准（2011年版》（教育部，2012）对五级阅读能力目标的界定，中考阅读理解主要考查学生理解、分析、比较、推断和概括文章的能力，而这正是对学生多元思维能力的考查。阅读理解中的猜词题、细节排序题、文本结构题、推断题等重在考查学生的逻辑性思维，而写作意图题、主旨大意题等侧重考查学生的批判性思维。
　　三、2020年广州中考阅读理解题目设计对思维品质的考查
　　1. 分析语篇，考查学生的逻辑性思维。思维的逻辑性指人们在表述一件事情或论述一种观点时，前后是否相关联、是否有矛盾，段落之间是否顺序得当、条理清楚，所用论据是否能有效支撑论点，所得结论是否顺理成章等（Elder