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【摘 要】中职是学生到了初升高时期选择的高中学校以外的职业类学习院校，因为中职院校的主要教学理念是培养高素质的职业技术型人才，所以在教学的过程中更注重对学生专业素养的提升。随着英语学科在社会中的发展，中职院校也开始重视起英语教学，但是因为中职学生学习能力和英语学习基础等差异较大，所以大大的影响了中职英语课堂整体的教学效果，学生也因此而无法提起英语学习积极性和自信心。基于此，为了提升中职英语教学的有效性，我将对中职英语教学课堂展开探究和思考。
【关键词】中职英语；趣味性；教学策略；探究和思考；学习积极性
中职阶段的学生已经拥有了较为丰富的学习经验，所以他们在选择学习课程时的自主意识非常强烈，如果教师不能激发学生的英语学习兴趣那么是很难将他们的注意力吸引到英语课堂学习中。根据现阶段中职英语教学情况来看，大多数学生学习积极性不高都是因为教师教学方式过于枯燥、单一，所以在这基础上教师必须要不断提高中职英语课堂学习的趣味性，借助多种教学活动来丰富英语学习课堂，以此给学生营造出愉快、轻松的学习氛围。
一、全面激发学生学习兴趣
中职院校一般都是学生学习兴趣不高，学习成绩达不到高中学校水平时选择的一种职业类技术学校，所以在文化学习方面中职院校的学生学习态度和学习基础相对普通高中学生来说要弱一些，这便给中职院校英语教师提出了教学难题。虽然中职院校学生的学习基础参差不齐，但是他们的学习能力都是可以被再次开发的，尤其是到了中职阶段，学生的反应能力随着年龄的增长也得到了一定的提升。因此教师应该在这一阶段积极的激发学生的英语学习兴趣，为学生创设有趣的课堂学习情境，从而将学生真正的引导到英语课堂中，帮助他们展开高效的学习。因为中职院校在毕业之后将会直接进入到工作中，所以培养学生对英语知识的应用能力是十分关键的，在这基础上教师可以利用生活对话的方式来引导学生使用英语与他人流畅的展开交流。例如，针对现代学生喜欢网上购物的特点，教师可以对此与学生展开有趣的沟通和交流。如问学生：I want too buy clothes，to you have any suggestions？听到这个问题，一些网购经验十分丰富的学生一下子便被挑起了话题，接着他们都会争先恐后的回答教师：“must look at evaluation”、“find goods must not be returner in time.”等等。这种以话题的方式来展开的英语教学更有利于活跃课堂学习气氛并调动学生的英语学习学习积极性，使之能够在与教师友好的交谈中快速的掌握英语学习内容。
二、设计新颖丰富的教学内容
教学内容和教学模式的设计是调动学生学习积极性最关键的因素，只有在教学的过程中教师设计的内容足够新颖和丰富才能真正的吸引学生的注意力，使得学生愿意自觉、主动的参与其中。针对中职院校学生的学习特点，学校和教师不能再采用公共课程的方式来对英语教学进行“一刀切”，而是要积极的根据不同专业学生开设不同的职业英语学习课程，这样一来不但可以提升学生的英语学习积极性，而且还能在很大程度上提高中职英语学习的实用性，幫助学生在进入工作之后能够更好的利用所学英语知识服务于工作中，以此达到理想中的中职英语教学效果。例如，针对医学专业学生的英语学习，教师可以模拟一名病人的身份来与学生展开交流。如问学生：“hello，I’m a little sick，maybe have a cold .”这时候学生会问：“hello，do you feel uncomfortable throat and nose.”这样利用职业生活化的方式来引导学生说英语不但可以在很大程度上给学生营造形象、真切的工作情境，而且还能让学生在有效学习英语的过程中感受到英语学习对他们未来工作走向的影响，使之能够为此而树立正确、积极的英语学习态度。
三、构建轻松生动的教学氛围
英语是一门语言类学习科目，中职院校学生学习英语最主要的目的是为了顺应时代的发展，为他们今后工作使用打下扎实的基础。所以根据中职院校英语教学的特点，教师不应该给学生制造太大的学习压力，而是要以轻松的学习方式传授学生相关的职业类英语知识，以此转变英语在学生心中的学习印象，使之能够真正的打从心底里爱上英语课程。
四、积极开展实践学习探究活动
中职院校非常重视培养学生的动手实践能力，而英语学习亦是如此，教师可以借助开展实践英语学习活动的方式引导学生在现实生活中与他人展开交流和探究，让学生在实践中不断应用自身所学的英语知识，进而达到理想中“学以致用”的教学效果。例如，针对外贸专业的学生，因为他们在工作中与外国友人交流的几率非常大，所以教师可以在这基础上给学生制造电话实践交流的机会，让学生在电话中向外国友人介绍自己，以此让学生能够在同外国友人进行交流的过程中感受纯正的英语发音和交流风格，以此不断提升学生的英语学习有效性。
结语
总的来说，中职院校是为社会输送高素质专业技术人才的学校，为了学生能够做到与时俱进，符合社会发展的需求，那么教师必须要注重培养学生的英语学习能力，以此帮助他们不断提高自身的就业优势。
【参考文献】
[1]秦名敏.中职英语课堂趣味性教学策略的运用和思考[J].职业教育（上、中旬），2013（4）
[2]李艺倩.情景教学法在中职英语口语教学中的应用研究[D].河北师范大学，2014
【关键词】中职英语；趣味性；教学策略；探究和思考；学习积极性
中职阶段的学生已经拥有了较为丰富的学习经验，所以他们在选择学习课程时的自主意识非常强烈，如果教师不能激发学生的英语学习兴趣那么是很难将他们的注意力吸引到英语课堂学习中。根据现阶段中职英语教学情况来看，大多数学生学习积极性不高都是因为教师教学方式过于枯燥、单一，所以在这基础上教师必须要不断提高中职英语课堂学习的趣味性，借助多种教学活动来丰富英语学习课堂，以此给学生营造出愉快、轻松的学习氛围。
一、全面激发学生学习兴趣
中职院校一般都是学生学习兴趣不高，学习成绩达不到高中学校水平时选择的一种职业类技术学校，所以在文化学习方面中职院校的学生学习态度和学习基础相对普通高中学生来说要弱一些，这便给中职院校英语教师提出了教学难题。虽然中职院校学生的学习基础参差不齐，但是他们的学习能力都是可以被再次开发的，尤其是到了中职阶段，学生的反应能力随着年龄的增长也得到了一定的提升。因此教师应该在这一阶段积极的激发学生的英语学习兴趣，为学生创设有趣的课堂学习情境，从而将学生真正的引导到英语课堂中，帮助他们展开高效的学习。因为中职院校在毕业之后将会直接进入到工作中，所以培养学生对英语知识的应用能力是十分关键的，在这基础上教师可以利用生活对话的方式来引导学生使用英语与他人流畅的展开交流。例如，针对现代学生喜欢网上购物的特点，教师可以对此与学生展开有趣的沟通和交流。如问学生：I want too buy clothes，to you have any suggestions？听到这个问题，一些网购经验十分丰富的学生一下子便被挑起了话题，接着他们都会争先恐后的回答教师：“must look at evaluation”、“find goods must not be returner in time.”等等。这种以话题的方式来展开的英语教学更有利于活跃课堂学习气氛并调动学生的英语学习学习积极性，使之能够在与教师友好的交谈中快速的掌握英语学习内容。
二、设计新颖丰富的教学内容
教学内容和教学模式的设计是调动学生学习积极性最关键的因素，只有在教学的过程中教师设计的内容足够新颖和丰富才能真正的吸引学生的注意力，使得学生愿意自觉、主动的参与其中。针对中职院校学生的学习特点，学校和教师不能再采用公共课程的方式来对英语教学进行“一刀切”，而是要积极的根据不同专业学生开设不同的职业英语学习课程，这样一来不但可以提升学生的英语学习积极性，而且还能在很大程度上提高中职英语学习的实用性，幫助学生在进入工作之后能够更好的利用所学英语知识服务于工作中，以此达到理想中的中职英语教学效果。例如，针对医学专业学生的英语学习，教师可以模拟一名病人的身份来与学生展开交流。如问学生：“hello，I’m a little sick，maybe have a cold .”这时候学生会问：“hello，do you feel uncomfortable throat and nose.”这样利用职业生活化的方式来引导学生说英语不但可以在很大程度上给学生营造形象、真切的工作情境，而且还能让学生在有效学习英语的过程中感受到英语学习对他们未来工作走向的影响，使之能够为此而树立正确、积极的英语学习态度。
三、构建轻松生动的教学氛围
英语是一门语言类学习科目，中职院校学生学习英语最主要的目的是为了顺应时代的发展，为他们今后工作使用打下扎实的基础。所以根据中职院校英语教学的特点，教师不应该给学生制造太大的学习压力，而是要以轻松的学习方式传授学生相关的职业类英语知识，以此转变英语在学生心中的学习印象，使之能够真正的打从心底里爱上英语课程。
四、积极开展实践学习探究活动
中职院校非常重视培养学生的动手实践能力，而英语学习亦是如此，教师可以借助开展实践英语学习活动的方式引导学生在现实生活中与他人展开交流和探究，让学生在实践中不断应用自身所学的英语知识，进而达到理想中“学以致用”的教学效果。例如，针对外贸专业的学生，因为他们在工作中与外国友人交流的几率非常大，所以教师可以在这基础上给学生制造电话实践交流的机会，让学生在电话中向外国友人介绍自己，以此让学生能够在同外国友人进行交流的过程中感受纯正的英语发音和交流风格，以此不断提升学生的英语学习有效性。
结语
总的来说，中职院校是为社会输送高素质专业技术人才的学校，为了学生能够做到与时俱进，符合社会发展的需求，那么教师必须要注重培养学生的英语学习能力，以此帮助他们不断提高自身的就业优势。
【参考文献】
[1]秦名敏.中职英语课堂趣味性教学策略的运用和思考[J].职业教育（上、中旬），2013（4）
[2]李艺倩.情景教学法在中职英语口语教学中的应用研究[D].河北师范大学，2014