在一堂高效的语文课中，需要合理安排与组织各教学环节：巧妙导入，唤起学生学习新知的热情；优化教学过程，突显学生主体地位，发挥学生的主动性；有效小结，让学生产生期待新知的心理，为其后续学习作好铺垫。
　　一、高效课堂的基础：巧妙导入，唤起学习热情
　　导入是课堂教学的开端和前奏，旨在让学生快速进入学习状态。在初中语文教学中，教师需要注重导入环节，优化开端，营造轻松愉悦的学习氛围，使学生保持最佳的学习状态，为学习新知作好铺垫，为高效课堂教学奠定基础。但在课堂导入时，教师需要关注学生的兴趣爱好，结合教学内容，优选相应的导入方法。
　　第一，以史导入，激趣诱学。如在教学《活板》一文时，教师可从四大发明说起，请学生讲讲自己所知道的活字印刷术，或者展示历史教材七年级下册宋元文化部分与印刷术有关的内容。这样，可激活学生已有的知识，进入学习新课的活动中。
　　第二，以诗歌引入，设疑诱思。如在教学《花儿为什么这样红》一文时，教师可借助诗歌创设情境，自然引入新课。（出示有关诗句）启思：在中国的民族文化中，古诗词是一颗璀璨的明珠，请读如下几句诗，想一想这几句诗描绘了哪一种事物，有何特点。当我们尽情地享受自然赋予我们的芬芳、绚丽时，你们是否疑惑：花儿为什么这样红？通过学习今天的这篇科普说明文——《 花儿为什么这样红》，就可以解开谜团了。
　　第三，音乐渲染，自然导入。如在教学《美丽的西双版纳》时，教师可播放傣族民歌《月光下的凤尾竹》，巧设情境，深情导入：优美的旋律，引人无限遐想；美丽画面，使人如临其境。在中国云南省南端，有一个秀丽神奇、风景如画的地方，素有“动物王国”“植物王国”之称，它犹如一颗璀璨的明珠镶嵌在中国的西南边疆。你们知道它的名字吗？想感受它的独特韵味吗？今天，跟着老师一起走进李舵的《美丽的西双版纳》，尽量地畅游吧。这样，通过美妙的音乐，让学生对西双版纳产生向往之情，唤起学生的学习热情。
　　二、高效课堂的关键：过程优化，探究合作
　　在初中语文教学中，若要打造高效课堂，教师需要突显学生的主体地位，放手让学生进行自主探究与学习，发挥学生丰富的想象。这就要求教师以学生为中心，站在学的角度来思考教学设计，改变教学模式，转变学习方式，注重对文本进行个性化解读，促进学生全面发展。
　　如在教学《一双手》时，当学生进入新课学习后，教师可组织学生进行多种学习活动，培养学生的自学与探究能力。
　　（1）初读文本，整体感知：①要求学生运用自己喜爱的方式自读文章，并找出描绘手的有关词语与句子。（对于生字生词，可查阅相关工具书解决，并提出质疑）同时，要求学生试着总结这是一双怎样的手。②文中哪些段落对一双手的描绘最具体、细腻？③在这些段落中，描绘了张迎善的手的一些细节，请找出有关语句，读一读，说一说写了哪些部位。④ “天下第一奇手”，它 “奇”在什么地方呢？当学生整体感知课文后，引导学生为张迎善的一双手建立档案，这样，让学生总结出这双手的特点，从多角度感受写手的效果。
　　指导学生根据档案资料，运用简洁的词语来概括对这双手的总体印象。另外，为了让学生感知写手的方法，教师可展示几则描绘手的阅读材料，要求学生根据这些文字来猜猜是谁的手。这样，可让学生感受不同手的特点，体会一双手蕴含的深意。
　　（2）精读课文，感悟人的精神：根据课文内容，联系生活实际，说说导致这双手外表奇丑的根本原因。你们认为张迎善的手丑吗？作者是如何赞美张迎善的？教学任务完成后，可引导学生分组模拟人物采访，学生可自由选择角色，如：主人公——张迎善；主持人一名；记者若干名。然后根据文章内容、记者提问，采访张迎善。最后，还可要求学生课后模仿文章的写作手法，抓住人物的特点，活用多种表达形式，刻画人物形象，写一篇400字左右的作文，达到学以致用的目的。
　　三、高效课堂的保证：有效小结，耐人寻味
　　所谓“编篓编筐，重在收口”，在教学过程中，通过有效的小结，可画龙点睛，引人思考，收到言有尽而意无穷之效。因此，在初中语文阅读教学中，教师应注意课堂小结，并利用小结环节设悬置疑，让学生产生意犹未尽之感，诱导学生深入思考与探索。如在教学完某课后，教师可围绕下次教学提出一些有启发性的问题，以悬念结束对新课的学习，让学生产生期待心理。如此，可让语文课堂拓展延伸至课后，为后续教学奠定基础，实现高效教学。另外，还可在小结环节，结合生活实际，延伸拓展，诱导学生从多渠道获取信息，开阔视野，增长见识。如在教学《我的叔叔于勒》后，教师可要求学生设想：倘若碰到了一个很像于勒的大富翁，菲利普夫妇会如何做呢？另外，引导学生讨论或辩论：有人说，势利是商品社会衍生的必然现象，是人类普遍存在的劣习，超越了地域与时代，因而“菲利普夫妇”永不绝迹。同学们，对此你们是怎样看待的？请结合生活实例，说说自己的观点，言之有理即可。这样，不仅让学生把握课本知识，也帮助学生发挥想象，并让他们结合实际，思考问题，升华情感。