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大班孩子非常喜欢读绘本，而绘本阅读中的情境创设，能让幼儿在宽松的情境中，融入绘本。教师结合文本和幼儿的心理特征，适时、适量地为幼儿创造各种情境，通过教师生动的语言、直观形象的角色扮演等手段，激发他们的阅读兴趣与探知欲望，让幼儿在体悟中感受阅读的妙趣横生。
幼儿绘本阅读活动中的情境创设，是幼儿学习兴趣的不竭动力。教师根据幼儿的年龄特点、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径，创设与教育有关的使幼儿感到真实、新奇、有趣的教育情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿的情感体验，要尽可能地发挥他们的想象，并用语言将这种想象描述出来，使幼儿的语言能力不断得到锻炼和提高。
《逃家小兔》是一本非常有特色的绘本，主要描述的是小兔与兔妈妈的一次爱的旅行。绘本故事中角色简单，发生了充满情节的故事，听故事时整个故事充满画面感，看故事时每个画面洋溢着温暖感，故事情节的发展、角色的变化与幼儿的生活经验没有距离感，简单的语言与优美的画面结合唤起了幼儿最纯真的情感体会。基于幼儿对绘本《逃家小兔》的兴趣，我在指导幼儿绘本阅读时创设情境，帮助幼儿领悟绘本的美妙所在，更好地帮助幼儿融入绘本，提升精神境界。
一、创设情境，指导幼儿掌握阅读绘本的方法
创设的情境要与幼儿的生活经验相联系，充分利用幼儿已有的认知基础，让幼儿能通俗易懂地了解和掌握要点。
在集体阅读活动时，幼儿常呈半圆形围坐在老师身边。为了养成幼儿良好的阅读习惯，我会对幼儿说，请把小腿并拢当“书桌”，这时幼儿会非常认真地在“书桌”上轻轻地一页一页翻书。为了让幼儿能够了解绘本，会读绘本。我还向幼儿介绍封面、环衬、扉页这三个内容。为了让幼儿能更好地理解这些枯燥的词，我上网查百度，还用自己的一些语言来吸引幼儿的注意力。例如：用情境性的口吻说“故事的第一道大门叫封面”，封面上有取自书里面的某一画面，还有其他一些书名、作者等信息。还组织幼儿阅读封面，猜测故事的大意，并产生期待。“小兔是怎么逃的？兔妈妈又是怎么找到她的？”幼儿会对兔妈妈和小兔可能发生的故事在阅读期待的心理条件下产生强烈的阅读效果。我继续用情境性的口吻向幼儿介绍，“故事的第二道大门叫环衬”，环衬的内容一般不需要讲解，只要稍稍提示，讓幼儿注意。接下来是扉页，扉页一定要仔细地看，因为其中包含着丰富的信息。它会告诉幼儿这本书的主人公是谁，大致发生了什么事。扉页中的伏笔与暗示，仿佛大戏开演前的锣鼓声响，为故事做好了铺垫与情境的营造。我还会提示幼儿当读完整本书之后，再去看扉页上的画面，让幼儿产生再次阅读的欲望。
二、融入情境，引导幼儿进行语言表达和思维训练
情境教学，是指从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发幼儿主动学习，引起幼儿情感体验，以达到最佳的教学效果。合理创设和运用情境，能激起幼儿的学习兴趣，把幼儿的情感活动与认知活动结合起来，使幼儿在生动和谐的氛围中充分地和老师、同伴展开对话。
？？？？ 1.聆听故事，观察想象。大班幼儿是通过绘本中的图画来阅读的，绘本的构图常常因色彩、图案、材质上的别出心裁，为培养幼儿的观察力和想象力创造了条件。前几幅图的故事情节由我讲给幼儿听，后面我采用猜测想象，让幼儿自己从通过观察画面发现小兔和兔妈妈分别变成了什么，再来说说故事的情节。此外我还以画面的某个角落，引导幼儿关注绘本的每个细节，来感受绘本的情趣。例如，“看看兔妈妈用什么‘鱼饵’去‘钓’小兔呢？”“妈妈为什么用胡萝卜钓鱼呢？”——哦，原来兔妈妈这么爱小兔子啊。
2.层层推进，语言训练。《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色，都是小兔和妈妈的对话，老师提问：如果你是一只小兔，你会变成什么？妈妈会变成什么来找到你？为什么？必须要让幼儿自己能够说出你变我变的句式来，并且充分发挥想象。并且句式都是“如果你……我就……”，于是我抓住这点，层层推进，创设了“兔妈妈找小兔”的情境游戏，部分孩子扮演小兔妈妈，个别孩子来扮演小兔。充分理解故事中小兔和兔妈妈变化之间的关系，体验“你变我变”的情趣。使整个教学活动动静结合，让幼儿在轻松、愉快的情境中学习。故事中兔子妈妈和小兔子之间富有韵味、充满创造性想象的奇妙对话，让幼儿从细节中充分体验到了妈妈真挚、无私、伟大的爱。在情境中让幼儿展开想象，让幼儿根据图画创编故事的发展脉络，引导幼儿自主地参与到语言学习的氛围中。没有了图片的约束，大大地拓展幼儿的想象力与思维，幼儿可以完全地放开。这个环节由扶到放，既发展了他们的想象力，又训练了他们的语言表达能力。
三、感悟情境，升华“爱”的主题
结合绘本和幼儿的心理特征，为幼儿创造各种情境，使阅读活动变得更为有声有色，让幼儿真正快乐、轻松地喜欢绘本阅读，感悟生活，提升精神境界。
首先，在师生共同阅读完整本书后，我们一起理清故事情节，展开丰富的想象，让母爱在幼儿心中回荡。
其次，根据图画进行谈话，体会每幅图画的温暖感。感受“你喜欢这个故事么？最喜欢里面的谁啊？为什么？”，以引出故事的主题：母爱。
第三，以“小兔为什么变来变去的？妈妈为什么也变来变去的？每次都能抓到小兔？”这问题促使幼儿进一步思考，明白小兔变来变去，想离开家，离开妈妈，想长大。妈妈爱小兔，所以变来变去，一路追随。让幼儿了解妈妈的辛苦，从绘本中读出母爱的伟大。妈妈的爱是永远不变的，升华了“爱”的主题。
【作者单位：苏州市吴江区北门幼儿园 江苏】
幼儿绘本阅读活动中的情境创设，是幼儿学习兴趣的不竭动力。教师根据幼儿的年龄特点、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径，创设与教育有关的使幼儿感到真实、新奇、有趣的教育情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿的情感体验，要尽可能地发挥他们的想象，并用语言将这种想象描述出来，使幼儿的语言能力不断得到锻炼和提高。
《逃家小兔》是一本非常有特色的绘本，主要描述的是小兔与兔妈妈的一次爱的旅行。绘本故事中角色简单，发生了充满情节的故事，听故事时整个故事充满画面感，看故事时每个画面洋溢着温暖感，故事情节的发展、角色的变化与幼儿的生活经验没有距离感，简单的语言与优美的画面结合唤起了幼儿最纯真的情感体会。基于幼儿对绘本《逃家小兔》的兴趣，我在指导幼儿绘本阅读时创设情境，帮助幼儿领悟绘本的美妙所在，更好地帮助幼儿融入绘本，提升精神境界。
一、创设情境，指导幼儿掌握阅读绘本的方法
创设的情境要与幼儿的生活经验相联系，充分利用幼儿已有的认知基础，让幼儿能通俗易懂地了解和掌握要点。
在集体阅读活动时，幼儿常呈半圆形围坐在老师身边。为了养成幼儿良好的阅读习惯，我会对幼儿说，请把小腿并拢当“书桌”，这时幼儿会非常认真地在“书桌”上轻轻地一页一页翻书。为了让幼儿能够了解绘本，会读绘本。我还向幼儿介绍封面、环衬、扉页这三个内容。为了让幼儿能更好地理解这些枯燥的词，我上网查百度，还用自己的一些语言来吸引幼儿的注意力。例如：用情境性的口吻说“故事的第一道大门叫封面”，封面上有取自书里面的某一画面，还有其他一些书名、作者等信息。还组织幼儿阅读封面，猜测故事的大意，并产生期待。“小兔是怎么逃的？兔妈妈又是怎么找到她的？”幼儿会对兔妈妈和小兔可能发生的故事在阅读期待的心理条件下产生强烈的阅读效果。我继续用情境性的口吻向幼儿介绍，“故事的第二道大门叫环衬”，环衬的内容一般不需要讲解，只要稍稍提示，讓幼儿注意。接下来是扉页，扉页一定要仔细地看，因为其中包含着丰富的信息。它会告诉幼儿这本书的主人公是谁，大致发生了什么事。扉页中的伏笔与暗示，仿佛大戏开演前的锣鼓声响，为故事做好了铺垫与情境的营造。我还会提示幼儿当读完整本书之后，再去看扉页上的画面，让幼儿产生再次阅读的欲望。
二、融入情境，引导幼儿进行语言表达和思维训练
情境教学，是指从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发幼儿主动学习，引起幼儿情感体验，以达到最佳的教学效果。合理创设和运用情境，能激起幼儿的学习兴趣，把幼儿的情感活动与认知活动结合起来，使幼儿在生动和谐的氛围中充分地和老师、同伴展开对话。
？？？？ 1.聆听故事，观察想象。大班幼儿是通过绘本中的图画来阅读的，绘本的构图常常因色彩、图案、材质上的别出心裁，为培养幼儿的观察力和想象力创造了条件。前几幅图的故事情节由我讲给幼儿听，后面我采用猜测想象，让幼儿自己从通过观察画面发现小兔和兔妈妈分别变成了什么，再来说说故事的情节。此外我还以画面的某个角落，引导幼儿关注绘本的每个细节，来感受绘本的情趣。例如，“看看兔妈妈用什么‘鱼饵’去‘钓’小兔呢？”“妈妈为什么用胡萝卜钓鱼呢？”——哦，原来兔妈妈这么爱小兔子啊。
2.层层推进，语言训练。《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色，都是小兔和妈妈的对话，老师提问：如果你是一只小兔，你会变成什么？妈妈会变成什么来找到你？为什么？必须要让幼儿自己能够说出你变我变的句式来，并且充分发挥想象。并且句式都是“如果你……我就……”，于是我抓住这点，层层推进，创设了“兔妈妈找小兔”的情境游戏，部分孩子扮演小兔妈妈，个别孩子来扮演小兔。充分理解故事中小兔和兔妈妈变化之间的关系，体验“你变我变”的情趣。使整个教学活动动静结合，让幼儿在轻松、愉快的情境中学习。故事中兔子妈妈和小兔子之间富有韵味、充满创造性想象的奇妙对话，让幼儿从细节中充分体验到了妈妈真挚、无私、伟大的爱。在情境中让幼儿展开想象，让幼儿根据图画创编故事的发展脉络，引导幼儿自主地参与到语言学习的氛围中。没有了图片的约束，大大地拓展幼儿的想象力与思维，幼儿可以完全地放开。这个环节由扶到放，既发展了他们的想象力，又训练了他们的语言表达能力。
三、感悟情境，升华“爱”的主题
结合绘本和幼儿的心理特征，为幼儿创造各种情境，使阅读活动变得更为有声有色，让幼儿真正快乐、轻松地喜欢绘本阅读，感悟生活，提升精神境界。
首先，在师生共同阅读完整本书后，我们一起理清故事情节，展开丰富的想象，让母爱在幼儿心中回荡。
其次，根据图画进行谈话，体会每幅图画的温暖感。感受“你喜欢这个故事么？最喜欢里面的谁啊？为什么？”，以引出故事的主题：母爱。
第三，以“小兔为什么变来变去的？妈妈为什么也变来变去的？每次都能抓到小兔？”这问题促使幼儿进一步思考，明白小兔变来变去，想离开家，离开妈妈，想长大。妈妈爱小兔，所以变来变去，一路追随。让幼儿了解妈妈的辛苦，从绘本中读出母爱的伟大。妈妈的爱是永远不变的，升华了“爱”的主题。
【作者单位：苏州市吴江区北门幼儿园 江苏】