兴趣是学习的动力，也是影响学生学习积极性的重要因素。在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养青少年认识事物、分析问题、解决问题能力的关键。可是由于物理本身学科特点决定物理知识较难理解，不少学生对物理有一定的畏难情绪，总觉得物理深奥不好学，因此，教师想办法让学生喜欢物理至关重要。学生只有对物理感兴趣，才乐于学习，才能学好物理，从而用好物理。
　　一、 上好起始课，激发学习兴趣
　　人们对事物的第一印象十分重要。上好第一节物理课，对培养学生学习物理的兴趣很关键。初中学生第一次上物理课，总是存在强烈的好奇心。教师应不失时机地抓住学生这种强烈的求知欲，激发其学习兴趣。教师首先引导学生自己列举日常生活中的物理现象，对学生能够发现和关注日常物理现象给予肯定和表扬，然后提出问题：“同学们知道这些日常物理现象为什么会发生？是怎样发生的？”学生陷入了沉思。教师因势利导，告诉学生：“物理是一门非常实用的学科。学好物理，不仅能够解决我们的疑问，增长我们的知识，提高我们的能力，而且能让我们更好地认识身边的物理现象，更好地利用物理知识为人类造福。”整个课堂气氛既活跃又紧张，激发了学生学习物理的兴趣。
　　二、 重视实验教学，培养学习兴趣
　　每个学生对自然界和社会都有着强烈的好奇心，同样也有着探索和掌握物理知识的愿望。教师在物理教学中，要依据学生这一心理特征，向学生演示初中物理教材中充满趣味的实验，让学生观察实验中所发生的物理现象，指导学生通过新旧知识的联系，对相关内容内在联系进行分析、整理、归纳，让学生形成条理清晰、内容全面的知识系统，提高学生分析物理问题的能力和水平。教师在进行实验演示的过程中，要体现学生的主体地位，充分调动学生思维的灵活性和能动性，让学生在小组学习讨论中科学地分析物理现象，从而明白物理知识来源于生活，又应用于生活，消除学生对物理的神秘感，增强学习物理的畏难情绪，树立学习物理的信心。对于一些实验器材简单，实验效果明显的演示实验，尽可能让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件，激发他们的探究心理和学习兴趣。例如，讲压力压强时，可让学生用拇指或中指压住铅笔的两端，体验压力相同时，压强的大小与受力面积有关；讲液体压强与深度有关的关系时，可让学生自己准备好矿泉水瓶子，在不同的部位用针扎几个小孔，根据水的射程远近理解液体内部压强随深度的增大而增大……结果同学们在参与的过程中体会到一种成就感，从而培养他们的学习兴趣。在教学中，还要充分利用生活中常见的物体做教具学具，让学生参与到教学中，体验生活中的物理，从而了解生活，喜欢物理。学生的许多学习用品可以用来模拟物理过程，创设物理情景。书、文具盒等可用来模拟物体的运动，分析物体的受力；铅笔、钢笔可用来模拟通电直导线，笔尖指向表示电流等。
　　三、 创设成功机会，强化学习兴趣
　　教学过程是师生间心灵互动的过程，教师要通过鼓励、诱导、点拨，帮助学生体验成功。教师在教学活动中要引入合理的竞争机制，促使学生自主求知、积极思维、勇于实践，唤起学生的主体意识、创新意识，充分发挥学生的主观能动性，让学生经过紧张的智力活动获取知识，获得满足感和愉悦感，例如在《摩擦力》一节课中，教师要注意创设教学情景，让学生做实验，感受到摩擦，让学生猜想摩擦与那些因素有关？怎样做实验？怎样测摩擦力？直到结论得出，问题解决，都是在教师的启发、引导下独立完成。教师充分调动学生思维的灵活性和能动性，让学生积极思维，主动探究并寻找到答案，从而激发了学生的求知欲，增强了学习信心。在教学活动中，教师要走进学生的心灵，了解学生的内心世界，成为学生的朋友，肯定他们每一点细微的进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到前进的快乐与自信。这样不仅有利于增强师生之间的感情，而且有利于在学生体验和享受成
　　功喜悦的同时，强化其学习兴趣。
　　兴趣是学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的源泉和动力，也是上好一节课的必要前提。如果我们因势利导，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习兴趣，强化学生的学习兴趣，使学生对物理学科从直接兴趣转化为间接兴趣以至于发展成乐趣，那么就会使学生始终保持强烈的求知欲望，就能获得令人满意的教学效果。