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【摘要】文化意识是新课标下英语核心素养培养的题中之义，是提升学生英语知识理解能力与应用能力的重要基础，加强其专项培养研讨显得尤为重要。本文立足于核心素养培养背景，从培养初中生的英语文化意识出发，重点就如何有效开展初中英语教学进行了深入探索。
【关键词】初中英语；文化意识；培养策略
随着新一轮课改的深入，核心素养已经成为指导各门课程内容、教学方式方法与模式革新的一个核心教育理念。其中文化意识是初中英语核心素养培养的目标之一，旨在促使对英语文化知识形成深刻认知，有效促进英语文化思维的发展，尤其是有利于全面提升初中生的英语文化理解力和阅读能力。基此，如何才能在初中英语课堂教学中有效地渗透文化意识培养理念是当前值得深入探讨的一个重要教育课题。
一、立足英语课程教材，渗透英语文化意识
为了有效地培养初中生的英语文化素养，教师必须要注意首先立足于英语课程教材，深入挖掘其中关于英语文化知识的教学素材，确保可以使学生在学习英语课程教材中的知识期间让他们接受其中英语文化知识与思想的熏陶，这样更有利深化他们对所学英语文化知识的理解与认识。
例如，为学生渗透英语词汇方面的知识，不断丰富学生自身的英语词汇知识，夯实他们学习英语文化知识的基础。针对英语词汇而言，其除了本身的一些固有意义与含义之外，一般也包含着一些特定条件下使用的引申或拓展性含义，其中就充分展现出了汉语与母语文化中文化的差异性，尤其是意识形态与思想层面上文化的差异性是学生深入理解与掌握所学英语文化知识的重要基础，所以教师在平时结合英语课程教材为学生讲解英语词汇知识的过程中，重点为学生介绍各种英语词汇知识在西方文化中特定的延伸或拓展含义，可以使他们在学习英语词汇知识的过程中可以切实了解和掌握不同英语词汇知识在不同英语背景或文化语言环境中的具体含义、意义与作用，有效提升学生学习英语词汇知识的效果。比如，针对“bl ack cat”这一英语词组而言，其除了“黑猫”这一基本中文含义之外，在西方文化中也常常会代表“灵异的、不幸运、不详”等一些引申性含义；“l ucky dog”不可以直接翻译成“幸运的狗”这一含义，而应该正确地翻译成“幸运儿”，如果不进行综合考虑与分析，就容易因为错误理解而产生歧义。此外，教师还可以指导学生在平时阅读课外英语阅读文本的过程中自行归纳和总结相关英语词汇引申含义的英语词语，借助这种词汇知识教学活动可以逐步培养他们的跨文化意识。
二、优化英语教学模式，渗透英语文化意识
可以有效促进初中生英语文化意识的形成，必须要重点加强语言教学，所以在平时开展初中英语课堂教学过程中必须要注意遵从一些基本的英语语言教学要求与目标，对英语教学模式及其融入英语课堂教学的过程进行持续改进与优化，这样才能够有效提升初中英语教学的整体质量。基此，在平时的初中英语课堂教学期间，教师需要高度重视基本英语文化知识的学习，尤其是要高度重视英语语法、英语词汇和英语句法等相关英语知识的学习，同时还要注意为英语交际活动的开展创设良好的交际环境以及具体的实践活动机会，这样才能够使学生深入参与英语语言表达与沟通交流的实践活动，也更有利于锻炼学生的口语表达能力。
例如，在平时的英語课堂教学过程中，教师可以灵活地运用“说”、“演”和“唱”等一些初中生感兴趣的英语文化知识渗透策略，引导学生可以从多角度、多层面学习和了解英语文化知识，使他们可以对其中包含的英语文化内涵与意义形成深刻认识，有效提升了他们学习英语文化知识的效果。比如，可以结合英语课程教学内容与目标，灵活地运用角色扮演、讨论活动、辩论赛、朗诵活动或者举办par t y等多种英语文化渗透方式，引导他们可以切实体会和感受这些以英语为母语的国家文化风俗与习惯，如可以掌握这些国家中正式与非正式的英语表达方式，行为举止、生活习惯等，这样可以逐步丰富学生的英语文化内涵。比如，在中国母语的习惯性表达中，常常会在见面的时候说“吃了吗？”这种习惯表达方式，但是在西方国家中则会习惯于应用“How do you do”等一些固定表达方式，这充分反映出不同的英语词汇知识与短语知识等在不同英语文化背景下具有不同的含义，甚至会出现英语文化含义完全相反的情况，如果不加注意反而可能会闹出笑话或引发严重的冲突问题，如西方国家的人在日常表达中不会相互询问彼此的工作、工资或者年龄等一些个人隐私问题，而更加倾向于交谈一些天气方面的知识。此外，在为学生创设英语语言环境氛围期间，要注意综合考虑英语语言环境氛围构建的适宜性，确保英语文化背景知识中包含着丰富英语文化背景知识等语言材料，这样才能更有利于提升学生的英语文化知识学习和应用能力。
三、丰富英语文化活动，渗透英语文化意识
英语文化意识必须要注意结合初中生学习英语文化知识的相关需求与现况，立足于初中英语核心素养培养目标以及英语课程教学的目标和要求，积极组织学生参与各式各样的英语文化活动，确保可以在英语课堂教学中有机地渗透英语文化知识。特别是英语文化活动期间，要注重立足于激发学生参与英语文化活动的兴趣，增加英语文化活动的生动性、趣味性与有效性，可以最大程度发挥多元化的英语文化活动来激发学生参与英语文化活动的兴趣，更有利于提升英语文化活动开展的质量与效率。考虑到初中生在参与英语文化活动的过程中可能无法深刻理解与准确把握文化活动开展的本质，所以教师在平时的英语文化活动中要注意加强教学指导，确保他们高效地理解与掌握所学的英语文化知识。
例如，在平时的初中英语课堂教学中，教师可以灵活地运用初中生比较感兴趣的一些影视电影，借助观看电影的方式来了解和学习其中包含的英语文化知识，有效促进学生英语文化意识的形成。但是在选择英语电影作品的时候，要重点挖掘那些包含正向社会价值观、理想信念等文化知识的英文电影，尤其是要确保画面的生动性与形象性，必要的时候要注意配合英文字幕的展示，确保可以帮助学生通过参与观看英文电影的活动来深刻理解与掌握其中包含的英语文化知识。比如，针对《Ti t ani c》这个经典的英文电影，教师可以将相应的电影精彩片段播放给学生，引导学生仔细地分析和了解沉船部分英语文化知识，明确其中包含的人生价值观，丰富学生的英语文化知识，提升他们的文化知识理解力。又如，在平时的教学中，可以抓住某些重要的西方国家节庆日等特殊节日，针对性为学生拓展讲解有关的英语文化知识，以这种文化活动来丰富他们的英语文化知识，深化他们对英语文化知识的理解，具体可以对文化节日当中服装、饮食、装扮、节日活动等相关方面的英语文化知识展示给他们，使他们可以深刻理解与掌握英语文化方面的知识，这样更有利于提升英语文化知识在英语课堂教学中渗透的效果。比如，在西方国家过感恩节或圣诞节的时候，可以将Thanks givi ng Day等的起源、文化风俗、服装与饮食等相关文化知识介绍给学生，并且可以配合学生开展一些相关的英语文化活动，借助这些多样化的英语文化活动开展，可以持续拓展学生的英语文化知识面。
综上所述，英语文化意识是学生英语理解能力与阅读能力等关键能力发展的基础与前提。为了可以顺利地培养初中生的英语文化意识，可以从立足英语课程教材，挖掘其中英语文化知识内涵与意义出发，注重优化英语教学模式，丰富英语文化活动，力求借助多元化的英语文化渗透路径来不断提升英语文化意识培养效果。
（江苏省高邮市菱塘民族初级中学，江苏扬州225600）
【关键词】初中英语；文化意识；培养策略
随着新一轮课改的深入，核心素养已经成为指导各门课程内容、教学方式方法与模式革新的一个核心教育理念。其中文化意识是初中英语核心素养培养的目标之一，旨在促使对英语文化知识形成深刻认知，有效促进英语文化思维的发展，尤其是有利于全面提升初中生的英语文化理解力和阅读能力。基此，如何才能在初中英语课堂教学中有效地渗透文化意识培养理念是当前值得深入探讨的一个重要教育课题。
一、立足英语课程教材，渗透英语文化意识
为了有效地培养初中生的英语文化素养，教师必须要注意首先立足于英语课程教材，深入挖掘其中关于英语文化知识的教学素材，确保可以使学生在学习英语课程教材中的知识期间让他们接受其中英语文化知识与思想的熏陶，这样更有利深化他们对所学英语文化知识的理解与认识。
例如，为学生渗透英语词汇方面的知识，不断丰富学生自身的英语词汇知识，夯实他们学习英语文化知识的基础。针对英语词汇而言，其除了本身的一些固有意义与含义之外，一般也包含着一些特定条件下使用的引申或拓展性含义，其中就充分展现出了汉语与母语文化中文化的差异性，尤其是意识形态与思想层面上文化的差异性是学生深入理解与掌握所学英语文化知识的重要基础，所以教师在平时结合英语课程教材为学生讲解英语词汇知识的过程中，重点为学生介绍各种英语词汇知识在西方文化中特定的延伸或拓展含义，可以使他们在学习英语词汇知识的过程中可以切实了解和掌握不同英语词汇知识在不同英语背景或文化语言环境中的具体含义、意义与作用，有效提升学生学习英语词汇知识的效果。比如，针对“bl ack cat”这一英语词组而言，其除了“黑猫”这一基本中文含义之外，在西方文化中也常常会代表“灵异的、不幸运、不详”等一些引申性含义；“l ucky dog”不可以直接翻译成“幸运的狗”这一含义，而应该正确地翻译成“幸运儿”，如果不进行综合考虑与分析，就容易因为错误理解而产生歧义。此外，教师还可以指导学生在平时阅读课外英语阅读文本的过程中自行归纳和总结相关英语词汇引申含义的英语词语，借助这种词汇知识教学活动可以逐步培养他们的跨文化意识。
二、优化英语教学模式，渗透英语文化意识
可以有效促进初中生英语文化意识的形成，必须要重点加强语言教学，所以在平时开展初中英语课堂教学过程中必须要注意遵从一些基本的英语语言教学要求与目标，对英语教学模式及其融入英语课堂教学的过程进行持续改进与优化，这样才能够有效提升初中英语教学的整体质量。基此，在平时的初中英语课堂教学期间，教师需要高度重视基本英语文化知识的学习，尤其是要高度重视英语语法、英语词汇和英语句法等相关英语知识的学习，同时还要注意为英语交际活动的开展创设良好的交际环境以及具体的实践活动机会，这样才能够使学生深入参与英语语言表达与沟通交流的实践活动，也更有利于锻炼学生的口语表达能力。
例如，在平时的英語课堂教学过程中，教师可以灵活地运用“说”、“演”和“唱”等一些初中生感兴趣的英语文化知识渗透策略，引导学生可以从多角度、多层面学习和了解英语文化知识，使他们可以对其中包含的英语文化内涵与意义形成深刻认识，有效提升了他们学习英语文化知识的效果。比如，可以结合英语课程教学内容与目标，灵活地运用角色扮演、讨论活动、辩论赛、朗诵活动或者举办par t y等多种英语文化渗透方式，引导他们可以切实体会和感受这些以英语为母语的国家文化风俗与习惯，如可以掌握这些国家中正式与非正式的英语表达方式，行为举止、生活习惯等，这样可以逐步丰富学生的英语文化内涵。比如，在中国母语的习惯性表达中，常常会在见面的时候说“吃了吗？”这种习惯表达方式，但是在西方国家中则会习惯于应用“How do you do”等一些固定表达方式，这充分反映出不同的英语词汇知识与短语知识等在不同英语文化背景下具有不同的含义，甚至会出现英语文化含义完全相反的情况，如果不加注意反而可能会闹出笑话或引发严重的冲突问题，如西方国家的人在日常表达中不会相互询问彼此的工作、工资或者年龄等一些个人隐私问题，而更加倾向于交谈一些天气方面的知识。此外，在为学生创设英语语言环境氛围期间，要注意综合考虑英语语言环境氛围构建的适宜性，确保英语文化背景知识中包含着丰富英语文化背景知识等语言材料，这样才能更有利于提升学生的英语文化知识学习和应用能力。
三、丰富英语文化活动，渗透英语文化意识
英语文化意识必须要注意结合初中生学习英语文化知识的相关需求与现况，立足于初中英语核心素养培养目标以及英语课程教学的目标和要求，积极组织学生参与各式各样的英语文化活动，确保可以在英语课堂教学中有机地渗透英语文化知识。特别是英语文化活动期间，要注重立足于激发学生参与英语文化活动的兴趣，增加英语文化活动的生动性、趣味性与有效性，可以最大程度发挥多元化的英语文化活动来激发学生参与英语文化活动的兴趣，更有利于提升英语文化活动开展的质量与效率。考虑到初中生在参与英语文化活动的过程中可能无法深刻理解与准确把握文化活动开展的本质，所以教师在平时的英语文化活动中要注意加强教学指导，确保他们高效地理解与掌握所学的英语文化知识。
例如，在平时的初中英语课堂教学中，教师可以灵活地运用初中生比较感兴趣的一些影视电影，借助观看电影的方式来了解和学习其中包含的英语文化知识，有效促进学生英语文化意识的形成。但是在选择英语电影作品的时候，要重点挖掘那些包含正向社会价值观、理想信念等文化知识的英文电影，尤其是要确保画面的生动性与形象性，必要的时候要注意配合英文字幕的展示，确保可以帮助学生通过参与观看英文电影的活动来深刻理解与掌握其中包含的英语文化知识。比如，针对《Ti t ani c》这个经典的英文电影，教师可以将相应的电影精彩片段播放给学生，引导学生仔细地分析和了解沉船部分英语文化知识，明确其中包含的人生价值观，丰富学生的英语文化知识，提升他们的文化知识理解力。又如，在平时的教学中，可以抓住某些重要的西方国家节庆日等特殊节日，针对性为学生拓展讲解有关的英语文化知识，以这种文化活动来丰富他们的英语文化知识，深化他们对英语文化知识的理解，具体可以对文化节日当中服装、饮食、装扮、节日活动等相关方面的英语文化知识展示给他们，使他们可以深刻理解与掌握英语文化方面的知识，这样更有利于提升英语文化知识在英语课堂教学中渗透的效果。比如，在西方国家过感恩节或圣诞节的时候，可以将Thanks givi ng Day等的起源、文化风俗、服装与饮食等相关文化知识介绍给学生，并且可以配合学生开展一些相关的英语文化活动，借助这些多样化的英语文化活动开展，可以持续拓展学生的英语文化知识面。
综上所述，英语文化意识是学生英语理解能力与阅读能力等关键能力发展的基础与前提。为了可以顺利地培养初中生的英语文化意识，可以从立足英语课程教材，挖掘其中英语文化知识内涵与意义出发，注重优化英语教学模式，丰富英语文化活动，力求借助多元化的英语文化渗透路径来不断提升英语文化意识培养效果。
（江苏省高邮市菱塘民族初级中学，江苏扬州225600）