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教育研究课题的敏感性是教师素质的核心。本文从心理学的视角探讨和揭示了研究型教师的教育研究课题敏感性在产生过程中的感知与思维,直觉与实践,人格与感知、思维之间的辩证关系,指出教育研究课题敏感性的心理发生机制,进而指出培养教育研究课题敏感性的途径和关键所在。
研究型教师的教育研究课题敏感性的心理学视阈
【摘 要】
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教育研究课题的敏感性是教师素质的核心。本文从心理学的视角探讨和揭示了研究型教师的教育研究课题敏感性在产生过程中的感知与思维,直觉与实践,人格与感知、思维之间的辩证
【机 构】
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江苏省淮阴师范学院教育系
【出 处】
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教育探索
【发表日期】
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2002年09期
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