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摘要：英语课程标准对学生书写方面的要求明确指出，小学生毕业时，语言技能中“写”的能力应达到“能正确书写字母和单词；能基本正确地使用大小写字母和标点符号；能模仿范例写句子”等。从事英语教学两年多来，看过风格各异的英文书写，我发现规范的英文书写已经成了小学生英语学习中让人头痛的一个方面，而小学阶段的英语学习带有启蒙性质，具有奠基的作用，这个阶段的习惯没养好，以后很难改变，甚至有可能影响学生的一生。
关键词：小学生 英语 书写习惯
本文首先从字母、单词、句子三个方面探究了小学生英文书写存在的问题，接着提出了几点提升小学生英文书写能力的策略。
一、探究小学生英文书常见问题。
（一）字母书写中常见问题
1.占格错误。不知道字母具体占那几格，错误率最高的是f和j，这两个字母很多学生只占一二格导致书写错误，小写t的一竖要出到第一格，很多学生只占中间格。
2.字母混淆。最常见的如b和d，p和q，学生经常容易把方向搞反，小写的r写得像v，v写得像r。
3.当大小写字母形式一样时，格式容易出错。如把C写成c、K写成k、O写成o、S写成s等等。
4.字母缩水或超格。四线三格中的每一个字母都应该严格占满规定的格子，但又不能超出格子。例如字母e，应该充满斜三格的第二格，不应该有丝毫的缩水，更不能超出中间格的上线和下线，有些学生写得非常小，字母距离第二条线和第三条线还有一定的距离，有些学生超出了上线和下线。字母p上端的 小圈圈，应该占满斜三格的第二格。
（二）单词书写中常见问题
1.单词中个别字母书写错误。如any写成ang， classroom写成clossroom， autumn写成autamn等等，书写非常不细心。
2.单词中的字母大小写混乱，该大写的地方没有大写。特殊的单词如星期、月份、地名、人名的第一个字母都要大写，可很多学生都不会注意把它们写成小写，Saturday写成saturday， China写成china， TV寫成Tv，而有些不需要大写的地方却写成大写，如week写成Week， summer写成Summer等。
3.单词中字母之间无间距或间距过大。有些学生把所有字母都挤在一起，两个字母书写成一个字母，如morning写成moming， clock写成dock等；写单词时，有些生写起来很短，有些学生写起来却很长，这是因为字母间距过大，单词变成了一盘散沙，没有“词感”，如o’clock写成o’ clock， uniform写成u niform等。
（三）句子书写中常见问题
1.在书写句子时，学生不能准确地把握单词与单词之间的距离。句子中单词没有分开，英语句子在书写的过程中，单词与单词之间应该空一个小写字母a的距离。在实际的书写过程中，总是有一部分学生把句子中所有的单词都写在了一起，真的是眉毛胡子长在一块儿了。例如在写句子：What’s your name？ 时，有学生就出现了这种错误，把此句子写成了：What’syourname？所有字母挤在一起，无法辨认。
2.句子开头的首字母经常忘记大写。汉语一句话的书写中没有这种讲究，很多学生在英语书写时也往往忽视掉了这个问题。如There is a pen on the desk.写成there is a pen on the desk.
3.句子末尾忘记加标点符号或加错标点符号。 英语句子与汉语句子一样，也有完整的形式，这其中当然包括书写标点。但在实际书写中，很多小学生要做到这一点，有一定的难度。如句子I like apple.学生就写成I like apple，忘记加标点。还有学生往往把英语中的句号“.”写成汉语中的句号“。”也有学生因不理解句子意思导致加错标点，如How are you？写成How are you.
二、提出培养小学生良好书写习惯的策略
“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”在小学英语教学中，教师要尽力培养学生良好的英语学习习惯，尤其是良好的书写习惯。
（一）重视教师的示范作用
“师者，人之模也”，教师的书写对学生而言是一块样板。 因此，不管是在板书时还是另外要展现给学生的材料，教师都应认真书写，示范到位，让自己的书写成为学生最好的范例。在黑板上书写尽量画四线格，尤其是针对低年级学生，书写时注意字母向右倾斜度保持一致，笔顺正确，严格占满格子但又不超出格子。布置抄写作业时，教师自己先在纸上规范书写好，然后让学生抄下来。
（二）批改好每一次的作业
课堂上老师无法做到一一纠正学生的书写错误，肯定会有顾及不到的地方，课堂时间也不允许，因此教师在批改作业本时应格外用心，做到查漏补缺。教学结束后，教师会布置作业要求学生抄写所学字母、单词、句子。一般这些抄写作业都是在课外完成，学生有充足的时间认真规范的完成，抄写作业并不是在做无用功，既是练字的过程，也是记忆的过程。教师要认真及时地批改，发现其中的错误，对学生作业中写得不规范的字母、单词，教师要求学生及时订正并进行个别指导。
（三）评价方式要灵活多样
教师在作业本上的评语不能一成不变，如果每次都是A，good，very good这些话语，会让学生产生视觉疲劳，觉得好的书写和差的书写在老师眼里并没有什么区别，于是没有动力去写得更好。而简单粗暴的B、C更会伤害学生的自尊心。因此选择怎么样的评价方式是很重要的，教师在平时批改作业时，评语可以多多变换，如nice， wonderful， great， super等，灵活多样的评语能让学生感到眼前一亮，学生会有所期待，更加认真规范的书写。除了简单的评语，教师还可以画朵小花、画个爱心、画个点赞的手势，这些都会让学生感到惊喜不已，并有动力书写得更美观。
（四）开展丰富多彩的书写趣味活动
爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。”把枯燥乏味的书写训练变成妙趣横生的活动，会培养和激发学生对书写的极大热情。
1.轮流办英文黑板报
将学生分成几个小组，轮流办黑板报，作业本上的字只有学生本人和老师看得见，而黑板上的字要展现在全班学生面前，每个学生都想把自己最好的一面展现给大家，从而会更加用心的书写。
2.优秀作业展
每月评选出几个书写最好的学生，进行表彰奖励，一支笔或一个英语本对于老师来说不算什么，但在学生眼中这代表了一种认可，一种鼓励，能让他们更好起起到模范带头作用。教师将评选出的优秀作品在全班进行传阅，或张贴到教室的宣传栏里，让大家向他们学习。
3.作业互评
定期举行作业互评活动，让学生当小老师，学生通过参观和讨论别人的作业，进行他评和自我评价，让学生在互相学习中共同成长。
4.书写比赛
教师可每学期举行一次书写大赛，以清楚、整洁、美观作为评价标准，评选出一二三等奖和优秀奖若干名，让学生在竞争中意识到规范书写的重要性，在竞争中成长并体会到成功的乐趣。
良好书写习惯的养成不是一蹴而就的，是一个长期而艰巨的过程，需要学生从一点一滴做起，一笔一画地练习，需要十分的用心、耐心和细心。作为教师，我们更要持之以恒，始终将学生书写习惯的培养放在重中之重，做到从观念上重视，从言语上督促，从行动上抓紧，把握好小学阶段这个最佳时期，使学生养成良好的书写习惯，让学生受益终身。
参考文献：
[1]章怡. 浅谈小学英语教学中学生书写习惯的培养[J]. 校园英语， 2017：172.
关键词：小学生 英语 书写习惯
本文首先从字母、单词、句子三个方面探究了小学生英文书写存在的问题，接着提出了几点提升小学生英文书写能力的策略。
一、探究小学生英文书常见问题。
（一）字母书写中常见问题
1.占格错误。不知道字母具体占那几格，错误率最高的是f和j，这两个字母很多学生只占一二格导致书写错误，小写t的一竖要出到第一格，很多学生只占中间格。
2.字母混淆。最常见的如b和d，p和q，学生经常容易把方向搞反，小写的r写得像v，v写得像r。
3.当大小写字母形式一样时，格式容易出错。如把C写成c、K写成k、O写成o、S写成s等等。
4.字母缩水或超格。四线三格中的每一个字母都应该严格占满规定的格子，但又不能超出格子。例如字母e，应该充满斜三格的第二格，不应该有丝毫的缩水，更不能超出中间格的上线和下线，有些学生写得非常小，字母距离第二条线和第三条线还有一定的距离，有些学生超出了上线和下线。字母p上端的 小圈圈，应该占满斜三格的第二格。
（二）单词书写中常见问题
1.单词中个别字母书写错误。如any写成ang， classroom写成clossroom， autumn写成autamn等等，书写非常不细心。
2.单词中的字母大小写混乱，该大写的地方没有大写。特殊的单词如星期、月份、地名、人名的第一个字母都要大写，可很多学生都不会注意把它们写成小写，Saturday写成saturday， China写成china， TV寫成Tv，而有些不需要大写的地方却写成大写，如week写成Week， summer写成Summer等。
3.单词中字母之间无间距或间距过大。有些学生把所有字母都挤在一起，两个字母书写成一个字母，如morning写成moming， clock写成dock等；写单词时，有些生写起来很短，有些学生写起来却很长，这是因为字母间距过大，单词变成了一盘散沙，没有“词感”，如o’clock写成o’ clock， uniform写成u niform等。
（三）句子书写中常见问题
1.在书写句子时，学生不能准确地把握单词与单词之间的距离。句子中单词没有分开，英语句子在书写的过程中，单词与单词之间应该空一个小写字母a的距离。在实际的书写过程中，总是有一部分学生把句子中所有的单词都写在了一起，真的是眉毛胡子长在一块儿了。例如在写句子：What’s your name？ 时，有学生就出现了这种错误，把此句子写成了：What’syourname？所有字母挤在一起，无法辨认。
2.句子开头的首字母经常忘记大写。汉语一句话的书写中没有这种讲究，很多学生在英语书写时也往往忽视掉了这个问题。如There is a pen on the desk.写成there is a pen on the desk.
3.句子末尾忘记加标点符号或加错标点符号。 英语句子与汉语句子一样，也有完整的形式，这其中当然包括书写标点。但在实际书写中，很多小学生要做到这一点，有一定的难度。如句子I like apple.学生就写成I like apple，忘记加标点。还有学生往往把英语中的句号“.”写成汉语中的句号“。”也有学生因不理解句子意思导致加错标点，如How are you？写成How are you.
二、提出培养小学生良好书写习惯的策略
“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”在小学英语教学中，教师要尽力培养学生良好的英语学习习惯，尤其是良好的书写习惯。
（一）重视教师的示范作用
“师者，人之模也”，教师的书写对学生而言是一块样板。 因此，不管是在板书时还是另外要展现给学生的材料，教师都应认真书写，示范到位，让自己的书写成为学生最好的范例。在黑板上书写尽量画四线格，尤其是针对低年级学生，书写时注意字母向右倾斜度保持一致，笔顺正确，严格占满格子但又不超出格子。布置抄写作业时，教师自己先在纸上规范书写好，然后让学生抄下来。
（二）批改好每一次的作业
课堂上老师无法做到一一纠正学生的书写错误，肯定会有顾及不到的地方，课堂时间也不允许，因此教师在批改作业本时应格外用心，做到查漏补缺。教学结束后，教师会布置作业要求学生抄写所学字母、单词、句子。一般这些抄写作业都是在课外完成，学生有充足的时间认真规范的完成，抄写作业并不是在做无用功，既是练字的过程，也是记忆的过程。教师要认真及时地批改，发现其中的错误，对学生作业中写得不规范的字母、单词，教师要求学生及时订正并进行个别指导。
（三）评价方式要灵活多样
教师在作业本上的评语不能一成不变，如果每次都是A，good，very good这些话语，会让学生产生视觉疲劳，觉得好的书写和差的书写在老师眼里并没有什么区别，于是没有动力去写得更好。而简单粗暴的B、C更会伤害学生的自尊心。因此选择怎么样的评价方式是很重要的，教师在平时批改作业时，评语可以多多变换，如nice， wonderful， great， super等，灵活多样的评语能让学生感到眼前一亮，学生会有所期待，更加认真规范的书写。除了简单的评语，教师还可以画朵小花、画个爱心、画个点赞的手势，这些都会让学生感到惊喜不已，并有动力书写得更美观。
（四）开展丰富多彩的书写趣味活动
爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。”把枯燥乏味的书写训练变成妙趣横生的活动，会培养和激发学生对书写的极大热情。
1.轮流办英文黑板报
将学生分成几个小组，轮流办黑板报，作业本上的字只有学生本人和老师看得见，而黑板上的字要展现在全班学生面前，每个学生都想把自己最好的一面展现给大家，从而会更加用心的书写。
2.优秀作业展
每月评选出几个书写最好的学生，进行表彰奖励，一支笔或一个英语本对于老师来说不算什么，但在学生眼中这代表了一种认可，一种鼓励，能让他们更好起起到模范带头作用。教师将评选出的优秀作品在全班进行传阅，或张贴到教室的宣传栏里，让大家向他们学习。
3.作业互评
定期举行作业互评活动，让学生当小老师，学生通过参观和讨论别人的作业，进行他评和自我评价，让学生在互相学习中共同成长。
4.书写比赛
教师可每学期举行一次书写大赛，以清楚、整洁、美观作为评价标准，评选出一二三等奖和优秀奖若干名，让学生在竞争中意识到规范书写的重要性，在竞争中成长并体会到成功的乐趣。
良好书写习惯的养成不是一蹴而就的，是一个长期而艰巨的过程，需要学生从一点一滴做起，一笔一画地练习，需要十分的用心、耐心和细心。作为教师，我们更要持之以恒，始终将学生书写习惯的培养放在重中之重，做到从观念上重视，从言语上督促，从行动上抓紧，把握好小学阶段这个最佳时期，使学生养成良好的书写习惯，让学生受益终身。
参考文献：
[1]章怡. 浅谈小学英语教学中学生书写习惯的培养[J]. 校园英语， 2017：172.