一、强化学科地位，树立自信
　　首先帮助聋生分析语文学科在聋生生活中的重要地位。聋生不能只束缚在学校、家庭这个狭窄的范围内，用手语进行沟通，他们毕业后要回归社会，要与正常人交流，而正常人会手语的少之又少，如何能与正常人进行有效的沟通，语言文字的地位就可见一斑，聋生在与正常人的交流过程中，也会深感学好语文对自身需要的重要性，达到自我促进的效果。久而久之，聋生在同正常儿童交流时的自卑心理也就会慢慢消除，随之，他们逐步树立的是自尊、自信、自强、自立。”另外，教师还可以鼓励聋生参与社会某些方面的竞争，实现自我人生价值。
　　在我校参加特殊教育高考的聋生中面对语文学习时，我会帮助聋生构建知识框架，树立信心。特殊教育高考中语文的知识点能力点似乎很多很复杂，其实概括起来不外乎阅读、写作、语言基础知识运用等几大板块，而这些知识点的学习并非无规律可循，无方法可依，各大板块知识点能力点又可以触类旁通，只要你认真学习，注重积累，探索规律，课上课下能紧跟老师帮大家制定的学习计划走，高考语文成绩会提高很多。虽然这个目标对于我校聋生来说的确有点“高”，但当同学们看到我自信而又真诚的样子时，这些有着“功利之心”的同学还是信心百倍地认同了我的观点并在学习中付诸行动。
　　二、营造教学情境，活跃气氛
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。他强调了“乐学”的重要地位，那么我们应该怎样激发兴趣，让学生成为语文学习的“乐之者”呢？
　　首先我们应该在课堂教学中努力创设教学情境，或用饱满的情绪感染或用生动的语言导入，让聋生在“诗境”中流连，在“画意”中徜徉。语文世界本来就是空灵澄澈的世界，在这里可以点燃希望，激活生命，如果语文课堂枯燥沉闷，怎么能使聋生产生情感的共鸣，碰撞出思想的火花。在备课时，我非常注重导语的设计，力求把有文采的、富有启发性的语言转化为优美的手势语去激发聋生的求知欲望，点燃聋生的求知热情，使他们思接古今，情通四海，用情感的纽带沟通教与学，力求达到“乐之”境界。同时，我根据聋生实际水平的差异，设计了一些难易程度不一、详略要求有别的问题，在课堂上则根据聋生的不同性格、不同能力、不同的认知水平，把握机会及时进行启发点拨，创造有利于聋生“言”和“思”的机会，使不同层次的聋生的思维都处于积极的“学习活动”中。另外，用机智来处理课堂上的“节外生枝”，用幽默风趣的语言来调节课堂气氛，从而达到激发兴趣，活跃气氛的目的。
　　三、讲究授课艺术。发挥特长
　　一个合格的语文教师不仅要掌握丰富的专业知识，还要将知识有效地传授给学生，而传授的效果则在很大程度上取决于该教师的授课艺术。每位语文教师都有自己的“绝活儿”，有人朗诵声情并茂，有人语言幽默诙谐，有人板书美观大气……我们要善于利用自身的专長，改变那种枯燥乏味、干篇一律的“灌输式”讲解，既要攫住学生的眼睛，又要攫住他们的心灵。
　　四、塑造完美形象。完善自我
　　古人云：亲其师，信其道。
　　一个精神萎靡不振，表情严肃呆板，语言枯燥乏味，知识贫乏老化，无爱心无耐心的老师，聋生能视你为益友良师吗，这个老师的课堂，能激发学生的热情和兴趣吗。这就要求我们语文教师要不断地“充电”，学习新知，更新旧知，不断完善自己，除了让自己富有学识拥有才华外，还要富有激情，用积极向上的人生态度来影响聋生，使他们具有活泼的性格，乐观，旷达的胸襟，能勇敢地面对激烈的社会竞争，形成健全的人格。教师也要用宽容的态度，真心鼓励帮助聋生，这样，聋生才会真正走近你，喜欢你，才会对你的学科感兴趣。