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本真的数学课堂应该面对学生的认知起点，展现学生真实的学习过程，让每个学生都能获得发展。本真的数学课堂应该是教学设计和教学过程都开放的课堂。它可以让预设留有空白，允许学生在课堂中的错误生成，不过分追求教学过程的完美。本真的教学过程是学生的思维火花撞击，师生真正互动，学生自主探索的课堂。
本真——数学课堂的永恒追求
【摘 要】
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本真的数学课堂应该面对学生的认知起点，展现学生真实的学习过程，让每个学生都能获得发展。本真的数学课堂应该是教学设计和教学过程都开放的课堂。它可以让预设留有空白，允许学
【机 构】
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江苏通州市通州小学
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2009年5期
其他文献
高效的数学活动应该是具有开放性、个性化的课堂，坚持“一法为主，多法相辅”，进行启发式教学，让学生动脑、动口、动手、动眼；坚持面向全体，做到三个延伸（一是由知识传授向学习方法引导延伸，二是由传授知识向解决问题策略延伸，三是由知识传授向创新发展智能延伸）。教师应改变满堂灌的陈旧教法，培养以学生主动学习为前提的教学结构，使得课堂气氛宽严适度、活泼有效，使学生的学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的
苏教版小学数学实验教科书六年级下册（2006年12月第1版）第五单元“正比例和反比例”练习十三（第66页）中有这样一道习题： 下面是在同一时间测得的不同物体的高度和它的影长。 同一时间，物体的高度和影长成正比例吗？为什么？ 习题编者预想的答案是“同一时间物体的高度和影长成正比例”，因为物体高度和对应影长的比值（）总是一定的，或者说物体影长和对应的物体高度的比值（）总是一定的。 细细想来，
以左旋多巴胺（L-3,4-dihydroxyphenylalanine,DOPA）为稳定剂,采用日光辐射光还原法,合成了强荧光发射的银纳米簇（silver nanoclusters,Ag NCs）。透射电镜分析表明,所合成的Ag NCs
通过[CuL]（ClO4）2（L=5，12-二甲基-1，8-二乙醇基-1，3，6，8，10，13-六氮杂环十四烷）与NH4VO3反应，得到一个钒氧多酸桥联大环铜配合物的三维配位聚合物{[CuL][VO3]2·0.67H2O}n。并对其进
心理学家的研究表明：兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是学生学习中最活跃的因素。数学知识的抽象性常常使许多学生产生畏惧心理，而兴趣则正好可以起到沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念的桥梁作用，它是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要推动力。下面是笔者在多年的教学实践中探索出的一些激发学生学习兴趣的做法。 一、创设情境，激发学生学习兴趣 学生对探究的问题是否感兴趣，往往决
用圆二色和拉曼光谱法表征了Cu^2＋或Mn^2＋存在下白花丹素对人血清白蛋白构象的影响。结果表明，白花丹素改变了人血清白蛋白的二级结构并降低了它的α-螺旋的含量。同时白花丹素
曾几何时，数学课总是和抽象、枯燥、单调、沉闷联系在一起。如今，我们发现这样的情况一去不复返了。现在的课堂常常是热热闹闹，学生积极性很高，甚至有的时候，学生整堂课都处在异常亢奋的状态，使得教师无法应对。细细回味后就会发现，这种活动和游戏只是表面上的“繁荣”，只是少数学生在进行游戏，多数学生只是“旁观者”，没有真正参与；只是外在形式上的活跃，数学思维的含量并不高。数学 “火热的思考”被淹没在活动形式化
采用水热法合成了1个二维缠结金属有机框架化合物[Cu（bbi）0.5，（boba）]n（1）（bbi=1，1＇-（1，4-丁烷基）-二（咪唑）；H2boba=4，4’-（丁烷-1，4-二氧基）-二苯甲酸），并通过元素分析、红外光谱和单晶X-射线衍射
本文合成了2个新的席夫碱，N，N＇-二（5-氯水杨基）-1，3-二氨基戊烷（H2CAP）和N，N＇-二（5-溴水杨基）-1，3-二氨基戊烷（H2BAP），以及它们的铜（Ⅱ）配合物，[Cu（CAP）]（1），[Cu（BAP）]（2）和[Cu（CAP）0.5（BAP）0.5]（3），并通过元素分
8月4日晚7点，我们披着晚霞向奎屯进发，刚走上乌奎高速，夕阳西下，映红了半边天，同车的朋友大叫火烧云，火烧云。火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半