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<正> 冈察洛夫1902年生于一个农民家庭。当他十八岁读完统一劳动学校第二级以后,就在初级国民学校从事教育工作。在教了七年农村孩子以后,冈察洛夫于1926年进入克鲁普斯卡娅共产主义教育学院学习。他在这所当时苏维埃政权培养新的教育干部的高等学校学习学校专业。这里的学习是与在工厂的生产劳
苏联教育家H·K·冈察洛夫
【摘 要】
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<正> 冈察洛夫1902年生于一个农民家庭。当他十八岁读完统一劳动学校第二级以后,就在初级国民学校从事教育工作。在教了七年农村孩子以后,冈察洛夫于1926年进入克鲁普斯卡娅共产主义教育学院学习。他在这所当时苏维埃政权培养新的教育干部的高等学校学习学校专业。这里的学习是与在工厂的生产劳
【出 处】
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比较教育研究
【发表日期】
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1983年6期
其他文献
<正> A·C·马卡连柯关于与教学相结合的劳动在一代新人的个性形成和发展中起作用的思想,就是在提出全面对待青年一代的教育,并把思想教育、劳动教育与道德教育统一起来要求的今天,仍不失其现实意义。苏联杰出的教育家的功绩在于他不仅在理论上,而且在实践上确定了劳动教育的集体途径,为个性的全面发展,为训练人准备走向生活,创造最有利的条件,并保证全面对待教育这一方法的实行。他在评述自己的著作《塔上旗》时写道,我想描写在斗争中,在集体共同努力中,在严格要求
<正> 一、教育部门应比国民经济其他部门优先发展 现在,在确定教育发展的前途时,显然应该从承认教育部门比国民经济其他所有部门优先发展的合理性出发。这就是说,向教育部门增拨款项的速度应高于向物资生产部门增加投资的速度。这样做的必要性,当前已由很多有影响的经济学家作了论证,并为世界各地的经验所证实。 社会计划用于发展教育的经费,不仅需与预期的教育效果,而且需与其经济效果的
泰莱·奥·巴奈博士是美国社区教育方面著名的专家。他热爱社区教育事业,致力于社区学院的理论研究和具体实践。他曾考察过一百五十所以上的社区学院,出版过六部专著,并发表过五十篇以上的论文。他历任伊利诺斯大学高等教育专业的教授,加利福尼亚伯克利大学的教授。他曾担任革新协会执行主席五年。现任达拉斯县级社区学院学区负责教育事务的副督学。 这次我们访美期间,曾访问了该学区的两所社区学院。泰莱·奥·巴奈博士十分关心中国的高等教育,并希望能在发展中国高等教育中作出自己的贡献。下面是他专为本刊撰写的一篇回顾、介绍和展望美国社
本文肯定了从前洪堡大学的教育制度和教学方法,抨击了目前西德大学结构忽视培养尖端人才的弊端。作者认为,西德大学生人数猛增,成效不佳,根源之一在于大学结构不合理。文章对比美国和西德大学结构之异同,主张西德效法美国。作者还极力反对目前西德在招生、教育制度和课程设置等方面的平均主义作法,主张承认大学之间的和大学内部的差别,促进自由竞争,学术树人,造就尖端人才。
<正> 个体掌握社会制定的道德①准则和道德原则,这是道德教育的基本目的。道德准则与道德原则的实质是,它们体现着别人的、社会的需要。假如行动和行为表面上符合道德原则,但不是由社会的、别人的利益所激发,而是出于某种别的动机(如害
<正> 英国伦敦大学国王学院著名比较教育学专家埃德蒙·金教授应我国教育部中央教育科学研究所和北京师范大学外国教育研究所的邀请偕同夫人于1983年10月来我国进行访问和讲学。金教授在北师大作了“教育如何适应科学技术的迅速变革”、“从学校到工作的过渡:对一个世界性问题的研究”、“教师作用的变化和师范教育对此作出的反应”、“高等教育:改革、趋势和研究”等四个专题报告,受到与会者的欢迎。金教授及夫人还和北师大外国教育研究所从事比较教育科学研究的同志座谈两次,进行了有益的学术交流。金教授撰写出版了许多比
<正> 一、进行经济知识教育的必要性共产主义建设的现阶段提出了从教育方面保证完成经济和社会发展计划的任务。这个问题的实质,对学校和教师来说,首先在于要教育自己的学生把劳动看作是生活的第一需要。在社会主义社会,不存在实现劳动权、选择职业权的社会障碍。创造性活动的范围非常之大,所以有无限的可能将劳动的后备力量,首先是青年,不断输送到社会生产中去。毕业生愿参加工农业生产的志向日益增强。大规模地吸收刚毕业的学生参加生产活动,要保证生产的高效率和优质的工作,只有使学生在学校中对积极的劳动活动获得了经济知
<正> 充满着献身精神的生活,总是令人感动的,在现代人的生活中尤其是这样。但也有人认为,彻底地毫无保留地把全部精力献给事业的自我牺牲精神,不过是书上写的、臆测的,不知何年何月才能出现,因而是浪漫主义的东西。然而,在我们这个年代,在我的身旁,就有一个活生生的、现实存在的人。这个人,就是苏霍姆林斯基。苏霍姆林斯基一生的事业,正在成为引人注目的目标,令人感兴趣的话题。对他的事业,老一辈的代表人物在思考,年青一代在议论。青年们既感到满腔热情、自我牺牲、光明正大、潜心于事业,是令人向往的,但又觉得这种探
<正> A·C·马卡连柯是最早提出关于提高教师的职业修养,关于教师掌握教育技巧问题的人之一。他写道,在教育工作中,教学法问题,甚至连调音叉、和音,都具有重大的意义,他确信,组织教育只是“指望于热心人,苦行僧,或者是积善心”未必是恰当和令人信服的。(《马卡连柯全集》,1957年莫斯科出版,第一卷,第660页)他向来强调,只指靠于灵机一动的教师的天才,这是不能容许的。特别当前在中等教育具有现代规模的情况下,尤其不能指靠于这点。马卡连柯坚信,教学和教育工作能否取得成就,取决于以技能、业务水平,掌握教