【摘 要】
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教材中的阅读文本是信息的载体,是练习写作的基础,是作文素材的源泉。然而,在实际阅读课教学中,很多教师把写作从阅读中分离开来,导致了语言学习中语言输入和输出的分离,形成一种“
【机 构】
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浙江省杭州市余杭区仁和中学 311107
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教材中的阅读文本是信息的载体,是练习写作的基础,是作文素材的源泉。然而,在实际阅读课教学中,很多教师把写作从阅读中分离开来,导致了语言学习中语言输入和输出的分离,形成一种“为了读而读,为了写而写”的读写教学困境。为此,笔者以一堂“读写结合”课为例,再现阅读活动的读前、读中、读后三个环节,具体说明在读写课中如何读写结合,循序渐进地提高学生的写作能力。
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