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摘 要：学困生的学习问题是每位数学老师经常关注、交流的一个热点问题，也是让数学老师头疼的问题。对学困生这一群体，学校及教师要给予充分关注，多方采取行之有效的措施，关爱与严格教育并举，提高学困生养成良好的学习习惯、行为习惯，进而促进学困生转化。我们在小学数学教学中对学困生的转化要树立正确评价学生的观念，创造和谐的教学环境，改进教学方法。同时，还要把转化“学困生”与大面积提高教育教学质量相结合。只有这样，我们才能提高学生的学习兴趣，让每个学生都能在原有的基础上得到充分的发展。
关键词：小学数学；学困生；学习转变
所谓"学困生"，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教學大纲规定的基本要求，必需经过有针对性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。在小学语文学习中，主要表现在听、说、读、拼写、思考等方面表现出本领不足的情形。相对于其他的学生，他们需要花更多时间和精力，才能掌握知识。那么，在小学数学教学中应该如何的做好学困生的转化呢，我认为应该采取几下几种措施：
1、认可学生，构建和谐的师生关系
师生关系是学校生活中最基本的也是最重要的关系，师生关系对教学效果有着直接的影响。和谐融洽的师生关系有助于师生双方的交流，有助于良好的课堂教学氛围的形成。因此，在小学数学教学中，师生之间的良好沟通和合作是非常重要的[1]。作为教师，在教学过程中要及时调控学生的情绪，积极的良好的情绪能够促进和增强学生学习数学的效果，并使他们愉快地、自觉地、自信地进入学习的氛围中。此外，数学教师要多与“学困生”谈心，了解他们的思想动态，做学生的良师益友，构建和谐融洽的师生关系。教师还应该多开展一些数学活动，让更多的学生感受到老师的亲切，这样他们就更喜欢自己的老师，进而爱上数学这门课程。
2、提高学困生对数学的学习兴趣
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情况。学困生往往上课思想开小差、不集中，对传统的课堂教学方式和枯燥抽象的数学知识缺乏学习兴趣，这就需要教师恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态并达到教学目的。例如，可以开展第二课堂教学，第二课堂教学是对数学教学内容的延展和补充，但又比课堂教学的方式更加趣味化、形式多样化，开展好了，会极大调动学生的参与热情，对学生，特别是学困生的思维开发、丰富其学习视野发挥很好的促进作用。如，针对课堂知识点开展社会调研，引导学生寻找所调研的结果与课堂知识点的内在联系，加深对数学由抽象到具象的认识。例如可利用班级黑板设立数学学习园地，园地内容由学生进行初步选定，内容主要围绕教材核心进行的趣味性开发。在园地创作中，可有意安排学困生负责某一部分工作，一方面提高其参与的热情，同时也是对其数学视野的培养，对于其改善数学学习将产生潜移默化的影响。
3、分析学生，从学困生实际出发，课后查漏补缺，引导学困生的转变
教学不能无视学生已有的知识经验，而应把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学困生从原有知识经验出发，生长出新的知识经验。学困生在学习中出现的知识断层各不相同，已有知识经验也不一样。布置作业要因人而异，把习题系统分类，采取难易筛选，设计分层练习，让不同的学生从中受益[2]。课堂上对于一些简单题目给予他们机会，让学困生从中找到学习的乐趣，作业有目的的布置，使他们选择适合自己的习题，从而达到一定的效果。对于学困生，课堂上完全接受新知有一定的困难，那么课后就应该及时的查漏补缺，针对学困生作业当中存在的错误及时给予辅导，重点放在在学习方法，学习习惯上的指导，"授人以鱼不如授人以渔。课后我专门让他们准备一个整理本，将当天课堂知识在本上归纳整理出来，并将课堂上做错的盒不会的再在本上重做一遍，同时教导其学会整理知识，当天的问题当天解决。我还在班级中开展“一帮一”的活动，让学习成绩好的学生带动学困生，在各方面帮助他们，已达到共同进步。
4、教学考试，积极评价，培养学困生自信心
在考试中，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，针对考试结果给予学困生积极的评价，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。
总之，学困生的存在现象是一种不可避免的现象，在小学数学教学中教师要想办法激励他们积极争取，努力向上，培养学困生对数学的学习兴趣，尊重学困生的自尊心，提升学困生对学好数学的自信心，从而一步一步的实现学困生的转化，提高学困生的学习能力。
参考文献：
[1]叶红梅；；关于“学困生”转化的一些思考和做法[J]；学苑教育；2012年09期
[2]郝余杰；；教师心里要装有学困生——谈转化学困生的点滴体会[A]；中国名校卷（陕西卷）[C]；2013年
关键词：小学数学；学困生；学习转变
所谓"学困生"，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教學大纲规定的基本要求，必需经过有针对性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。在小学语文学习中，主要表现在听、说、读、拼写、思考等方面表现出本领不足的情形。相对于其他的学生，他们需要花更多时间和精力，才能掌握知识。那么，在小学数学教学中应该如何的做好学困生的转化呢，我认为应该采取几下几种措施：
1、认可学生，构建和谐的师生关系
师生关系是学校生活中最基本的也是最重要的关系，师生关系对教学效果有着直接的影响。和谐融洽的师生关系有助于师生双方的交流，有助于良好的课堂教学氛围的形成。因此，在小学数学教学中，师生之间的良好沟通和合作是非常重要的[1]。作为教师，在教学过程中要及时调控学生的情绪，积极的良好的情绪能够促进和增强学生学习数学的效果，并使他们愉快地、自觉地、自信地进入学习的氛围中。此外，数学教师要多与“学困生”谈心，了解他们的思想动态，做学生的良师益友，构建和谐融洽的师生关系。教师还应该多开展一些数学活动，让更多的学生感受到老师的亲切，这样他们就更喜欢自己的老师，进而爱上数学这门课程。
2、提高学困生对数学的学习兴趣
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情况。学困生往往上课思想开小差、不集中，对传统的课堂教学方式和枯燥抽象的数学知识缺乏学习兴趣，这就需要教师恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态并达到教学目的。例如，可以开展第二课堂教学，第二课堂教学是对数学教学内容的延展和补充，但又比课堂教学的方式更加趣味化、形式多样化，开展好了，会极大调动学生的参与热情，对学生，特别是学困生的思维开发、丰富其学习视野发挥很好的促进作用。如，针对课堂知识点开展社会调研，引导学生寻找所调研的结果与课堂知识点的内在联系，加深对数学由抽象到具象的认识。例如可利用班级黑板设立数学学习园地，园地内容由学生进行初步选定，内容主要围绕教材核心进行的趣味性开发。在园地创作中，可有意安排学困生负责某一部分工作，一方面提高其参与的热情，同时也是对其数学视野的培养，对于其改善数学学习将产生潜移默化的影响。
3、分析学生，从学困生实际出发，课后查漏补缺，引导学困生的转变
教学不能无视学生已有的知识经验，而应把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学困生从原有知识经验出发，生长出新的知识经验。学困生在学习中出现的知识断层各不相同，已有知识经验也不一样。布置作业要因人而异，把习题系统分类，采取难易筛选，设计分层练习，让不同的学生从中受益[2]。课堂上对于一些简单题目给予他们机会，让学困生从中找到学习的乐趣，作业有目的的布置，使他们选择适合自己的习题，从而达到一定的效果。对于学困生，课堂上完全接受新知有一定的困难，那么课后就应该及时的查漏补缺，针对学困生作业当中存在的错误及时给予辅导，重点放在在学习方法，学习习惯上的指导，"授人以鱼不如授人以渔。课后我专门让他们准备一个整理本，将当天课堂知识在本上归纳整理出来，并将课堂上做错的盒不会的再在本上重做一遍，同时教导其学会整理知识，当天的问题当天解决。我还在班级中开展“一帮一”的活动，让学习成绩好的学生带动学困生，在各方面帮助他们，已达到共同进步。
4、教学考试，积极评价，培养学困生自信心
在考试中，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，针对考试结果给予学困生积极的评价，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。
总之，学困生的存在现象是一种不可避免的现象，在小学数学教学中教师要想办法激励他们积极争取，努力向上，培养学困生对数学的学习兴趣，尊重学困生的自尊心，提升学困生对学好数学的自信心，从而一步一步的实现学困生的转化，提高学困生的学习能力。
参考文献：
[1]叶红梅；；关于“学困生”转化的一些思考和做法[J]；学苑教育；2012年09期
[2]郝余杰；；教师心里要装有学困生——谈转化学困生的点滴体会[A]；中国名校卷（陕西卷）[C]；2013年