【摘 要】
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在小学语文人教版教材中,课文一般分精读课文和略读课文.在略读课文教学中,往往存在着许多误区.如有的老师认为略读教学就是简略地读,老师往往只花半节课时间甚至更少时间,让
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在小学语文人教版教材中,课文一般分精读课文和略读课文.在略读课文教学中,往往存在着许多误区.如有的老师认为略读教学就是简略地读,老师往往只花半节课时间甚至更少时间,让学生自己读读说说,完全变成学生的舞台,老师不加评论、不予总结.还有老师就容易把略读课文当精读课讲,面对一些经典名篇时,用一课时来消化,意犹未尽,于是将略读课文的字词句段、篇章结构,精雕细琢,与精读课文并驾齐驱,一课时变成两课时、甚至三课时,完全忽视了略读教学指导学生将精读中学到的语文基本功,用于阅读实践,培养知识方法的迁移和运用的能力.那么,简单的一篇略读课文该如何把握它的教学尺度,详略得当,最大化地发挥作用,让学生真正习有所得呢?
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