【摘 要】
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午餐开始了,大部分幼儿洗完手都到自己的位置上吃饭了.佳佳和欣欣小朋友坐在位置上不动,我走过去提醒她们开始吃饭了,佳佳摇摇头,欣欣小朋友说:“老师,我不想吃饭.”从升入中
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午餐开始了,大部分幼儿洗完手都到自己的位置上吃饭了.佳佳和欣欣小朋友坐在位置上不动,我走过去提醒她们开始吃饭了,佳佳摇摇头,欣欣小朋友说:“老师,我不想吃饭.”从升入中班来,我发现有的幼儿的食欲不高,这可能与天气炎热有关,怎么办呢?我灵机一动,当起了“服务员”介绍今天的"食谱
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活动目标:1.欣赏诗歌,感知阳光与风的无处不在,感受诗歌的美.2.在理解诗歌内容的基础上激发幼儿发散创想,进行仿编.3.了解阳光与风、人类的关系.活动准备:1.让幼儿观察景物的
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随着现代化城市的建设与推进,河流景观的规划与设计,景观化后的河流对城市生态文明的影响越来越明显。开展景观河建设对城市生态文明的影响评价研究有利于推动城市生态文明的理论发展,且为日后景观河的合理建设提供理论依据和实践指导。但目前国内外对城市生态文明和景观河建设的研究较少,关于景观河建设对城市生态文明的影响评价体系研究更少。因此,本文采用层次分析法和模糊综合评价法,围绕景观河建设对城市生态文明的影响展
在知识经济时代,知识已经成为生产中最重要的要素之一,知识的快速更新对组织创新提出了新的要求,各组织几乎不可能同时拥有创新过程中必须的所有知识。在竞争激烈的市场环境下,组织如何持续地获取和整合知识是其提高技术创新能力和核心力的基础。为减少风险,缩短市场化的时间,组织间知识整合成为组织实现快速创新的途径之一。但是,现有研究主要只针对知识整合能力进行评价,对知识整合结果评价的研究较少。因此,为了使组织更
三网融合真的来了,我们闻到了缕缕清香,我们体验了种种艰辛,我们等到了这一天……这是一种苦与乐的心态,一种享受挑战的过程,在2010年中国数字电视产业高峰论坛的饕餮盛宴上,
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绘本并不是一般意义上写给孩子的带插图的书.绘本是用图画与文字,共同叙述一个故事,表达特定情感.有主题的给本,通过绘画和文字两种媒介,在不同向度上交织、互动来说故事.在
一次,我在介绍孩子的美术作品时,举起了一幅图画,作品上除了一些横七竖八的道道之外,什么都没有,孩子们哄堂大笑起来.看着孩子们嘲笑的眼神,看着那个小画家窘迫的小脸,我微笑
吃完午饭,到了散步时间.孩子们睁着期盼的大眼睛,希望和我一起去操场散步还要看看小乌龟.俊俊个子比较小,总是排第一.正当我牵着他的手准备下楼时,雪儿小朋友突然抢到前面来