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将一些有助于智力发展或者是知识获取的游戏运用到数学教学中便是数学游戏。因为其自身定义的局限，其本身始终不能够脱离数学教学和游戏环节，而在选择时必须要选择具有娱乐性和趣味性都较强的游戏。要想每个学生都能够用自己的观点解答教材中的问题，首先需要针对所学教材制定出一套适合学生的数学游戏。学生在学习环节中不仅能够将教材中的知识迅速利用教学游戏将其掌握，同时学生在教学游戏过程中还能够学会各种思维方式，学生学习的积极性以及学习态度都能够有很大程度的提高，对于课本中有许多较为直观而严肃的教学内容，应该采取相应的数学游戏进行教学，能够将学生心中对严肃知识的抵触性逐渐缓和，在教学过程中教师还应该借助数学游戏教会学生如何以正确的心态面对学习问题，学生在未来的学习道路中也会深受其益。上述种种说明数学游戏在数学教学中的作用不可估量。
一、数学游戏教学重要性
数学游戏运用在数学教学课堂中本来就贯彻落实了新课程的实践，将较为抽象的数学内容融入到游戏中，在学生学习过程中进行实践，让学生自身将问题进行解决。从目前教育形式来看，数学游戏教学能够有效地提高学生对数学的学习兴趣，而兴趣则是学习的原动力，是引发学生自主学习的关键所在。但是并非所有的初中数学知识都能够使用数学游戏来教学，对于一些学生一眼就能够明白的数学内容，若使用游戏教学方式，学生会产生负面抵触情绪，自然游戏教学也不能够达到本身的教学目的，而且还会适得其反，故在数学游戏教学中应注重合理选择。
二、初中数学游戏教学的选择应用
（一）学生使用数学游戏获取数学知识变得更加高效，而学生对教学内容中的数学思想也能掌握的更加牢固。数学游戏的实用性很强，而自身也没有明显的局限性，实用于各不同年级的学生，学生在对数学知识学习之前也能够充分利用数学游戏的趣味性作好学前准备工作。如下列举出一些简单的数学游戏应用过程：将一张形状为正方形的纸片进行折叠，教学内容中大量的几何知识都能够通过已折纸片的折痕显示出来，其中包括对称、相似以及全等的几何知识，如果继续对纸片进行对折，理想状态下如果对折30次后其堆叠的高度相比于珠穆朗玛峰的高度还要高出十倍不止。学生在使用数学游戏进行计算之后，也能够对数学逐渐产生浓厚的学习兴趣，一些与教学内容相关的学习活动也能够利用数学游戏进行开展，数学游戏主要特点之一就是能够将相对较为抽象的数学内容和数学知识逐渐具体化。例如，在学生对“视图”概念理解的过程中，可以选取相应的具体物件让学生从各个不同的角度去观察，观察之后再让学生画出相应的观察图并相互进行比较，让学生自己提出对比之后发现的问题，并试着让学生自己去解决，然后将学生分为若干个小组，利用数学游戏将比较抽象化的知识具体化，将学生自身的分析能力、观察能力和鉴别能力充分发挥出来，用学生自身的探索知识来研究所有的数学内容，让学生用自身的感知去感受所有的事物。
（二）学生自身的思维能力也能够通过数学游戏充分展现出来，数学领域中的各种数学精神也能够被学生充分认识。例如，诸多的公理系统都体现在一些数学游戏中，数学游戏作为一个有力的转化工具将抽象的数学知识具体化。例如几何感知力度可以在3D计算机游戏中能够充分体现。而数学游戏在现实中只是诸多游戏种类中的一种，但是有着启发思维的重要作用。一些数学游戏虽然再起来相对比较复杂，平常方法解决问题则需要大量精力投入到解决过程中。但是数学游戏能够将常规的思维打破，从其余角度的去考虑问题，而这种方法往往能够达到事半功倍的教学效果，解答问题的方法也能够因此变得大为简便，数学教学中的诸多问题也能够因此迎刃而解，这种思维能力正是数学游戏赋予的。学生对问题的看待也能够因为游戏而从多方面进行，在解决问题的过程中也能够使用个多的方法进行。
（三）新课程在实施过程中也因为数学游戏而加快效率。要求学生自身的素质要多方面存在，新课程还要求学生自身能力能够多方面发展。学生在发展过程中也因为数学教学过程中使用的数学游戏而更快速，学生思维和动手时间能够在教学课堂中应该作为重点来培养，而培养中使用的效果最好的素材便是数学游戏。学生学习过程中的自主性创立，以及学生自身的独立性和能动性的培养都因为数学游戏而更加容易；能够更好地培养出学生的创新精神。教学课程的改革也能够以此为基础进行，在新课程实施与课堂教学过程中也起到了强有力的推动。
三、结束语
为教学而服务本身就是数学游戏的基本目的，不是将游戏的本身当作教学的目的，而是将游戏作为一种有利的教学工具来使用，方便学生对数学知识的学习，游戏在数学课堂教学的开展不能单纯的只是为了娱乐。在游戏开展结束之后要让学生仔细思考，积极提出问题，将游戏中使用的数学方法和学到的数学知识，进行自我总结。教师的点评和课堂结束之后的总结也是必不可少的，而对于游戏环节中学生的表现可以将其与学生的总成绩挂钩，促使学生能够积极投入到游戏教学的互动中，学生在学习过程中教师应该适时进行鼓励，学生也能够因此提高学习的兴趣，增强自信心。游戏教学环节中应该注意游戏的有趣性和实用性，将游戏中蕴含的数学精神尽可能渗透到学生的脑海中，学生在数学的课堂教学中也能获得更多的收益。
（作者单位：江苏省盐城市龙冈镇初级中学）
一、数学游戏教学重要性
数学游戏运用在数学教学课堂中本来就贯彻落实了新课程的实践，将较为抽象的数学内容融入到游戏中，在学生学习过程中进行实践，让学生自身将问题进行解决。从目前教育形式来看，数学游戏教学能够有效地提高学生对数学的学习兴趣，而兴趣则是学习的原动力，是引发学生自主学习的关键所在。但是并非所有的初中数学知识都能够使用数学游戏来教学，对于一些学生一眼就能够明白的数学内容，若使用游戏教学方式，学生会产生负面抵触情绪，自然游戏教学也不能够达到本身的教学目的，而且还会适得其反，故在数学游戏教学中应注重合理选择。
二、初中数学游戏教学的选择应用
（一）学生使用数学游戏获取数学知识变得更加高效，而学生对教学内容中的数学思想也能掌握的更加牢固。数学游戏的实用性很强，而自身也没有明显的局限性，实用于各不同年级的学生，学生在对数学知识学习之前也能够充分利用数学游戏的趣味性作好学前准备工作。如下列举出一些简单的数学游戏应用过程：将一张形状为正方形的纸片进行折叠，教学内容中大量的几何知识都能够通过已折纸片的折痕显示出来，其中包括对称、相似以及全等的几何知识，如果继续对纸片进行对折，理想状态下如果对折30次后其堆叠的高度相比于珠穆朗玛峰的高度还要高出十倍不止。学生在使用数学游戏进行计算之后，也能够对数学逐渐产生浓厚的学习兴趣，一些与教学内容相关的学习活动也能够利用数学游戏进行开展，数学游戏主要特点之一就是能够将相对较为抽象的数学内容和数学知识逐渐具体化。例如，在学生对“视图”概念理解的过程中，可以选取相应的具体物件让学生从各个不同的角度去观察，观察之后再让学生画出相应的观察图并相互进行比较，让学生自己提出对比之后发现的问题，并试着让学生自己去解决，然后将学生分为若干个小组，利用数学游戏将比较抽象化的知识具体化，将学生自身的分析能力、观察能力和鉴别能力充分发挥出来，用学生自身的探索知识来研究所有的数学内容，让学生用自身的感知去感受所有的事物。
（二）学生自身的思维能力也能够通过数学游戏充分展现出来，数学领域中的各种数学精神也能够被学生充分认识。例如，诸多的公理系统都体现在一些数学游戏中，数学游戏作为一个有力的转化工具将抽象的数学知识具体化。例如几何感知力度可以在3D计算机游戏中能够充分体现。而数学游戏在现实中只是诸多游戏种类中的一种，但是有着启发思维的重要作用。一些数学游戏虽然再起来相对比较复杂，平常方法解决问题则需要大量精力投入到解决过程中。但是数学游戏能够将常规的思维打破，从其余角度的去考虑问题，而这种方法往往能够达到事半功倍的教学效果，解答问题的方法也能够因此变得大为简便，数学教学中的诸多问题也能够因此迎刃而解，这种思维能力正是数学游戏赋予的。学生对问题的看待也能够因为游戏而从多方面进行，在解决问题的过程中也能够使用个多的方法进行。
（三）新课程在实施过程中也因为数学游戏而加快效率。要求学生自身的素质要多方面存在，新课程还要求学生自身能力能够多方面发展。学生在发展过程中也因为数学教学过程中使用的数学游戏而更快速，学生思维和动手时间能够在教学课堂中应该作为重点来培养，而培养中使用的效果最好的素材便是数学游戏。学生学习过程中的自主性创立，以及学生自身的独立性和能动性的培养都因为数学游戏而更加容易；能够更好地培养出学生的创新精神。教学课程的改革也能够以此为基础进行，在新课程实施与课堂教学过程中也起到了强有力的推动。
三、结束语
为教学而服务本身就是数学游戏的基本目的，不是将游戏的本身当作教学的目的，而是将游戏作为一种有利的教学工具来使用，方便学生对数学知识的学习，游戏在数学课堂教学的开展不能单纯的只是为了娱乐。在游戏开展结束之后要让学生仔细思考，积极提出问题，将游戏中使用的数学方法和学到的数学知识，进行自我总结。教师的点评和课堂结束之后的总结也是必不可少的，而对于游戏环节中学生的表现可以将其与学生的总成绩挂钩，促使学生能够积极投入到游戏教学的互动中，学生在学习过程中教师应该适时进行鼓励，学生也能够因此提高学习的兴趣，增强自信心。游戏教学环节中应该注意游戏的有趣性和实用性，将游戏中蕴含的数学精神尽可能渗透到学生的脑海中，学生在数学的课堂教学中也能获得更多的收益。
（作者单位：江苏省盐城市龙冈镇初级中学）