在教学阶段中创新思维能力的培养形成，其主要的由来是经过时代发展需求形成.当前，在科教兴国的战略指导中，培养出具备创造性以及创造能力的人才显得格外重要.在高中物理教学过程中，对于学生的创造思维能力的培养，不仅是在将物理教学模式优化，而且还需要在教学课堂中实现良好的互动学习，才能满足物理素质教学的种种需求.现阶段，在高中物理教学中，已经将提高学生创造性思维作为培养学生素质的主要任务.伴着社会的不断进步，急切需要一大批创造性专业人才，而从前的那种专业型、知识型人才已经无法达到目前社会的需要.物理是高中教学里的基本学科，其中承担着培养学生创造性思维的任务.本文将针对高中物理教学里的学生创造性思维进行剖析，从而思考创造性思维能力培养的办法，并展开深入讨论.
　　1 高中物理教学里学生学习思维的剖析
　　在学习过程中，对于学生而言每一个学生都有自己独特的学习方式以及学习习惯，一些学生对于平时学习的知识点，能够将所学的知识点进行统一归纳，这样的学习方式在学生的学习过程中有很重要的帮助，能够帮助学生在学习物理知识的过程中奠定很好的基础.
　　同时，学生在学习过程中所形成的创造性思维，是能够在一定的基础上帮助学生培养良好的学习习惯的，同时培养学生创造性思维也是老师在教学过程中的一项重要任务，需要更加深入的去拓展.在高中物理教学当中，老师和学生相互配合，能够调和两者间的知识运用模式.在培养学生创造性思维时，物理老师要展现自身在课堂上的教学吸引力，以学生的角度对其进行教学指引，促使学生在学习过程中对所产生的物理现象和形成过程进行分析，完成创造性思维结构的拓展和强化，这样能够确保学生在物理学习时的创造性应用.
　　当前，在高中物理教学课堂当中，还是有很多的学生都认为高中物理课程学习是一件非常困难的事情，都认为自己不能够学好物理学科.经过分析，有可能是这些学生自身物理基础差，也有可能是在学习过程中建立的学习方法不正确，致使物理基础薄弱.假如学生具备物理创新思维那么在学习的过程中就能够更好的将物理知识吸收.相对物理学科而言，其余数学科目学习有着很多的共同点，因此，逻辑性思维、辩证性思维、空间应用性思维既能够影响学生数学学习的创造性思维也能够影响物理学习的创造性思维.在高中物理学习阶段，很多学生缺少辩证分析思维，致使自身在物理学习时总出现问题，例如：教师在课堂上讲平抛运动时，对于合速度公式学生缺少辩证性分析，无法对平抛运动在水平位置移动和移动速度等进行辩证性剖析，使得无法更深的认识平抛运动和速度公式原理，这都显示出学生自身缺少创造性思维.
　　2 在培养学生创造性思维时的前期准备
　　教学过程中，要了解物理创造性思维所包含了什么，才能更好培养高中学生物理的创造性思维.在应用模式里，积极展开学生的形象思维、逻辑思维和发散思维的培养，这样就能加强学生的创造性实力.学生在考虑问题时会从不同角度进行思考，这就是发散性思维.例如：在讲解“开普勒第三定律”这堂课时，对不同公式和要素进行分析，其中可结合之前所学的天体运动公式和万有引力概念，这样对学生在思考时的思维方向进行了更深的拓展，从而结合多种公式和定理从各个方向进行分析.在物理教学课堂中，老师需要在一定的基础上去培养学生的辩证思维以及逆向思维，进而能够帮助学生将创新思维发挥，同时，这两种思维模式是创建学生创造性思维的根基.强化学生对高中物理知识的学习潜力，要求老师在教学时善于引导.在平时的教学过程中，为了能够进一步的将学生的创造性思维提升，那么就需要提前把相关的工作准备完善，对于题型的选择，尽量选择能够拓展学生创造性思维的练习题，给学生们创造良好思维提供基础.老师要仔细观察学生在学习中的心理变化，适时做好学生心理工作，让学生自主的去学习，有效的加强学生物理学习能力.
　　3 学生创新式学习模式在高中物理课堂上的运用
　　3.1 学生的创新思维素质
　　在教学过程中，学生们在进行物理习题练习的过程中，通过习题练习能够提升他们的创新思维，例如：在讲解 “热力学第一定律”这一知识环节的过程中，对其公式定理里不同要素进行代入、置换，展开等同于能量守恒习题困难的处理，开始做功和热相互传递的探索讨论，能够加强学生对代入这类公式的练习题进行问题规律处理探索讨论，使其对不同问题有着较强的思考能力，能够更好的进行物理学习，创新 学习思维，建立良好的学习方法.
　　3.2 高中物理教学模式的革新
　　在教学的过程中，老师可以使用小组分组的模式进行教学，将学生进行分组安排学习从而提升学生之间思维的互动，这对于学生在学习过程中的创造性思维的延伸有着重要的帮助.
　　例如；在进行“冲量以及动量”知识点教授的过程中，老师可以在课堂上让学生使用单摆装置，按照装置的运动状况，结合相关物理知识，安排符合实际的练习题.并让各个小组进行思考，提出自己的疑问，由其他小组进行回答，对于一些无法解答的问题，老师可以进行引导帮助解答.又如：在进行“圆周运动规律”知识点讲解的过程中，老师需要引导学生展开对圆周规律的摸索，并思考有关定理，提出相关力学问题，展开不同想法的讨论，这样的思维拓展可以让老师和学生在课堂上得到最大收益.
　　在高中课堂上， 老师可以按照自身的现实状况，对实验题目命题角度加以改变，强化学生反向思考方式，使发散性问题能得到更好的解答.例如：在“匀变速直线运用”这堂课上，在正常的物理规律下，老师要引导学生展开逆向思维，就是说按照正常的思考模式的反转，将问题进行反向思考及多向思考，对于匀减速直线运动这个问题，以逆向思维寻求答案，引导拓宽学生学习中的个性进步.老师也可以在课堂上运用高科技媒体技术，将图片、视频等直接应用到课堂教学中，这种方式能够更好的培养学生的创造性思维.老师在讲解“自由落体运动”这节课时，可以找一些太空宇航员在太空中的生活视频，对宇航员在太空中的身体运动和重力改变进行分析，这种方式的运用可以让学生更加愿意学习物理，也能更好的加强学生的创造性思维.在物理课堂上，可以进行有关提升想象力思维的办法使用，提升学生想象力思维能力.例如：在“物理摩擦力和流体阻力”相关资料里，老师在实际教学中可以将一些流线形物体的图片向学生进行展示，如鱼、船等.甚至还可以在教学中使用三维模型，运用模型的实际讲解，开拓学生的思维想象，从而达到讲解物理摩擦力和流体阻力的教学目的，更好的培养学生创造性思维的发展.
　　3.3 老师和学生展开良性互动
　　在实际物理课堂上，老师和学生对于知识的学习要展开良性互动.例如：在对“磁场”这堂课进行讲解时，在上课之前老师可以让学生对这堂课所要学的内容进行提前温习.之后在课堂实际讲解的时候，老师可以点名让某一个学生上讲台画出磁体的磁感线或电荷的电场线，这样就能够加强学生对电磁场空间布置状况的认识，而后老师可按照相关状况，展开带电粒子空间运动的有关剖析，提升学生在物理学习的想象力.在展开教学的过程中，要求老师和学生进行良性互动，这样既可以让学生更好的学习物理知识，又可以将创新性思维更好的运用到现实当中.
　　3.4 创造性学习模式与物理解题能力的关系
　　在帮助学生进行创造思维培养的阶段中，针对学生的创造性思维和综合物理能力的应用能力，我们需要有一个充分的理解，需要理解两者之间的关系.创造性思维其主要给学生提供的服务在于帮助学生解决学习中习题上的困难，帮助学生提升综合素质.在教导学生的过程中，老师需要明确创造性学生模式与物理解题能力两者之间的关系，从而能够帮助学生提升各方面的能力，能从多角度多方面去提升学生的思维模式，从而能够更好的对相关问题开展指导，帮助学生能够获取更多的知识.
　　在高中时段对培养学生创造性思维、引发隐藏的创新能力十分重要.虽然学生在物理知识学习时，巩固提升学生的创造性思维是一个漫长的经过，这并不是一天两天就可以完成的，可是，在进行高中物理学习时把教育相关想法同实际教学结合到一起，在实际高中物理教学中去探索培养学生创造性思维的办法及捷径，加强老师的理论水准，这些对加强学生创造性思维有着重大意义.