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自新学期开学以来，一直听说淮阴那边周末不给补课了，也不让上早晚自习了，说是要切实的给学生减负。起先我们都没有怎么在意，因为这话似乎都说了好几年了，可上早晚自习，补课的人还不是照样该怎样怎样吗！可现在似乎真的落实了。学校严格按照要求重新调整了学生作息时间，取消早晚自习，周末不再组织学生进行辅导。许多学校还将课时压缩为每节课40分钟。
学习时间的调整，大大缩减了学生的课程学习时间，减轻了他们的课业负担。但减负并不意味着减质，如何在有限的时间内提高教学质量，成为我们目前普遍面临又亟待解决的问题。而我们唯一的阵地就只有课堂这有限的一点点时间了。
那么在新形势下，作为老师，如何提高课堂效率？我认为针对现状主要因从以下几个方面做起：
一、对于老师来说，首先就是备课
备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。这些要大家说，大家其实都知道。而我要强调的是：我们应在备课时除备常规的内容外，最重要的是要备“学生”。在某种程度上，我们是了解我们的学生的。那么我们就要多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气，甚至更有效效果的方式调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况，并据此确定教学方法。教材重、难点的把握直接影响一节课的质量高低，一堂课中有关重难点部分的讲解也处于教学的核心地位。
刚开始工作的时候，反复参看各类教育教学的参考用书，发现课文内容的知识点太多，需要讲解的内容太多，课文处处有难点是我那时的感觉。现在的我渐渐发现教材、教参只能给你提供大量的教学资源的“点”，但想要利用好这些点来把课上好，需要历练的是我筛选重难点的能力，以及对这些重难点的整合。我现在尝试着选择一些适合自己班级学生特点的知识点加以重点讲解。但心中仍感觉惴惴不安，生怕自己的选择有偏差，导致教学重点的偏离，酿成了误人子弟的恶果。所以备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
二、推进素质教育，提高教学质量，必须从提高课堂教学效率着手
在课堂教学中，教师要善于把握学生的心理特点和已有的认知结构，根据学生身心发展规律，有目的、有计划、有组织地培养和弘扬学生的独立自主性、主观能动性和创造性，开发、发展和完善学生主体的实践活动，让学生积极主动地参与到教学中，使学生真正成为学习的主人。只有这样，才能提高课堂教学效率，从而全面提高教育质量。
在课堂之上，总会遇到你在备课时意想不到的状况，例如最常见的，有人走神了，有人因为别的同学回答的答案而起哄了，那么这时老师必须要有主导全局的意识与能力，迫使学生思考本课的讲授中心，讲授的知识点。在我这些年的学习、工作中，我还真是没有见过有哪个老师把握不了课堂还能成绩优异的。所以我要说，一个老师教的好不好首先要看他能否驾御得了课堂，能否做到收放自如，能不能在课堂上起到主导作用。
三、新课标提倡小组合作学习，赋予学生充分参与教学的机会与权利
于是为了体现新课程的理念，几乎所以的公开课，当然包括我们在学校教研活动使所组织的公开课，教师都会组织一些“小组活动”，说实话，在我的印象中，开展小组讨论，进行合作学习的效果似乎可以说是不敢恭维。准确的说，他们进行的讨论只是为了让课堂看起来气氛好些，对于学生的学习几乎没有任何的作用。
要想学生有效地合作学习，必须让学生明确合作学习的任务，使他们具有方向感、责任感。然而，大部分教师在安排好合作学习任务的同时，并没有留足让学生思考的时间，使得学生的思维不能最大限度地放飞，这样，必定会使合作学习的效果打折扣。
还有就是，虽然明确了合作学习分工，但是在实际的合作学习中，优生往往有更多的表现，他们承担的任务更多，相应的发言机会、获得成功的机会也多，而弱势学生则刚好相反，他们在小组中易受到忽视。如分组和分工，弱势学生常作搭头分到各小组，在小组内他们也只是听众和看客。这样一来，每个学科的每次小组合作学习，“全员参与、全面提高”成为了一句空话。
与此同时，在学生合作学习的过程中，教师要及时地指导。如在合作技巧的指导方面，应指导合作学习小组如何分配学习任务；指导合作学习小组如何分配学习角色等方面，教师应当参与到不同的合作学习小组的学习活动中去适时点拨、指导，提供必要的帮助。
除过以上几点，我相信如果还能注意转变学生的学习方式，培養他们预习复习的习惯，再结合课堂上的有效教学，那么一定会切实的提高课堂效率，提高教学质量的。课堂是教师教学、学生学习的主阵地。学生所学知识、技能、方法绝大部分来自于课堂。因此能否充分利用好课堂，是决定效果好坏的重要环节。其实说来说去，无非就是大家都认认真真的做好自己该做的事情。老师踏踏实实的做好自己作为一名老师的工作，学生你就切切实实的放到一个学习者的位置上。大家默契合作，一同进步！
（作者单位：江苏淮安市淮阴区徐溜中学）
学习时间的调整，大大缩减了学生的课程学习时间，减轻了他们的课业负担。但减负并不意味着减质，如何在有限的时间内提高教学质量，成为我们目前普遍面临又亟待解决的问题。而我们唯一的阵地就只有课堂这有限的一点点时间了。
那么在新形势下，作为老师，如何提高课堂效率？我认为针对现状主要因从以下几个方面做起：
一、对于老师来说，首先就是备课
备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。这些要大家说，大家其实都知道。而我要强调的是：我们应在备课时除备常规的内容外，最重要的是要备“学生”。在某种程度上，我们是了解我们的学生的。那么我们就要多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气，甚至更有效效果的方式调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况，并据此确定教学方法。教材重、难点的把握直接影响一节课的质量高低，一堂课中有关重难点部分的讲解也处于教学的核心地位。
刚开始工作的时候，反复参看各类教育教学的参考用书，发现课文内容的知识点太多，需要讲解的内容太多，课文处处有难点是我那时的感觉。现在的我渐渐发现教材、教参只能给你提供大量的教学资源的“点”，但想要利用好这些点来把课上好，需要历练的是我筛选重难点的能力，以及对这些重难点的整合。我现在尝试着选择一些适合自己班级学生特点的知识点加以重点讲解。但心中仍感觉惴惴不安，生怕自己的选择有偏差，导致教学重点的偏离，酿成了误人子弟的恶果。所以备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
二、推进素质教育，提高教学质量，必须从提高课堂教学效率着手
在课堂教学中，教师要善于把握学生的心理特点和已有的认知结构，根据学生身心发展规律，有目的、有计划、有组织地培养和弘扬学生的独立自主性、主观能动性和创造性，开发、发展和完善学生主体的实践活动，让学生积极主动地参与到教学中，使学生真正成为学习的主人。只有这样，才能提高课堂教学效率，从而全面提高教育质量。
在课堂之上，总会遇到你在备课时意想不到的状况，例如最常见的，有人走神了，有人因为别的同学回答的答案而起哄了，那么这时老师必须要有主导全局的意识与能力，迫使学生思考本课的讲授中心，讲授的知识点。在我这些年的学习、工作中，我还真是没有见过有哪个老师把握不了课堂还能成绩优异的。所以我要说，一个老师教的好不好首先要看他能否驾御得了课堂，能否做到收放自如，能不能在课堂上起到主导作用。
三、新课标提倡小组合作学习，赋予学生充分参与教学的机会与权利
于是为了体现新课程的理念，几乎所以的公开课，当然包括我们在学校教研活动使所组织的公开课，教师都会组织一些“小组活动”，说实话，在我的印象中，开展小组讨论，进行合作学习的效果似乎可以说是不敢恭维。准确的说，他们进行的讨论只是为了让课堂看起来气氛好些，对于学生的学习几乎没有任何的作用。
要想学生有效地合作学习，必须让学生明确合作学习的任务，使他们具有方向感、责任感。然而，大部分教师在安排好合作学习任务的同时，并没有留足让学生思考的时间，使得学生的思维不能最大限度地放飞，这样，必定会使合作学习的效果打折扣。
还有就是，虽然明确了合作学习分工，但是在实际的合作学习中，优生往往有更多的表现，他们承担的任务更多，相应的发言机会、获得成功的机会也多，而弱势学生则刚好相反，他们在小组中易受到忽视。如分组和分工，弱势学生常作搭头分到各小组，在小组内他们也只是听众和看客。这样一来，每个学科的每次小组合作学习，“全员参与、全面提高”成为了一句空话。
与此同时，在学生合作学习的过程中，教师要及时地指导。如在合作技巧的指导方面，应指导合作学习小组如何分配学习任务；指导合作学习小组如何分配学习角色等方面，教师应当参与到不同的合作学习小组的学习活动中去适时点拨、指导，提供必要的帮助。
除过以上几点，我相信如果还能注意转变学生的学习方式，培養他们预习复习的习惯，再结合课堂上的有效教学，那么一定会切实的提高课堂效率，提高教学质量的。课堂是教师教学、学生学习的主阵地。学生所学知识、技能、方法绝大部分来自于课堂。因此能否充分利用好课堂，是决定效果好坏的重要环节。其实说来说去，无非就是大家都认认真真的做好自己该做的事情。老师踏踏实实的做好自己作为一名老师的工作，学生你就切切实实的放到一个学习者的位置上。大家默契合作，一同进步！
（作者单位：江苏淮安市淮阴区徐溜中学）