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【内容摘要】语文教学中有效利用多媒体可以帮助学生构建知识结构，可以把枯燥乏味的課堂学习变得丰富多彩，能够激发学生对语文学习兴趣的，还可以创出优美的意境强化学生们的文本理解，是新课改背景下的先进教学方式。有利于突破教学中的难点，突出语文学习中的重点难受，合理运用多媒体的丰富教学资源可以使得课堂教学效率显著提高。在文章中结合实际不仅谈到了语文教学中多媒体的作用，还谈到了在教学过程中使用多媒体所达到的目标，希望能够引起语文老师的重视，在教学过程中把多媒体融入进课堂中。
【关键词】多媒体 语文教学 运用
多媒体里面包含视频，动画，文字，图像，声音等，它的容量很大，并且具有形象性以及趣味性，在语文老师授课过程中可以帮助教师调控教学时间，为师生提供了互动空间。多媒体教学可以说是集合了传统教学的优点与现代教学的优点，把枯燥乏味的课堂变得趣味性，不但可以传授知识给学生，还可以激发学生们对语文的学习兴趣，品德修养也能够逐步得到提升。多媒体教学在初中语文教学中运用主要有以下几个方面。
一、利用多媒体技术丰富教学场景
多媒体有情境再现功能，语文是用文字来叙事和描写场景的一个科目，把多媒体融入进语文教学中，可以利用情境在现的功能更加直观的语言魅力展现在学生面前。
比如，在讲授《苏州园林》的时候，叶圣陶先生对苏州园林美好的描绘使人如临其境，很多学生没有亲眼见过园林的景象，只是靠自己的想象很难理解里面的真实含义。而教学过程中使用多媒体把园林的美丽影像以及图片展现在学生们面前，学生们见到真实的美景肯定会有种顿悟的感觉，在感叹园林景象魅力的时候，也会对这篇课文中所描述的小桥流水，一步一景有了更加直观深刻的印象。通过多媒体的学习，学生们还能够学会怎么样用文字去描写景色，在场景中运用文字的准确性和深层含义，有助于培养学生们抽象逻辑思维能力，提高文化品位和审美情趣。
二、利用多媒体技术，使课堂生动有趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在学习的过程中要先使学生们对学习产生兴趣，只有在兴趣的使然下才能引起学生们的求知欲望，而求知欲望才是学生们学习的动力，学生们上课的课堂才是培养兴趣的重要场所。在传统的教学模式中，初中生在上课过程中一直都是被动的在接受知识，在枯燥乏味的语文课堂中很难提起兴趣，而师生之间也缺乏有效的交流，现在把多媒体融入进语文教学中所产生的效果是显而易见的，并且在授课的过程中还大大节省了很多的时间，虽然授课时间减少了但是效果却比传统教学模式有了很大的改观。比如：以前在教授一些抽象写景散文的时候，虽然是讲的天花乱坠口干舌燥，但是学生们对课文中所描绘的景象一直都是模糊不清，对里面所表达的含义也似懂非懂。而现在使用多媒体来讲授类似的散文就会比以前轻松多了，学生们也是很容易就能理解立面的真实含义。
比如，在讲授《桃花源记》的时候，讲授这篇文章的时候利用多媒体来辅助教学，可以先为学生们播放一些与桃花有关的美丽图片，在让学生们自己组织语言来描述自己所喜欢的景象，把自己所见过的景象感受讲出来，然后在结合动画和音乐与文章进行学习。通过这样的教学模式学生们很容易就能感受到世外桃源的美，还可以对文字的韵美味有了真正的体悟，还可以对文中作者的情感变化奠定了基础。一堂枯燥乏味的语文课因为创设了良好的情境，能够激发学生们学习的兴趣，从而获得良好的效果。
三、变难为易，提升学生的学习兴趣
多媒体教学可以化抽象为形象，还可以模拟仿真，在上课过程中可以把学生带进形象生动色彩缤纷的教学情境中去，刺激初中生的感官，激发思维能力的良好发展，加深对新鲜事物的理解，还能够拓展学生们的空间思维。反抽象的概念形象化，可以有效的帮助学生们在形象思维顺利的过度到抽象思维，有助于突破授课时候所遇到的难点以及重点知识。使枯燥的学习内容变得很容易被掌握和理解，培养学生们分析信息和处理信息的能力。
比如，在讲授《三峡》的时候，作者把三峡的形势还有险峻以及优美的景色是怎么样依依展现在读者面前的，这是学生们在学习这篇课文时候很难理解的问题。老师可以根据实际情况设计景图：将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破两山阻隔，一泻千里。远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。然后在借助幻灯投影，物象直观，由文到图，学生就能理解“两岸连山，略无缺处“的意义，对文章里面所表达出来的意境就很容易理解了。从而把学生们对祖国河山的热爱之情彻底的激发出来。
结束语
总之，多媒体运用进初中语文教学中，极大的激发出了学生们对学习的兴趣，多媒体的作用应该引起广大教师们的重视，在语文授课的时候我们老师一定要千方百计的利用真实的客观环境和运用多媒体教学创设情境进行教学，提高学生们的学习效率和教师的教育水平，以适应当前的教育需求。
【参考文献】
[1] 张荣彦.浅析多媒体在初中语文教学中的运用[J].学周刊.2015（16）.
[2] 沈庆普.多媒体在初中语文教学中的应用探究[J].中华少年，2018（22）.
[3] 王慧英. 浅析多媒体在初中语文教学中的应用[J]. 中国教育技术装备， 2015（5）.
（作者单位：浙江省义乌市宾王中学）
【关键词】多媒体 语文教学 运用
多媒体里面包含视频，动画，文字，图像，声音等，它的容量很大，并且具有形象性以及趣味性，在语文老师授课过程中可以帮助教师调控教学时间，为师生提供了互动空间。多媒体教学可以说是集合了传统教学的优点与现代教学的优点，把枯燥乏味的课堂变得趣味性，不但可以传授知识给学生，还可以激发学生们对语文的学习兴趣，品德修养也能够逐步得到提升。多媒体教学在初中语文教学中运用主要有以下几个方面。
一、利用多媒体技术丰富教学场景
多媒体有情境再现功能，语文是用文字来叙事和描写场景的一个科目，把多媒体融入进语文教学中，可以利用情境在现的功能更加直观的语言魅力展现在学生面前。
比如，在讲授《苏州园林》的时候，叶圣陶先生对苏州园林美好的描绘使人如临其境，很多学生没有亲眼见过园林的景象，只是靠自己的想象很难理解里面的真实含义。而教学过程中使用多媒体把园林的美丽影像以及图片展现在学生们面前，学生们见到真实的美景肯定会有种顿悟的感觉，在感叹园林景象魅力的时候，也会对这篇课文中所描述的小桥流水，一步一景有了更加直观深刻的印象。通过多媒体的学习，学生们还能够学会怎么样用文字去描写景色，在场景中运用文字的准确性和深层含义，有助于培养学生们抽象逻辑思维能力，提高文化品位和审美情趣。
二、利用多媒体技术，使课堂生动有趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在学习的过程中要先使学生们对学习产生兴趣，只有在兴趣的使然下才能引起学生们的求知欲望，而求知欲望才是学生们学习的动力，学生们上课的课堂才是培养兴趣的重要场所。在传统的教学模式中，初中生在上课过程中一直都是被动的在接受知识，在枯燥乏味的语文课堂中很难提起兴趣，而师生之间也缺乏有效的交流，现在把多媒体融入进语文教学中所产生的效果是显而易见的，并且在授课的过程中还大大节省了很多的时间，虽然授课时间减少了但是效果却比传统教学模式有了很大的改观。比如：以前在教授一些抽象写景散文的时候，虽然是讲的天花乱坠口干舌燥，但是学生们对课文中所描绘的景象一直都是模糊不清，对里面所表达的含义也似懂非懂。而现在使用多媒体来讲授类似的散文就会比以前轻松多了，学生们也是很容易就能理解立面的真实含义。
比如，在讲授《桃花源记》的时候，讲授这篇文章的时候利用多媒体来辅助教学，可以先为学生们播放一些与桃花有关的美丽图片，在让学生们自己组织语言来描述自己所喜欢的景象，把自己所见过的景象感受讲出来，然后在结合动画和音乐与文章进行学习。通过这样的教学模式学生们很容易就能感受到世外桃源的美，还可以对文字的韵美味有了真正的体悟，还可以对文中作者的情感变化奠定了基础。一堂枯燥乏味的语文课因为创设了良好的情境，能够激发学生们学习的兴趣，从而获得良好的效果。
三、变难为易，提升学生的学习兴趣
多媒体教学可以化抽象为形象，还可以模拟仿真，在上课过程中可以把学生带进形象生动色彩缤纷的教学情境中去，刺激初中生的感官，激发思维能力的良好发展，加深对新鲜事物的理解，还能够拓展学生们的空间思维。反抽象的概念形象化，可以有效的帮助学生们在形象思维顺利的过度到抽象思维，有助于突破授课时候所遇到的难点以及重点知识。使枯燥的学习内容变得很容易被掌握和理解，培养学生们分析信息和处理信息的能力。
比如，在讲授《三峡》的时候，作者把三峡的形势还有险峻以及优美的景色是怎么样依依展现在读者面前的，这是学生们在学习这篇课文时候很难理解的问题。老师可以根据实际情况设计景图：将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破两山阻隔，一泻千里。远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。然后在借助幻灯投影，物象直观，由文到图，学生就能理解“两岸连山，略无缺处“的意义，对文章里面所表达出来的意境就很容易理解了。从而把学生们对祖国河山的热爱之情彻底的激发出来。
结束语
总之，多媒体运用进初中语文教学中，极大的激发出了学生们对学习的兴趣，多媒体的作用应该引起广大教师们的重视，在语文授课的时候我们老师一定要千方百计的利用真实的客观环境和运用多媒体教学创设情境进行教学，提高学生们的学习效率和教师的教育水平，以适应当前的教育需求。
【参考文献】
[1] 张荣彦.浅析多媒体在初中语文教学中的运用[J].学周刊.2015（16）.
[2] 沈庆普.多媒体在初中语文教学中的应用探究[J].中华少年，2018（22）.
[3] 王慧英. 浅析多媒体在初中语文教学中的应用[J]. 中国教育技术装备， 2015（5）.
（作者单位：浙江省义乌市宾王中学）