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【摘要】在信息化背景之下，开展中职语文翻转课堂，来进行语文口语交际教学，这样做不仅能够实现教育模式创新，提升教师对现代资源的整合应用能力，还能有效提升学生学习的主动性和能动性，让他们的整体素质得以提升。当前，翻转课堂已经成为一种流行的教学模式，是新时代下教育革新的全新手段。本文就翻转课堂在中职语文口语交际教学情况加以分析，探索翻转课堂的实用性和可行性。
【关键词】翻转课堂；中职教学；语文口语交际
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
一、翻转课堂概述
具体来说，翻转课堂所指的是將课堂和课外的时间比例加以调整、翻转，让学生掌握学习的主动权和决定权，通过课堂之外的时间获取学习知识。这种全新的教学模式能够为学生争取更多的课堂时间去学习思考、互动，而教师在课堂之上也不再是以主体身份去进行知识的讲述、传输，因为这些学生已经在课前通过自主学习来完成。翻转课堂教学模式下，教师的主要任务是同每个学生交流，以协作的形式来解答学生问题，监督学生的学习进展，而学生需要自主规划学习的进程和学习节奏，通过网络等方式去查阅资料，亲自在实践当中获取知识。
翻转课堂是一种全新的教学理念，其目的在于让学生去主动学习，在信息技术不断更新的今天，学会运用现代工具去查找资料、论证要了解的问题。它是一种更加灵活的教学学习方式，相对于传统教学流程而言，翻转课堂是一种全新的变革。
二、中职语文口语交际教学中翻转课堂的应用
在中职语文口语交际教学中有效应用翻转课堂，对于教师与学生之间相互了解沟通、提升学生语文口语交际能力具有巨大作用。学生可以随时学，教师也能因材施教，随时去帮助学生。具体来说，在中职语文口语交际教学中，可从以下几方面去应用翻转课堂模式。
（一）课前环节
中职语文口语交际教学需要提升学生语言分析、品味和应用能力，进而提升其整体语文素养。在学习过程中，如何更好地去说，将语言应用于交际，是教学的主要内容。另一方面，中职院校的学生由于多方原因，存在主动性不强、自律程度低等特点，对教师也存在很大的依赖性，所以就应该根据中职学生的实际情况来设定教学方案和目标，提升他们语言应用能力的同时，更要帮助学生树立独立学习的观念。具体来说，中职语文口语交际教学中翻转课堂课前分为四个环节：
1.制作教学导案。分析学生的能力、时间等学习的情况，同时综合教师本身教学视频的风格和形式，做出相对详细的教学导案。
2.制作教学视频。教学视频的制作最重要的是找到合理的切入点。因为视频本身短小精练，所以知识点就成为重点。当然，一项切入点可以选择设置2个视频，录制视频可以采用手机 白板或者录屏软件等电子设备综合来录制，增加可选择性，让学生自由选择，视频可以发布于网络平台，学校自有的管理平台或者学习交流群中。
3.学生自主学习和预习。教师可以准备一个“任务说明书”，发到学习交流群当中，并简单概括地讲解一下学习的知识点，做出列表和最终目标，然后让学生自主学习，去执行学习的步骤。
4.教师了解学生的学习情况。要让学生在观看完视频之后，结合自身理解去提问题，每个人至少提出一个，教师可以组建一个学习交流群，大家把各自的问题发到群里一起讨论、分析、解决。教师需要认真观察每个学生和小组的学习状况、参与程度，并做好记录。针对大家都无法回答且具有普遍性的问题，教师可以留在课堂上跟学生一起解决。
（二）课堂教学
1.教师和学生共同探索确定的问题。在课堂上，教师针对课前学习情况和记录的问题来开展课堂讨论，师生一起来解决问题。在这一过程中，学生可以重复观看视频，从中找寻解决之法，而本着提升学生语文口语交际能力的原则，教师可以将问题反馈给学生，让学生分组讨论，找出解决办法。
2.通过课堂活动来锻炼学生的语文口语交际能力。通过翻转课堂开展中职语文口语交际教学，在课堂可以设置形式多样的活动来提升教学质量，例如让学生用两分钟的时间来讲述学习到的内容，不但能提升他们的口语表达能力，还能锻炼他们的思维逻辑和信息处理能力。
3.学习成果展示。为了进一步巩固所学知识，提升学生语文口语交际能力，这一阶段可以要求每组将学习成果通过不同的方式展示出来，例如开展小型圆桌会议，大家一起交流、评论和分享，或者通过演讲、PPT等方式来展示学习收获。
（三）课后练习
经过前两个阶段的学习之后，学生相对能更好地把握和理解基础知识，课后教师要做的是帮助学生提升知识的实际应用能力。例如，一节课结束后，可以对学生进行分组，每组推选一名组长，教师设定几个和课文相关的话题，各组在组长的组织下对话题进行表述、评价，并把录音传到群中共享，全班同学再进行评价。最后，教师将整个教学当中的问题和资源整理，共享给学生，以便学生查阅、使用。
三、结语
在中职语文口语交际教学中实施翻转课堂，帮助学生提升口语交际能力的同时，还能重新构建学生的认知体系，通过近期的教学效果对比也证明，翻转课堂对于中职学生语文口语能力和创造性思维的提升，都具有积极作用。
参考文献
[1]蔡芝亮.技校语文实施翻转课堂教学的探究：以实用写作“写一个活动方案”为例[A]//中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（上册）[C].2016.
[2]葛智敏.巧用多媒体，提高中职语文课堂教学的有效性[A]//2016年1月全国教育科学学术交流会论文集[C].2016.
（编辑：龙贤东）
【关键词】翻转课堂；中职教学；语文口语交际
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
一、翻转课堂概述
具体来说，翻转课堂所指的是將课堂和课外的时间比例加以调整、翻转，让学生掌握学习的主动权和决定权，通过课堂之外的时间获取学习知识。这种全新的教学模式能够为学生争取更多的课堂时间去学习思考、互动，而教师在课堂之上也不再是以主体身份去进行知识的讲述、传输，因为这些学生已经在课前通过自主学习来完成。翻转课堂教学模式下，教师的主要任务是同每个学生交流，以协作的形式来解答学生问题，监督学生的学习进展，而学生需要自主规划学习的进程和学习节奏，通过网络等方式去查阅资料，亲自在实践当中获取知识。
翻转课堂是一种全新的教学理念，其目的在于让学生去主动学习，在信息技术不断更新的今天，学会运用现代工具去查找资料、论证要了解的问题。它是一种更加灵活的教学学习方式，相对于传统教学流程而言，翻转课堂是一种全新的变革。
二、中职语文口语交际教学中翻转课堂的应用
在中职语文口语交际教学中有效应用翻转课堂，对于教师与学生之间相互了解沟通、提升学生语文口语交际能力具有巨大作用。学生可以随时学，教师也能因材施教，随时去帮助学生。具体来说，在中职语文口语交际教学中，可从以下几方面去应用翻转课堂模式。
（一）课前环节
中职语文口语交际教学需要提升学生语言分析、品味和应用能力，进而提升其整体语文素养。在学习过程中，如何更好地去说，将语言应用于交际，是教学的主要内容。另一方面，中职院校的学生由于多方原因，存在主动性不强、自律程度低等特点，对教师也存在很大的依赖性，所以就应该根据中职学生的实际情况来设定教学方案和目标，提升他们语言应用能力的同时，更要帮助学生树立独立学习的观念。具体来说，中职语文口语交际教学中翻转课堂课前分为四个环节：
1.制作教学导案。分析学生的能力、时间等学习的情况，同时综合教师本身教学视频的风格和形式，做出相对详细的教学导案。
2.制作教学视频。教学视频的制作最重要的是找到合理的切入点。因为视频本身短小精练，所以知识点就成为重点。当然，一项切入点可以选择设置2个视频，录制视频可以采用手机 白板或者录屏软件等电子设备综合来录制，增加可选择性，让学生自由选择，视频可以发布于网络平台，学校自有的管理平台或者学习交流群中。
3.学生自主学习和预习。教师可以准备一个“任务说明书”，发到学习交流群当中，并简单概括地讲解一下学习的知识点，做出列表和最终目标，然后让学生自主学习，去执行学习的步骤。
4.教师了解学生的学习情况。要让学生在观看完视频之后，结合自身理解去提问题，每个人至少提出一个，教师可以组建一个学习交流群，大家把各自的问题发到群里一起讨论、分析、解决。教师需要认真观察每个学生和小组的学习状况、参与程度，并做好记录。针对大家都无法回答且具有普遍性的问题，教师可以留在课堂上跟学生一起解决。
（二）课堂教学
1.教师和学生共同探索确定的问题。在课堂上，教师针对课前学习情况和记录的问题来开展课堂讨论，师生一起来解决问题。在这一过程中，学生可以重复观看视频，从中找寻解决之法，而本着提升学生语文口语交际能力的原则，教师可以将问题反馈给学生，让学生分组讨论，找出解决办法。
2.通过课堂活动来锻炼学生的语文口语交际能力。通过翻转课堂开展中职语文口语交际教学，在课堂可以设置形式多样的活动来提升教学质量，例如让学生用两分钟的时间来讲述学习到的内容，不但能提升他们的口语表达能力，还能锻炼他们的思维逻辑和信息处理能力。
3.学习成果展示。为了进一步巩固所学知识，提升学生语文口语交际能力，这一阶段可以要求每组将学习成果通过不同的方式展示出来，例如开展小型圆桌会议，大家一起交流、评论和分享，或者通过演讲、PPT等方式来展示学习收获。
（三）课后练习
经过前两个阶段的学习之后，学生相对能更好地把握和理解基础知识，课后教师要做的是帮助学生提升知识的实际应用能力。例如，一节课结束后，可以对学生进行分组，每组推选一名组长，教师设定几个和课文相关的话题，各组在组长的组织下对话题进行表述、评价，并把录音传到群中共享，全班同学再进行评价。最后，教师将整个教学当中的问题和资源整理，共享给学生，以便学生查阅、使用。
三、结语
在中职语文口语交际教学中实施翻转课堂，帮助学生提升口语交际能力的同时，还能重新构建学生的认知体系，通过近期的教学效果对比也证明，翻转课堂对于中职学生语文口语能力和创造性思维的提升，都具有积极作用。
参考文献
[1]蔡芝亮.技校语文实施翻转课堂教学的探究：以实用写作“写一个活动方案”为例[A]//中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（上册）[C].2016.
[2]葛智敏.巧用多媒体，提高中职语文课堂教学的有效性[A]//2016年1月全国教育科学学术交流会论文集[C].2016.
（编辑：龙贤东）