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摘要：多种形式的的科普活动和社会实践可以增强学生对科学技术的兴趣和爱好，掌握必要和基本的科学知识，体验科学探究活动的过程与方法，培养其创新意识和实践能力。
关键词：课外活动；科教素养；培养
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-055-1
在课外活动中数学素养是科技素养的一个重要的体现，培养学生的科技素养，可以从培养和提高学生的数学素养为起点。数学素养除了具有素质的一切特性外还具有精确性、思想性、开发性和实用性等特征，非常有利于学生的发展。
数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。它除了具有素质的一切特性外还具有精确性、思想性、开发性和有用性等特征。提高学生数学素养是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。
首先，开展课外活动的前期准备是非常重要的。教师的开导以及说服直接关系到学生是否能够认真地对待课外活动，进而形成对各种科技素养的培养。比如说在2010年3月份组织的一次课外活动——调查年龄和身高的关系中。对于这样的课题，很少有学生会有浓厚的兴趣，更不要说积极主动地去学习，去探究一些更深层的知识和内容，这就需要教师对学生进行开导和教育，提高学生的兴趣，而这个问题，却是一个千古难题。不过像这样的课题，可以试着从它的缘由，从它的历史故事说起，因为绝大多数人都喜欢听故事，故事一般都有结局，可是有些时候后可以让他们根据故事的发展去猜测可能的结局，这样学生就会有一种渴望的心态，那是一种求知欲。所以即使课题比较枯燥，但是可以让他们去了解在枯燥课题的背后，其实隐藏着美丽而动人的故事。
其次，课外活动一旦开展起来，可能遇到的问题不是我们所能料及的，在活动过程中，会遇到这样或者那样的问题，由于课外活动的自由性和宽泛性，在某种程度上一定会出现一些“弯路”及“岔路”，这就需要教师的正确引导，让我们的学生少走一些弯路，而在岔路面前，不仅要引导学生正确地选择道路，其实更为重要的是让他们明白，其实有时候二选一，往往比多选一更纠结，更能让人不知所措。
下面我打一个比方，譬如说下图是解一道数学题所需要的过程，其中包含了从已知条件到最终结果的一个流线型的框图，其实可以发现，路并不是唯一的，但是总有最近的距离，最快的方法，这里出现了弯路，同时也出现了岔路。其实也不用多做解释，实际上教师在课外活动中充当的角色就应该是一个路标，带领着，引领着学生，以最快的速度达到目的，获得成功，同时在活动中获得知识和技能的洗礼。
当然，其实最困难的就是，在课外活动中，真正遇到困难的时候，如何指导学生走出困境，使之豁然开朗。其实，我觉得数形结合，最通俗易懂，最容易让人豁然开朗了。包括有时候用手势，图纸等方式，都能达到效果。举个例子，在2010年的一次课外活动——对汽车ABS防抱死系统的探究中，由于学生们对所掌握的汽车刹车原理不是非常了解，所以从书中，从网上找资料可能是一种很好的办法，不过对于防抱死系统，不是两三句话可以说明的，首先ABS防抱死系统大致分为几类，而这几类都是在汽车结构图形的基础上进行说明和深入的，所以说，直观的图形可以说是一种最好的有力的解释。当然在研究探讨过程中，仅仅是几张汽车结构图是没有用的，要真正地研究ABS防抱死系统，就应该对受力情况进行深入的分析，而对此，受力分析图又是一个重要的方式，所以，我觉得教师在这样的课外活动中指导学生动手画图，利用图形来解决问题，一方面可以锻炼学生的艺术细胞，严谨思维，另一方面，真正地从根本上解决困难和问题。当然，我提到的只是其中一个小小的方面，这个方面其实体现了在课外活动的研究中数形结合这一思想方法的重要性和实效性。
学生对于用大篇文字叙述的，特别抽象的事物不太感兴趣，这就需要对课题的要求往形象化、生动化的方向靠拢，在数学中其实体现的是一种数学形态上的美。数学中的美，不是以艺术家所用的色彩、线条、旋律等形象语言表现出来，而是把自然规律抽象成一些概念、定理或者公式，并通过演绎而构成一幅现实世界与理想空间的一幅完美的图画。所以说，在课外活动中也一样，课题应该是一个可以给学生留有很大的想象空间的文字符号，激发起他们的兴趣，让他们自己动起来。
在2010年5月份组织的课外活动——中日器械初探中，在分析一个组合零件的位置时，猜测位置的可能性直接影响到后面数据的正确性和有效性，在分析这样的问题时，应该借助于图像进行分析和计算，不太熟悉的复杂的图像和繁琐的计算等式有时候会让我们望而却步，但是，不能！因为这个问题就好像是多米诺骨牌效应，坚持不懈，持之以恒，用最热情的态度去面对这个难题，相信在数形结合这种方法的指引和帮助下，最终初步取得了的一些研究成果。
数学学科讲究的就是各种命题、各种定理的相互依靠、相互论证、相互体现。学生在课外活动中就会感到，证明出一个稍微复杂的结论需要多方面的命题和条件的辅助和结合，更需要大家团结成一个小组，单靠一个人的力量可能是远远不够的，数学学科中的推理证明，包括归纳推理、类比推理、演绎推理、直接证明和间接证明，这些都是我们活动中的一些影子，在我们的课外活动中有所体现。
总之，课外科技活动的开展与老师和学生的素质是密不可分的，只有老师和学生都明确了科技素养中数学素养的地位，才能进一步探索和研究，将数学思想体现在课外活动当中，这样我们的课外活动也会很成功。
关键词：课外活动；科教素养；培养
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-055-1
在课外活动中数学素养是科技素养的一个重要的体现，培养学生的科技素养，可以从培养和提高学生的数学素养为起点。数学素养除了具有素质的一切特性外还具有精确性、思想性、开发性和实用性等特征，非常有利于学生的发展。
数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。它除了具有素质的一切特性外还具有精确性、思想性、开发性和有用性等特征。提高学生数学素养是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。
首先，开展课外活动的前期准备是非常重要的。教师的开导以及说服直接关系到学生是否能够认真地对待课外活动，进而形成对各种科技素养的培养。比如说在2010年3月份组织的一次课外活动——调查年龄和身高的关系中。对于这样的课题，很少有学生会有浓厚的兴趣，更不要说积极主动地去学习，去探究一些更深层的知识和内容，这就需要教师对学生进行开导和教育，提高学生的兴趣，而这个问题，却是一个千古难题。不过像这样的课题，可以试着从它的缘由，从它的历史故事说起，因为绝大多数人都喜欢听故事，故事一般都有结局，可是有些时候后可以让他们根据故事的发展去猜测可能的结局，这样学生就会有一种渴望的心态，那是一种求知欲。所以即使课题比较枯燥，但是可以让他们去了解在枯燥课题的背后，其实隐藏着美丽而动人的故事。
其次，课外活动一旦开展起来，可能遇到的问题不是我们所能料及的，在活动过程中，会遇到这样或者那样的问题，由于课外活动的自由性和宽泛性，在某种程度上一定会出现一些“弯路”及“岔路”，这就需要教师的正确引导，让我们的学生少走一些弯路，而在岔路面前，不仅要引导学生正确地选择道路，其实更为重要的是让他们明白，其实有时候二选一，往往比多选一更纠结，更能让人不知所措。
下面我打一个比方，譬如说下图是解一道数学题所需要的过程，其中包含了从已知条件到最终结果的一个流线型的框图，其实可以发现，路并不是唯一的，但是总有最近的距离，最快的方法，这里出现了弯路，同时也出现了岔路。其实也不用多做解释，实际上教师在课外活动中充当的角色就应该是一个路标，带领着，引领着学生，以最快的速度达到目的，获得成功，同时在活动中获得知识和技能的洗礼。
当然，其实最困难的就是，在课外活动中，真正遇到困难的时候，如何指导学生走出困境，使之豁然开朗。其实，我觉得数形结合，最通俗易懂，最容易让人豁然开朗了。包括有时候用手势，图纸等方式，都能达到效果。举个例子，在2010年的一次课外活动——对汽车ABS防抱死系统的探究中，由于学生们对所掌握的汽车刹车原理不是非常了解，所以从书中，从网上找资料可能是一种很好的办法，不过对于防抱死系统，不是两三句话可以说明的，首先ABS防抱死系统大致分为几类，而这几类都是在汽车结构图形的基础上进行说明和深入的，所以说，直观的图形可以说是一种最好的有力的解释。当然在研究探讨过程中，仅仅是几张汽车结构图是没有用的，要真正地研究ABS防抱死系统，就应该对受力情况进行深入的分析，而对此，受力分析图又是一个重要的方式，所以，我觉得教师在这样的课外活动中指导学生动手画图，利用图形来解决问题，一方面可以锻炼学生的艺术细胞，严谨思维，另一方面，真正地从根本上解决困难和问题。当然，我提到的只是其中一个小小的方面，这个方面其实体现了在课外活动的研究中数形结合这一思想方法的重要性和实效性。
学生对于用大篇文字叙述的，特别抽象的事物不太感兴趣，这就需要对课题的要求往形象化、生动化的方向靠拢，在数学中其实体现的是一种数学形态上的美。数学中的美，不是以艺术家所用的色彩、线条、旋律等形象语言表现出来，而是把自然规律抽象成一些概念、定理或者公式，并通过演绎而构成一幅现实世界与理想空间的一幅完美的图画。所以说，在课外活动中也一样，课题应该是一个可以给学生留有很大的想象空间的文字符号，激发起他们的兴趣，让他们自己动起来。
在2010年5月份组织的课外活动——中日器械初探中，在分析一个组合零件的位置时，猜测位置的可能性直接影响到后面数据的正确性和有效性，在分析这样的问题时，应该借助于图像进行分析和计算，不太熟悉的复杂的图像和繁琐的计算等式有时候会让我们望而却步，但是，不能！因为这个问题就好像是多米诺骨牌效应，坚持不懈，持之以恒，用最热情的态度去面对这个难题，相信在数形结合这种方法的指引和帮助下，最终初步取得了的一些研究成果。
数学学科讲究的就是各种命题、各种定理的相互依靠、相互论证、相互体现。学生在课外活动中就会感到，证明出一个稍微复杂的结论需要多方面的命题和条件的辅助和结合，更需要大家团结成一个小组，单靠一个人的力量可能是远远不够的，数学学科中的推理证明，包括归纳推理、类比推理、演绎推理、直接证明和间接证明，这些都是我们活动中的一些影子，在我们的课外活动中有所体现。
总之，课外科技活动的开展与老师和学生的素质是密不可分的，只有老师和学生都明确了科技素养中数学素养的地位，才能进一步探索和研究，将数学思想体现在课外活动当中，这样我们的课外活动也会很成功。